《泊船瓜洲》教學設計
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。
3、背誦并默寫課文。
教學重點:
能用自已的話說詩意，感受詩歌表達的真摯感情。
教學難點:
體會詩的意境
課前準備:
幻燈機、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機、伴奏
教學過程
一、定向示標
1、出示掛圖：看到這幅畫后，你相說些什?((1)看到一個人，好像是位詩人;(2)整個畫面很低(3)對岸是幾山，而詩人腳下是港口~)
2、這幅畫描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前，教師留給大家了預習作了解作者作品背景。下面誰來和大家共享這收獲的喜悅?
3、這節(jié)課有哪些學習任務?來看學習目標(出示目標)
(1)能正確、流利地朗讀課文。
(2)了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
(3)背誦并默寫課文。
大家迅速看一下，誰愿意讀一下?大家齊讀，強記憶好嗎?
二、探究新知
1、首先我們來看自學提示(幻燈出示)
自學提示：(1)詩人在岸看到什么景?他又想到了什么?
(2)用“——”畫出不理解的詩句，用“——”畫出寓意深情的詞語
(3)找出自已喜歡的詩句，談談理由。
(4)用自已的話說說詩意。
(5)時間是8分鐘。
我們以開火車的形式讀完一下自學提示
2、大家用自已喜歡的方法來自學本詩《泊船瓜洲》，學生自學，師巡視輔導
3、交流匯報，導學釋疑
(1)景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時詩人可能想到對岸的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)里的親戚好友，國家的興旺~
(2)關于喜歡的詩句，說說自已理由即可，不統(tǒng)一。
(3)詩意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風又綠長江南岸，明月什么時候才能照我回到家鄉(xiāng)。
(4)有疑問及時提出及時解決
a “間”字有兩個字音：jian jian 在本詩中是jian ，表示間隔。
B 家鄉(xiāng)與詩人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺~~
C “春風又綠江南岸”中的“又”字體現了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉(xiāng)、獨自傷悲。
D 明月是不能陪同侍人回鄉(xiāng)的，這是寄托情感，借明月表達。
4、據說王安石對“綠”字之前，曾用過珙他字，大家討論一下他可能用過哪些官字?(到，過，至，紅，來，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，夸，話，喜，聚，遍，迎~`)可是作者為什么單單選擇了“綠”字?再次討論。(突出詩人在用詞方面的用心)
5、有感情朗誦全文熟能成誦。
6、當堂測評：背誦與默寫
三、互測自結
1、測試：
王安石，( )代人，曾推行( )，功績不裴。其詩多以( )、( )竹為主，表達自己的思想感情�！恫创现蕖繁磉_了真摯的( )之情。
2、解釋詩句
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
綠：____________ 還：_______________
全句詩意：_____________________________________________
3、自測互測
4、總結收獲
四、作業(yè)
1、自行設計板書整理到財富本上。
2、搜集有關《游于吟》的背景材。自留適量作業(yè)。
五、板書
泊船瓜洲
掛圖
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還。
《泊船瓜洲》教學反思
《泊船瓜洲》是一首表達思鄉(xiāng)的詩。
回顧本節(jié)課的教學，幾個環(huán)節(jié)的設計讓我頗有收獲：
1、讀中求解，讀中求悟
在教學過程中，充分重視古詩朗讀。讀的形式多樣，但每一次都有明確的目的，都加深了學生對語言的理解，體現了讀書的層次性。同時，精心處理好朗讀的層次，指導學生有感情地朗讀、背誦古詩。
2、引入情境，感悟詩情
在本課教學中，我通過圖畫示意的渲染、教師的語言描繪，創(chuàng)設多種場景，讓學生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領悟作品所表達的情感。如：辨別京口、瓜 洲、鐘山方位時用簡筆畫的形式;講解春風又綠江南岸，江南是什么樣的時，引導學生想象花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象。
3、緊扣詩眼，感悟詩情
由詩眼設疑，往往能牽一發(fā)而動全身，幫助學生整體把握詩的大意。同時可以做到抓大放小，不因逐詞逐句串講而使教學顯得枯燥�！恫创现蕖愤@首詩字面意思相 對比較簡單，詩意容易理解。于是在理解詩意時我引導學生緊扣詩眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學主線。
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