《祖國，我終于回來了》教學(xué)反思一
《祖國，我終于回來了》所寫的是上世紀(jì)五十年代錢學(xué)森克服美國當(dāng)局的重重阻撓歸國的故事。離學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地把握住錢學(xué)森歸國的不易及那拳拳愛國之情。因此課一開始我便安排激情導(dǎo)入、營造氛圍，通過激昂的情感、精美的語言和優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入情境。然后讓學(xué)生讀課題，產(chǎn)生質(zhì)疑：“我”是誰?拉近了學(xué)生與錢學(xué)森的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀后，抓住“錢學(xué)森在什么情況下決定回國?遇到哪些困難?”這一主導(dǎo)問題層層深入。先是感悟“錢學(xué)森一聽到祖國成立的消息便立即決定放棄一切回國做貢獻(xiàn)” 這一決定的偉大;接著體會美國當(dāng)局萬般阻撓錢學(xué)森回國時他的堅強(qiáng)意志;最后感悟“愛國情懷”。
綜觀整堂課，我認(rèn)為結(jié)構(gòu)比較完整，有兩點(diǎn)比較成功：首先在對“然而，錢學(xué)森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去�！倍啻位刈x上，讓學(xué)生感受到了雖然回國不易、艱辛，但錢學(xué)森回國的毅力是那么堅定;也感受到錢學(xué)森獻(xiàn)身祖國的赤誠之心，受到了一次愛國主義教育。其二，在課堂結(jié)尾升華部分，借助于《我的中國心》音樂的感染力，從而使課文所表達(dá)的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了學(xué)生。
但是課堂上我由于怕時間不夠用，因而在學(xué)習(xí)探討美國當(dāng)局是怎樣阻撓錢學(xué)森回國時，沒有深入地體會挖掘。應(yīng)該組織學(xué)生把自己感受最深的詞圈一圈，感受最深的句子劃一劃，讓學(xué)生分別從接到美國當(dāng)局通知不準(zhǔn)回國;冤屈錢學(xué)森為間諜;行動被監(jiān)控;受到無休止的折磨等等這些內(nèi)容上進(jìn)行合理引導(dǎo)，反復(fù)朗讀，即講究面，又講究點(diǎn)，逐個突破。
《祖國，我終于回來了》教學(xué)反思二
一、讓“豐滿的人物形象”影響學(xué)生
我在《祖國，我終于回來了》這課備課過程中，通過錢學(xué)森回國前后資料的搜集，發(fā)現(xiàn)錢學(xué)森的愛國跟他的性格是相一致的。錢的性格孤傲而倔強(qiáng)，坦蕩而不虛假。美國政府種種不人道的做法只有一個目的就是，留住錢學(xué)森讓他為美國服務(wù)。注意了這一點(diǎn)，再適時的補(bǔ)充一些課外材料，或者是課前預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣孩子才不會僅僅聲嘶力竭的呼喊，才能夠超越時代去體會放棄一切的艱難，體會一個人靈魂深處的情感。大語文觀就是要給學(xué)生大視野，這樣才能夠和文本對話中多元的解讀，才能調(diào)動多元智能，才能夠有足夠豐富的獨(dú)特體驗(yàn)。
正是有了祖國，有了報效祖國的堅定信念，錢學(xué)森才會一遍又一遍的要求， 生讀：“我要離開美國，回到祖國去!”
二、語文實(shí)踐從點(diǎn)到面，整體感知
我在這篇課文中是指著讓學(xué)生品味詞句，感悟文章，避免泛泛而談.在學(xué)習(xí)錢學(xué)森應(yīng)對美國政府阻撓中，僅僅讓學(xué)生讀，學(xué)生憤怒美國政府的卑鄙，無恥，野蠻，誣陷等只是聲嘶力竭的呼喊而不是換位思考，把自己當(dāng)做錢學(xué)森，讓自己走進(jìn)文本，走進(jìn)錢學(xué)森。我在嘗試中發(fā)現(xiàn)，抓住“只好，硬說，無休止，其實(shí)”等詞引導(dǎo)讀，誘導(dǎo)感受，學(xué)生理解地就透徹了。教師適時評價：無奈啊，真是霸道，毫無人道，事實(shí)在前還要誣陷，真是欲加之罪何患無辭呢學(xué)生無形中就體會了美國政府的險惡用心和錢學(xué)森堅定的意志，透露著錢學(xué)森的矢志不移的愛國魂。
三、文本中豐富的人文內(nèi)涵，課前鋪墊，課中感悟和課外延伸的問題
文本中豐富的人文內(nèi)涵，課前的鋪墊應(yīng)該是讓學(xué)生自由選擇還是教師適當(dāng)?shù)目s小范圍，更有利于學(xué)生高效率的閱讀呢?我百思不得其解.畢竟學(xué)生要掌握的東西是比較多的。課中感悟，補(bǔ)充什么樣的材料最合適，補(bǔ)充多少更能發(fā)揮作用和課外延伸是怎樣提升和拓展閱讀空間，這其中教師應(yīng)該起一個怎樣的作用。在本課時教學(xué)中不補(bǔ)充這些材料也是能取得同樣的效果的，不過每一節(jié)課課前是否都能有這樣的鋪墊呢?這樣的做法對學(xué)生的價值觀的形成影響是否直接而有效呢?都是值得思考和繼續(xù)實(shí)踐的。