一、說教材

　　我說課的內容是小學語文第三冊第25課古詩兩首中的《回鄉(xiāng)偶書》，這首詩是久客異鄉(xiāng)的賀知章86歲返回故里寫的一首感懷詩。這首詩生動含蓄，富有生活情趣。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難以平靜。詩的感情自然、逼真，人情味濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。

　　二、教學目標根據新課程標準對二年級學生提出的古詩文閱讀要求和學生現(xiàn)有的認知水平，我從以下三個方面確定了教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫3個生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2、通過有感情地誦讀，理解詩意。3、想象古詩所描繪的畫面，體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。教學難點：想象古詩所描繪的畫面，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　三、教法、學法這首詩雖時代久遠，但語言精煉，表達簡潔，對于二年級的學生來說理解詩句本身的意思并不難，但是想要感悟，理解作者垂暮之年返鄉(xiāng)的悲喜交加之情是不容易的。要使學生通過學古詩受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導學生運用多種方法去體會，去感悟。讓學生在匯報交流中了解詩的背景，理解詩句的意思，在優(yōu)美的古箏樂曲中感悟詩所表達的情感。

　　四、教學過程我設計的教學過程有如下四個環(huán)節(jié)：

　　(一)啟情導入(課件出示一位兩鬢花白的老人)這是唐朝一位著名的詩人，讓學生猜猜這是誰，學生通過查閱資料介紹詩人，老師再以補充，(課件出示)以此了解詩人的寫作背景，為下文感悟詩情作好鋪墊。(二)初讀感知學生通過課前查閱資料了解古詩大意基礎上，我采用小組討論的方式讓學生交流對古詩內容的了解，大致了解一下這首詩寫什么。(三)重點感悟體會詩人的情感是教學的難點。我打算從以下兩個方面突破這個難點。一是激發(fā)想象，融入詩境。(課件出示)“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”這一句只要稍加想象，學生就能很好地表現(xiàn)出來。所以我讓學生說一說，演一演，讓學生設身處地地體會到詩人當時那種悲喜交加的情感，也就達到悟情的目的。二、以讀為本，以讀悟情。詩讀百遍，其意自明，其情自見。通過讀也能將自己的體會、情感表達出來。對于低年級學生來說，能夠正確流利地朗讀是教學的重中之重。于是在學生初讀理解之后，我讓學生把自己當作詩人賀知章，盡情地讀一讀這首詩。學生各抒己見，有的用歡快的語調來讀，有的用憂傷的語調來讀，有的用愉悅舒暢的語調來讀。通過各種朗讀形式激發(fā)學生的朗讀興趣，最終以達到熟讀成誦。在朗讀達到高潮時，(課件樂曲)配上一首婉轉悠揚的古箏樂曲讓學生朗讀，使學生的情感真正地迸發(fā)出來。一遍遍古詩的朗讀，就是一次次情感的體驗，久而久之，從學生朗讀聲中，感受到散發(fā)出來的情感，也就達到了悟情的目的了。(四)拓展《回鄉(xiāng)偶書》共有兩首，學完本課再讓學生讀一讀第二首進一步感悟賀知章的思鄉(xiāng)之情。本課是一首描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中，讓學生說一說還知道哪些描寫家鄉(xiāng)的古詩，如《靜夜思》、《楓橋夜泊》、《九月九日憶山東兄弟》……通過這些古詩的誦讀，進一步感悟《回鄉(xiāng)偶書》所表達的情感。五、結束語：