19.最大的“書”
一天，爸爸帶川川去爬山。爬到半山腰，他們看見一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過去，奇怪地問：“叔叔，您在看什么?”
“我在看‘書’呢!”
“哪里有書啊?”
“巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?”
川川認真地問：“這上面有字嗎?”
“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波浪的足跡，叫波痕;還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀!”
川川又問：“這上面有圖畫嗎?”
叔叔說：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!”
“這能說明什么呢?”
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�
“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛刨根問底。
叔叔說：“用處可大哩!它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本‘書’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏!”
“太好了，太好了!”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’!”
最大的書教學設(shè)計
一、教材解讀：
這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。因此，本課在讀好人物對話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
二、學情分析：
對于二年級的學生而言，在本節(jié)課的學習中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學本課的生字詞，并結(jié)合重點的詞句對課文內(nèi)容進行簡單的分析，從而了解到課文中的“書”的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學生自主學習。當他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學習目標：
1、知識與技能：會認10個生字，會寫12個生字。培養(yǎng)學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神.
四、教學重難點分析：
(1)、教學重點：學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。
(2)、教學難點：了解"書”中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
課前準備：學生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。
五、教學策略的選擇與設(shè)計：小組合作探究、讀中感悟。
六、教學過程：
(一)、導(dǎo)入新課：
同學們，你們喜歡讀書嗎?快說說你們都喜歡讀什么書?老師要向你們介紹一本最大的“書”，你們想看嗎?(出示課件)
(出示課題)生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的“書”為什么要加雙引號呢?它是指什么呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
(二)、初讀感知
1、 學生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現(xiàn)在讓老師來檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學生用各種方法來讀，加深認識，并在小組之間相互理解。
2、 同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學生介紹。
(三)、精讀感悟
1、指讀課文 師：現(xiàn)在誰來說說課文中的“書”指的是什么?(巖石)
2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊員卻把巖石稱為“書”呢?請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準。找到之后在小組內(nèi)交流一下。
3、小組匯報：
(1)巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。
(2)巖石上有“字”。
(3)巖石上有“圖畫” 老師讓學生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導(dǎo)學生看圖，使學生深入理解課文內(nèi)容，并適當板書。
4、結(jié)合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢?學生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來這本“書”里蘊涵著這么多知識，讀了這本巖石書有什么用呢?
(為祖國找到無窮的寶藏)師板書
6、師：好問的川川通過發(fā)問，學到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，川川學到的，你學到了嗎?說給大家聽一聽。
(學生簡介課文主要內(nèi)容)
7、師：川川學到了這么多知識，他高興嗎?從哪看出的?學生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長大后想干什么嗎?(和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊員)
師：地質(zhì)勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什么嗎?(學生自由發(fā)揮想象，暢所欲言)
師：你們喜歡文中的川川嗎?為什么?(好學好問有理想)
8、 師：文中出現(xiàn)了幾個人物?讓我們分角色朗讀，怎么樣?學生有感情分角色朗讀，教師指導(dǎo)。
師：文中爸爸一句話都沒有，你能設(shè)計一下爸爸的動作和神態(tài)嗎?小組合作演一演。
9、 學生邊讀邊表演。
(四)、師總結(jié)：
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學習的東西太多了，希望同學們課余時間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎?
板書： 19、最大的“書”——巖石
七、總結(jié)與評價
《最大的“書”》這篇課文以對話為線索，將地質(zhì)的相關(guān)知識融入課文之中，語言中充滿了兒童對自然界的好奇心與熱愛之情。通過學習這篇課文，達到培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的科學意識。
所以，我在《最大的“書”》的教學過程中，側(cè)重于加強指導(dǎo)學生朗讀課文，特別要指導(dǎo)學生讀好人物之間的對話。通過抓標點符號(!、?、……)、語氣詞、重點詞朗讀，讓學生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。從而激起小學生對自然科學的濃厚興趣，激起學生研究、探索自然的愿望。