（優(yōu)）人教版語文六年級上冊教案7篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的人教版語文六年級上冊教案，希望對大家有所幫助。
人教版語文六年級上冊教案1
設(shè)計說明
《語文課程標準》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。本教學(xué)以疑探為核心設(shè)計教學(xué)過程。首先根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題，讓學(xué)生通過閱讀教材或其他方式獨立自學(xué)探究問題，并嘗試解答問題。接著采用師生、生生互動的方式檢查“自探”情況，對于自探難以解決的問題合作解決。在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，標新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師，以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對本節(jié)知識再提出新的更高層次的疑難問題，再次進行深入探究解答，從而達到查漏補缺、深化知識、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。教學(xué)中，教師適時、適當點撥，精講，把大部分時間留給學(xué)生朗讀，以讀導(dǎo)悟，悟其義、悟其情、悟其理，使學(xué)生在語言的實踐活動中，不斷提高語文素養(yǎng)。
課前準備
教師準備：1.地球儀。
2．準備地球的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，地球遭破壞的圖片。
3．制作多媒體課件。
學(xué)生準備：查找關(guān)于地球和人類關(guān)系的資料。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
2．播放太空行星運行的錄像，地球逐漸清晰，后定格。
3．同學(xué)們，這水藍色的星球大家認識嗎？(結(jié)合學(xué)生回答板書——地球)大家喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。(地球，你真美呀！地球，你好偉大！)
4．揭示課文題目，引發(fā)質(zhì)疑。
今天學(xué)的課文的題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”(板書：只有一個)。看了課文題目，你的腦海中一定涌出一個個小問號，快說說吧！(為什么說只有一個地球？本文主要寫了什么內(nèi)容？課文想告訴我們什么？)
設(shè)計意圖：學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自一個充滿疑問的情景，有了問題學(xué)生才會思考，才能有學(xué)習(xí)的動機，有了問題才能激發(fā)學(xué)生進行探究性閱讀的愿望。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課文題目提出疑問。
二、逐步引導(dǎo)，自學(xué)自探
同學(xué)們真是愛動腦筋的好孩子，老師整理出了今天的自探提示。
1．出示自探提示：
(1)自由讀課文，把課文讀通、讀順，用你喜歡的方式自學(xué)生字和詞語。
(2)一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁邊注上標記。
(3)課文是從哪幾個方面來介紹地球的？
2．自主學(xué)習(xí)，尋求答案。
設(shè)計意圖：自主是合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)、活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中獲得知識。
三、小組合作，解難質(zhì)疑
1．在小組長的組織下合作交流，逐一解決“自探提示”中的問題，教師巡視指導(dǎo)。
2．全班合探，交流感悟。
(1)出示詞語檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(2)出示生字，交流書寫。
�、僭谶@些生字中，你認為哪個字在書寫時要提醒一下同學(xué)們？
②學(xué)生自由說。
預(yù)設(shè)：“藹”和“竭”有一部分相同，可強化不同部分，以區(qū)別字形；要注意指導(dǎo)“瑩、資、籃”和“濫”的讀音。
(3)課文是從哪幾個方面來介紹地球的？
(4)你能根據(jù)本文描述的地球的四個方面來概括本文的主要內(nèi)容嗎？(學(xué)生嘗試概括)像這種把每部分的內(nèi)容合并起來概括文章的主要內(nèi)容的方法叫“段意合并法”。
(5)文中有一句話把這四個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎？
�、俪鍪揪渥樱何覀冞@個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
②導(dǎo)讀：這句話中，你想告訴大家的是什么？請你用朗讀的方式告訴大家。
設(shè)計意圖：有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，掌握了多種自主學(xué)習(xí)方法，這使得學(xué)生對識字、閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到識字、閱讀中去，產(chǎn)生了良好的效果。學(xué)生在讀完之后又能在小組中與同齡人交流他們的收獲、他們的情感，他們的自我學(xué)習(xí)價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進了他們的再次學(xué)習(xí)。
四、“聆聽”地球，美麗、渺小
1．過渡：是啊，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟我們訴說呢！我們先默讀課文的第1、2自然段，聽聽地球母親首先會和我們說什么。
2．學(xué)生認真閱讀、傾聽。
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀。
3．匯報交流。
(1)美麗壯觀，和藹可親。
①你是從哪段文字聽出來的？那我們一塊兒來瞧一瞧吧。大家閉上眼睛，地球母親正在向我們走來，看看，她長什么樣？
�、诔鍪緢D片配句子教師范讀：映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。
�、壅f說你看到的地球母親。
�、艿厍蚰赣H如此美麗，你想對她說什么呢？
(2)渺小。
①是從哪兒“聽”到的？
②小結(jié)：是的，如果我們把地球跟太陽作個比較，一個太陽抵得上130萬個地球呢！(生感嘆)地球是渺小的。(出示詞語：渺小)非常微小。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境、營造聆聽地球母親的情境氛圍，既調(diào)動了學(xué)生多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生真實、具體地感受地球的美麗壯觀，從而拉近了學(xué)生與地球之間的距離。
五、課文回顧，質(zhì)疑再探
通過本課的學(xué)習(xí)，你對本課的內(nèi)容有了一定的了解，同時也許又產(chǎn)生了新的問題，請?zhí)岢鰜戆桑?預(yù)設(shè)：地球為什么容易破碎？)
設(shè)計意圖：在學(xué)生感知地球的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生再次質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容有的放矢地提出更有價值、值得研究的問題，為進一步挖掘文本打下基礎(chǔ)。
六、結(jié)合課文，拓展訓(xùn)練
指出各句的說明方法。
A．舉例子B．打比方C．作比較D．列數(shù)字
1．映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。()
2．地球是一個半徑約為6400千米的星球。()
3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。()
4．科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。()
設(shè)計意圖：通過練習(xí)的形式感知課文所使用的說明方法，從而體會恰當使用說明方法的妙處。
第二課時
一、激情回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．用課文中的一句話概括課文的內(nèi)容。(“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”)
2．在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們提出了好多有價值的問題，想想哪些問題我們沒有解決，或者是你還有什么問題想問，請大膽提出來吧！
3．學(xué)生提問。(重點問題：地球為什么容易破碎？)
設(shè)計意圖：創(chuàng)造性思維是從問問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的.能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。
二、放手學(xué)生，引導(dǎo)自學(xué)
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們用心聆聽，感受到了地球母親的心聲，感受到了地球母親的美麗與渺小。接下來，就讓我們像上節(jié)課那樣，默默地讀，靜靜地“聽”。
2．出示自探提示：
(1)默默地讀第3自然段及以后的部分，靜靜地“聽”“聽聽”地球母親還在向我們訴說什么。
(2)你想到了什么？
3．學(xué)生讀書“聆聽”。
4．小組長組織在小組內(nèi)交流。
設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人�？茖W(xué)合理地組織小組學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感到強烈的個人責(zé)任，又能讓他們認識到互助合作的重要性。
三、小組合作，交流解疑
過渡：通過讀文你能聽到地球母親在說什么？
(一)自然資源的有限。
1．地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？(討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物……)
2．自然資源是無窮無盡的嗎？(板書：有限)能舉例說明嗎？(指名交流：如，礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……)
3．總結(jié)：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。地球用水資源、土地資源、生物資源……養(yǎng)育了人類，多么無私啊！你從中感受到了什么？(地球真是太可愛了。)正是由于她這么可愛，作者給了她一個怎樣的稱呼？(稱她為“人類的母親”。)地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？(生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……)
(二)人類對地球的破壞。
1．課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。
2．第4自然段寫人類對地球的破壞“造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅”，讀到這時你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？(指名交流環(huán)境問題和由此造成的災(zāi)難。)
3．不光是這些，看看地球每天在發(fā)生著怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集到的資料。
4．母親原先健康的身體已經(jīng)傷痕累累，滿頭的秀發(fā)已經(jīng)脫落，先前明亮的眼睛已經(jīng)暗淡無光。你們能用一些詞語說說母親的現(xiàn)狀嗎？(傷痕累累、遍體鱗傷。)
合同交流：
針對這些現(xiàn)象設(shè)計一兩條保護環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語。
(三)在宇宙空間“我”是你們的母親。(不能移居。)
1．你是從哪聽到的？
2．結(jié)合回答出示句子：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。
3．還有誰也聽到了這個意思？說說看。
4．40萬億千米！太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。太遠了！
設(shè)計意圖：在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時地補充地球母親每天發(fā)生的變化，即地球母親每天承受的痛苦，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園——地球，精心保護它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。
四、感情誦讀，深化表達
1．我不由得想起了黎巴嫩詩人紀伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎？(教師感情誦讀)
東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。
…………
過了一會兒，我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”它答道：“因為我不得不流進城里，但在那里，人們鄙視我，他們用葡萄酒代替我飲用，而用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”
隨后，我側(cè)耳細聽，又聽到鳥兒仿佛號喪似的在唱一首悲歌，我就問道：“漂亮的鳥兒��！你們在為誰號喪唱挽歌？”一只小鳥走近我，站在枝頭上說：“人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在相互訣別，因為大家都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里，我們怎能不號喪唱挽歌呢？”
2．出示填空，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟：
昨天，我們的母親()；今天，我們的母親()。而傷害母親的竟然是()，這才是讓母親心痛的！
3．其實我們什么都不必說了。面對地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子的我們又該如何應(yīng)答呢？這是我們每一個地球人都應(yīng)該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。
4．學(xué)生思考、寫作，然后全班交流。
結(jié)合課文內(nèi)容和同學(xué)交流。
設(shè)計意圖：在閱讀探究之余，做到讀寫結(jié)合，既是一次小小的課堂練筆，同時也是一次自己心靈的舒展與釋放。讓地球媽媽從此不再傷感與流淚，讓地球兒女們一起呼喚、呼喊——“只有一個地球”。從而激起學(xué)生精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。
五、理解課題，回顧拓展
1．同學(xué)們，千言萬語，匯成這一句話——(在“地球”前板書“只有一個”)地球的明天會如何，就在于你我他，就在于我們每一個人。警示同學(xué)們，大聲讀——只有一個地球。
2．作業(yè)超市。(任選一個)
(1)科學(xué)考察活動：關(guān)于水、大氣、森林等自然資源遭到破壞的調(diào)查報告及治理建議。
(2)配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！
(3)創(chuàng)作環(huán)境保護廣告語。
設(shè)計意圖：布置實踐性作業(yè)，為學(xué)生搭建了實踐平臺，既有利于實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化，又能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，促進語文的工具性與人文性有機的統(tǒng)一。
人教版語文六年級上冊教案2
草蟲的村落
教學(xué)目標
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學(xué)重難點：
1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。
2.體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
(2)字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。
(3)交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場景
(1)快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分?
(2)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
交流反饋：
�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕稀＿@里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
�、诳臻g在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)
�、垭S著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲……到處參觀遠房親戚的住宅�！�
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉@是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的.?
�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
�、诮裉�，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
人教版語文六年級上冊教案3
設(shè)計說明
本課精選了三首古詩，分別是《浪淘沙》（其一）、《江南春》《書湖陰先生壁》�！袄颂陨场笔翘拼�，劉禹錫模仿淘金者的口吻，表明淘金者對淘金生涯的厭惡和對美好生活的向往�！督洗骸愤@首詩中，作者杜牧把握住了江南景物的特征，縮千里于尺幅的同時，著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色，表達了詩人對江南春天的贊美和憂國憂民的情感。《書湖陰先生壁》一詩中作者因為恰當?shù)赜米�，使平淡無奇的景象具有了異常豐富的表現(xiàn)力。院內(nèi)清幽環(huán)境令人陶醉，門前的景物在詩人眼里是對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人用擬人手法，將“一水”“兩山”賦予人的感情“護”和“送”顯得那么深情。門前的青山見到庭院這樣整潔，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的院落增色添彩：推門而入，奉獻上一片青翠。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學(xué)生準備：搜集描寫春天的詩。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、借助課件，談話導(dǎo)入
1．(播放課件少兒歌曲《春曉》，學(xué)生傾聽。)古詩是中國文學(xué)的一朵奇葩，我們從牙牙學(xué)語開始《春曉》《靜夜思》就一直伴著我們成長。今天，我找同學(xué)來背一背你知道的古詩。
2．導(dǎo)入：同學(xué)們的積累真豐富。我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)一組古詩。不同的詩人，不同的經(jīng)歷，他們眼中的景色也是不一樣的。
設(shè)計意圖：歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，背古詩能有效地調(diào)動課堂氣氛，通過古詩的積累感受古詩題材的豐富。
二、學(xué)習(xí)古詩，復(fù)習(xí)方法
(一)小組合作，學(xué)習(xí)古詩。
1．我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《浪淘沙》（其一），在學(xué)古詩之前，我請同學(xué)來說一說學(xué)習(xí)古詩的方法。
(1)解詩題(2)知詩人(3)明詩意(理解大意)(4)悟詩情(品意境，悟感情)引導(dǎo)學(xué)生遷移運用學(xué)習(xí)古詩的方法，掌握方法，學(xué)以致用。
設(shè)計意圖：了解學(xué)習(xí)古詩的方法，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有目標、有方法。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示以小組為單位學(xué)習(xí)。
(1)根據(jù)注釋解詩題。
(2)互相交流資料，了解作者劉禹錫。
(3)將古詩讀正確、流利。
(4)根據(jù)注釋和過去學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，用解詞法、擴詞法、想象法理解古詩大意。
(二)集體反饋。
1．說一說你對“浪淘沙”這個題目的理解。
浪淘沙：唐代曲名。
2．把你了解的“劉禹錫”和大家分享一下。
劉禹錫，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢得，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。
3．指名讀古詩。
糾音曲(qū)簸(bǒ)
指導(dǎo)書寫“涯”左邊是三點水，右邊“廠”里邊是兩個土，上橫短，下橫長。
4．交流理解詩意。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
�、僦该x、全班齊讀詩句。
�、谀阕x懂了什么？還有哪些是你不懂的？
a．過渡：能根據(jù)注釋和查閱資料來理解詩意真棒，不過老師有點疑問“九曲黃河”你為什么不說千曲，百曲呢？真的是萬里沙嗎？引導(dǎo)學(xué)生了解古漢語中的數(shù)字一般是虛指�！熬徘币馑际屈S河曲曲折折。
b．引出：這里是夸張的手法，自古以來黃河相傳就有九曲十八彎的說法。
c．提問：你從哪里體會到了黃河的磅礴的氣勢？(板書：雄偉壯觀)
交流回答：九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。
�、巯旅婢妥屛覀兺ㄟ^朗讀把黃河的這種磅礴的氣勢表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀�？吹酱蠹易x詩這么積極，老師也想來讀一讀，請給老師一點溫馨提示吧！
預(yù)設(shè)：把字讀準，聲音洪亮。把“九曲黃河”“浪淘風(fēng)簸”讀重些，豪邁些。
(2)學(xué)習(xí)第3、4句。出示詩句“如今直上銀河去，同到牽�？椗摇�。
①全班齊讀。
�、谠娙讼胫鄙香y河去做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流直上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。想象一下牛郎織女的家是什么樣子的？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？(板書：想象、寫實)
預(yù)設(shè)：牛郎織女生活的天河恬靜優(yōu)美。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了作者對寧靜田園牧歌生活的向往。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
(3)嘗試背誦。(指名背。全班背。)
設(shè)計意圖：通過解詩題、知詩人、明詩意、悟詩情四步學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩，在理解古詩過程中抓住重點詞朗讀品味詩歌意境，在讀中悟情，在讀中感悟黃河的雄偉壯觀。不同層次的朗讀充分調(diào)動學(xué)生積極性，做到師生互動。通過想象、作畫、描述牛郎織女的生活，然后和淘金者的生活進行對比，體會詩人表達的情感。
三、方法遷移，自主學(xué)習(xí)
(一)解詩題。
引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
(二)知詩人。
介紹作者：杜牧，唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。詩以七絕為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
(三)明詩意。
1．誦讀古詩
要求：(1)讀準字音，注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2．結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。
3．學(xué)寫生字“鶯”，注意下邊“鳥”字要占主體，但也要寫緊湊。
(四)悟詩情。
1．前兩句——晴景、寫今
(1)學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。
(2)理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這里指的是遼闊的江南地區(qū)。
(3)體會第一句詩的意思。遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯的景象。
(4)看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
2．后兩句——雨景、懷古
(1)提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的晴景嗎？
(2)學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情，作者看到了什么。
�、賲R報：在遠處，詩人看到了很多寺廟，他寫道：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！�
�、谔釂枺何覀冹o靜地聽一聽詩人的心聲，和他一起來想象，從“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”中，你看到什么了？
預(yù)設(shè)：①很多很多的寺廟，很多很多的樓臺在蒙蒙的煙雨中忽隱忽現(xiàn)。
�、诿擅杉氂甑纳成陈�，還有黃鶯的叫聲。
③寺廟旁邊的花香、下雨時空氣的清新、雨中還有草的味道。
④四百八十四座寺廟，是一座不多一座不少的嗎？(這是一個虛數(shù)，告訴我們在江南，有各種各樣的寺廟)及時補充背景知識(南朝統(tǒng)治者廣建佛寺，想要依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固)。
(3)南朝統(tǒng)治者廣建佛寺，想要依靠神靈永保江山穩(wěn)固，這樣的做法對嗎？
(4)小結(jié)：作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁華，統(tǒng)治者不思進取的思想和南朝統(tǒng)治者何其相似！這里表達作者憂國憂民的思想感情。(板書：憂國憂民)
3．帶著理解，再次有感情地朗讀這首詩，嘗試背誦。
4．小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？
5．作業(yè)：依據(jù)《浪淘沙》（其一）、《江南春》這兩首詩的內(nèi)容，任選一首，發(fā)揮自己的想象力，為其配一幅畫。
設(shè)計意圖：通過四步學(xué)習(xí)古詩的方法，感受《江南春》描寫的景象，了解作者通過描寫“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”“寺院”“樓臺”“煙雨”這些江南代表性的景色，表達了作者憂國憂民的情思。另外了解“千里”“四百八十”都是虛指。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩。
2．根據(jù)提示，寫出詩句。
“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯�！薄扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！�
3．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道學(xué)習(xí)古詩有哪些方法嗎？這節(jié)課我們依然運用這樣的方法學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》。齊讀課題。
設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)入手，導(dǎo)入新課，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)的.內(nèi)容，同時自然引入新課。
二、談話交流，精準釋題
1．過渡：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，說說你對詩題的理解。
2．介紹古詩背景：北宋政治家王安石，晚年閑居在南京江寧，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求題寫在當院墻壁上。(書：題寫)
設(shè)計意圖：通過引入資料，了解了這首詩的寫作背景，為理解詩意，感悟詩情做鋪墊。
三、交流資料，簡介詩人
1．交流資料。
同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢？(師生活動、展示資料)
2．簡介詩人及寫作背景。
王安石，字介甫，臨川(今屬江西)人。北宋杰出的思想家、文學(xué)家、政治家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》《元日》《梅花》等存世。
設(shè)計意圖：通過了解詩人，積累文學(xué)常識。
四、誦讀古詩，明了詩意
(一)自由讀，讀準字音，讀通句子。(提示：“畦”讀qí“闥”讀tà。)
指名讀，讀準字音，讀清停頓。
(二)再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么。
交流反饋，重點引導(dǎo)。
1．注釋。
長掃：指經(jīng)常打掃。
凈：干凈。
苔：青苔。
畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。
排闥：推開門。“闥”指小門。
2．理解詩意：茅草房庭院因經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔�；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河護衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。
3．說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。
設(shè)計意圖：了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)。
五、再讀古詩，感悟詩情
(一)(播放音樂)學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。你眼前出現(xiàn)什么樣的景象？你心里有什么想法？
(二)帶著你的理解和感悟默讀古詩，說說哪些詞語讓你和作者產(chǎn)生共鳴，說說你新的體會。(側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟。)
(三)匯報交流：
1．全詩哪些詩句暗示了主人生活的情趣高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？(“茅檐”“長掃”“凈無苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖陰先生人品高潔、富有生活情趣，清靜脫俗，樸實勤勞。)
2．小結(jié)：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種的，這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時候，要注意表達作者愉快的心情。(鼓勵學(xué)生帶著對湖陰先生的尊敬和贊美讀一讀這兩句詩。)
3．“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來�！遍T前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。你感受到了嗎？
(1)帶著你的理解讀古詩。邊讀邊想，在作者的寫作方法上你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)1：“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人的手法。引導(dǎo)學(xué)生明確擬人手法的特點及作用。
小結(jié)：詩人運用擬人的手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護著孩子一樣。
預(yù)設(shè)2：一水護田將綠繞
兩山排闥送青來
小結(jié)：作者運用了對偶的寫作方法，讀起來朗朗上口。這樣的詩句我們還積累過哪些呢？“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
(2)這首詩表達了怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：寫了湖陰先生的生活與大自然和諧相處，表現(xiàn)了湖陰先生的人品高潔。
4．朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。
5．作業(yè)布置，拓展延伸。
(1)背誦并默寫全詩。
(2)結(jié)合詩歌，想象畫面，在感悟詩境的基礎(chǔ)上，為《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。
設(shè)計意圖：結(jié)合課外資料，了解古詩的寫作背景，感受作者用詞的準確。通過朗讀、創(chuàng)設(shè)情境想象，感受湖陰先生的情趣高雅，品性高潔。通過溫馨提示、小組討論的學(xué)習(xí)形式，了解作者在語言上的寫作技巧，了解作者借助擬人、對偶等修辭方法表達主題，文采斐然。
人教版語文六年級上冊教案4
設(shè)計說明
本課節(jié)選自鐵凝的短篇小說《盼》。在本課設(shè)計中，應(yīng)該著重從事例描寫和心理描寫兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”盼望下雨的心情。讓學(xué)生通過自主閱讀，增強自主學(xué)習(xí)的意識和分析問題的能力，提升朗讀和感悟的水平。教學(xué)過程中，設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握段落大意，并聯(lián)系自己的生活體驗，理解和感悟文中“我”興奮——盼望——急迫——擔(dān)心——喜悅的心理變化過程。在寫作方面學(xué)習(xí)作者跌宕起伏的敘事方法，以及淋漓盡致的心理描寫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中的平凡小事提煉觀點，善于從生活細節(jié)入手描寫人物。
課前準備
教師準備：1.課文原聲朗讀，多媒體課件。
2．小說《盼》原文。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書查找生字詞的含義。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、對比引入，激發(fā)興趣
1．激趣：同學(xué)們，你們是喜歡下雨還是討厭下雨？能說一說為什么嗎？
2．對比：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，主人公對于下雨是喜歡呢還是討厭呢？為什么本課的題目叫“盼”呢？(不要求學(xué)生回答，只是提出問題引起學(xué)生的注意，以便閱讀更有興趣。)
3．導(dǎo)入：下面同學(xué)們就帶著問題默讀課文，看看主人公對下雨是怎樣的態(tài)度。
設(shè)計意圖：有對比才有發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)置對比情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的韻味。
二、突破字詞，掃清障礙
1．挑選本課生字詞，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
2．教師檢查學(xué)生讀音情況，及時糾正讀錯的字音。
比如“甩”讀shuǎi，不讀suǎi；“唇”讀chún，不讀cún。
3．結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生說出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不聲不響”“逗引”“瑪瑙”等詞語的含義。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用。
預(yù)設(shè)：
窸窸窣窣：形容細小的摩擦聲音。
嘟囔：指連續(xù)不斷地自言自語。
瞟：“目”與“票”聯(lián)合起來表示“目光輕快地掃過”。本義：掃人一眼。
不聲不響：沒有一點兒聲響。形容做事謹慎，不張揚。
逗引：指用言語、行動逗弄對方借以取樂。
瑪瑙：一種玉石，主要成分是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環(huán)狀，質(zhì)地堅硬耐磨，可用作磨具、儀表軸承等，也用來做貴重的裝飾品。
4．教師出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字，組織學(xué)生以小組為單位，練習(xí)寫生字。
5．教師重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“袖”“縮”“甩”“嚷”“醬”“唇”這幾個字。
比如“袖”“縮”“嚷”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左邊部首要寫得細小一些；“甩”是一個獨體字，書寫時一定要把它和“用”字區(qū)分開來；“唇”“醬”是上下結(jié)構(gòu)“唇”字書寫時要注意上大下小，而“醬”字書寫時正好相反，要上小下大。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，加上課堂上老師的指導(dǎo)，基本上可以將課文中的生字部分突破，為通讀課文掃清字詞障礙，也為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、粗讀課文，弄清原委
1．學(xué)生快讀課文，為每個自然段標上數(shù)字，思考：文章的標題為什么叫“盼”(板書)？全文一共描寫了幾件事？注意引導(dǎo)學(xué)生破題，激發(fā)興趣；同時理清課文脈絡(luò)。
提示：“盼”是文章的感情基調(diào)。全文圍繞這個“盼”字一共寫了五件事：
第1、2自然段：媽媽給“我”買了新雨衣。
第3自然段：“我”盼著變天。
第4～15自然段：雨天“我”想穿雨衣。
第16、17自然段：“我”擔(dān)心明天雨停。
第18～20自然段：“我”終于如了愿。(適時板書)
(對于第一個問題不強求學(xué)生回答準確，也不必浪費過多時間進行討論分析，這里教師可以直接點明“盼”是全文的感情基調(diào)。對于第二個問題學(xué)生很可能不能完整或者準確地表述故事脈絡(luò)，只要能夠把事情的發(fā)展說清楚就行。)
2．過渡：通過閱讀，我們對故事情節(jié)有了一個初步的了解，知道作者圍繞“盼”描述了五件事，大家想知道為什么主人公見到媽媽送她的雨衣后那么興奮嗎？
設(shè)計意圖：課文主要是通過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手，看看作者是通過哪些事例來寫“盼”的，從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個思考題。
四、拓展閱讀，加深理解
1．教師展示鐵凝《盼》的原文，讓同學(xué)們想一想為什么“我”收到媽媽送的雨衣很興奮。
預(yù)設(shè)：
生1：因為“我”討厭下雨，而六月里經(jīng)常下雨，一下雨我們就只能擠在教室里而不能出去玩。
生2：有了雨衣“我”就不怕下雨了，上學(xué)放學(xué)的路上不會淋濕。
生3：因為“我”的雨衣有袖筒，所以“我”特別高興。
2．總結(jié)：大家說得都很好，正因為有大家說的這些原因，所以主人公非常盼著下雨，盼著在雨天里不必躲閃盡情玩耍。
設(shè)計意圖：拓展閱讀，讓學(xué)生加深了對課題的理解，也為下節(jié)課分析文章的感情脈絡(luò)打下了基礎(chǔ)。
五、結(jié)合課文，布置作業(yè)
1．書寫本課生字、詞語。
2．積累本課優(yōu)美的詞句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一個句子。
3．閱讀課文第1、2自然段，找一找課文里的哪些詞句說明“我”非常興奮。
設(shè)計意圖：及時鞏固生字詞，運用重點詞語，有助于夯實基礎(chǔ)知識；讓學(xué)生試著通過片段分析既可以幫助理解課文，也能為今后的寫作提供借鑒。
第二課時
一、問題切入，導(dǎo)入新課
1．問題切入：結(jié)合上節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說說課文里的哪些動詞說明“我”非常興奮。(立刻就抖開雨衣往身上穿，走來走去，戴上雨帽，抖抖袖子。)
2．導(dǎo)入新課：從這些動詞我們可以判斷出主人公對這件新雨衣非常喜歡，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一下。
設(shè)計意圖：從作業(yè)檢測入手，切入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一舉兩得而又順理成章。
二、研讀課文，把握主線
1．教師引導(dǎo)學(xué)生分層次解讀全文。
第一部分(第1、2自然段)：
(1)提問：上節(jié)課我們理解了為什么“我”收到媽媽的雨衣后異常興奮的心情，同學(xué)們在日常生活中有沒有遇到過和主人公一樣或類似的事？當時的感受如何？
提示：引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的真實例子，可以幫助學(xué)生理解課文，從而更深刻地體會后面一系列的心情變化。學(xué)生在回答問題時無論舉什么事例，只要能表達出自己的真情實感就行。
(2)從主人公收到雨衣后“立刻就抖開雨衣往身上穿”“走來走去”“戴上雨帽”“抖抖袖子”等一系列動作，以及直到媽媽的一聲喊才趕忙脫下了，而此時的襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，充分說明了主人公收到雨衣后的興奮心情。(板書：興奮)
(3)請大家用“直到……才……”說一句話。(通過造句，熟悉“直到……才……”這一句式。)
第二部分(第3～17自然段)：
學(xué)習(xí)第3自然段，體會“我”盼望變天的心情。
(1)課文中一開始就提到“我開始盼著變天�？墒且贿B好多天，白天天上都是瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿天星斗”。在這里，作者用“可是”一詞說明了什么？(說明事實和“我”盼著變天的愿望恰恰相反。)(板書：盼望)
(2)于是“我”每天放學(xué)就有了什么想法？(太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是“晴”呢？)
(3)為什么“我”會有這樣的想法？(因為天空長了云彩才能下雨“我”才有機會穿上雨衣。)
學(xué)習(xí)第4～15自然段，體會“我”想穿雨衣的急切心情。
(1)分角色朗讀：學(xué)生分角色、分自然段朗讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。
提示：可以由老師來演媽媽，兩個學(xué)生演主人公蕾蕾，一個讀對話，另一個讀旁白。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要提醒學(xué)生揣摩角色心理，注意朗讀語氣的變化。
(2)提問：這一部分有沒有描寫主人公心理的句子？有的話請畫出來。
預(yù)設(shè)：“雨點兒打在頭上，才是世界上美的事呢！”“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
(3)討論：主人公為什么會覺得“雨點兒打在頭上，才是世界上美的事”？
提示：教師引導(dǎo)學(xué)生理解，只有雨點兒打在頭上“我”才可以有理由回家穿上雨衣，感受雨中嬉戲的快樂了。
(4)課堂討論：“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表達了主人公一種怎樣的心情？
提示：讓學(xué)生展開想象，充分發(fā)表意見。教師引導(dǎo)學(xué)生從“嘟囔”一詞的含義入手，結(jié)合前后語境理解主人公想穿上雨衣出去玩，而媽媽沒有注意到外面下雨的情況，不讓她出門時她內(nèi)心的急迫。(適時板書：急迫)
學(xué)習(xí)第16、17自然段，感受“我”內(nèi)心的美好憧憬。
(1)課堂提問：用一個詞語概括第16自然段主人公的心情。
只要學(xué)生認真閱讀，很容易找到反映主人公心情的詞語——擔(dān)心。(板書：擔(dān)心)
(2)討論：結(jié)合課文，說說：“路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙”一句中的“珍珠瑪瑙”是指什么？為什么說“可雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看”？
提示：“珍珠瑪瑙”指的是雨點兒。主人公想象著自己穿上雨衣站在街上，雨點兒打在雨衣上水珠四濺，那種快樂的心情比看見珍珠瑪瑙還要高興。
(3)學(xué)生大聲朗讀：齊讀課文第17自然段，和文章中的主人公一同感受雨后街景的.美麗，體會文章中的主人公內(nèi)心的美好憧憬。
第三部分(第18～20自然段)：
(1)課堂提問：快讀課文第18自然段，為什么主人公覺得雨點兒是“甜絲絲”的？（只要學(xué)生結(jié)合前后語境，能從主人公的心情分析就行。）
(2)從大家的回答我們知道主人公是因為內(nèi)心激動和喜悅，所以才覺得雨點兒是“甜絲絲”的。(適時板書：喜悅)
(3)寫作指導(dǎo)：當主人公第二天去上學(xué)發(fā)現(xiàn)又下雨時，不僅感覺雨點兒是“甜絲絲”的，還感覺自己的心又像“要從嗓子里蹦出來一樣”，于是“幾步跑回家，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣”。這里作者運用心理描寫和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫出主人公內(nèi)心的激動和喜悅。同學(xué)們要學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，學(xué)會運用各種描寫手段刻畫人物。
2．整體把握文章結(jié)構(gòu)，梳理概括感情主線。
引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)概括能力。
(1)讓學(xué)生再次快讀課文，并用幾個詞語概括每一部分主人公的心情。
第一部分：第1、2自然段——興奮。
第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、擔(dān)心。
第三部分：第18～20自然段——喜悅。
(學(xué)生發(fā)言不必要求簡潔準確，只要能表達出主人公的心情即可，如果個別地方表達不準，教師再做引導(dǎo)，不用深入分析。)(補充完善板書內(nèi)容)
(2)升華主題：從全文的感情脈絡(luò)可以看出，主人公從收到雨衣后的興奮，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和擔(dān)心，直到終如愿以償，告訴我們一個道理，那就是美好的愿望支撐我們快樂成長。
(板書：有希望，就會有快樂)
設(shè)計意圖：從分析每層的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵句段，從而找到主人公的感情線索，并適時進行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生理解課文，升華文章的主題。而借鑒課文中的心理描寫和動作描寫，也能幫助學(xué)生提高寫作技巧。
三、設(shè)置作業(yè)，課外延伸
1．畫出課文中描寫“盼”這一心理活動的語句，選出你認為生動的兩處，說說這樣寫的好處。
2．課外閱讀《盼》原文，說說當“我”終于穿上雨衣后又發(fā)生了哪些故事。
設(shè)計意圖：這兩項作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生感知心理描寫的巨大作用和增加課外閱讀量，體會原著的魅力。
人教版語文六年級上冊教案5
一、教學(xué)目標。
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。
3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
二、教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
三、教學(xué)時間：1課時
四、教學(xué)過程
(一)、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，
(多媒體出示語段)“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎?
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
(二)、初讀課文，理清文脈
1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風(fēng) 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書：雨起、雨中、雨后)
(三)朗讀賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情?
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?
3、感悟山雨的音樂美。
(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?
(3)學(xué)生匯報，老師給予指導(dǎo)。
①沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的.歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……
a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
②雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫中感受到什么?
4、感悟山雨的色彩美。_____________
(1)讀讀這些寫雨色彩的句子。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?
(3)帶著遐想朗讀。
(四)、總結(jié)全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的?
2、拓展閱讀�！队辍�(馮劍華)
3、作業(yè)：(任選一項)
(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;
(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
人教版語文六年級上冊教案6
山中訪友
學(xué)習(xí)目標
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3.學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
教學(xué)重、難點：
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香;青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
(1)學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機糾正，重點點撥。(相機理解第一自然段)
(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。
四、拜訪古橋，朗讀體驗
(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
(2)一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。
(默讀畫句，讀后交流。)
(3)交流感受。
誰知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會到他的“德高望重” ?
師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——(引讀：啊，老橋，你如……)
(生齊讀)
師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)并引入新課。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗情感
(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?
(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
(3)交流感受，隨機教學(xué)。
師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?
�、俚�4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。
讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
�、诘�5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的'魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、艿�7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法
(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
(2)體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。
這種類似體驗，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
人教版語文六年級上冊教案7
設(shè)計說明
本課是節(jié)選自梁容若的《夏天》一文。在本課設(shè)計中，要努力從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，注重提升朗讀、感悟的水平。教學(xué)時，抓住重點詞句，品味作者語言描寫的特色，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受、升華和拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生在不斷探究中提高求知欲。教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，讓學(xué)生感受夏天里萬物都在生長，人也要珍惜時間，趁著年輕奮發(fā)努力，不要錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
課前準備
教師準備：制作生字卡片，搜集相關(guān)植物的照片和影音資料。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，查找資料理解文中引用的諺語的意思。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、興趣引導(dǎo)，揭示文題
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？能說一說你為什么喜歡夏天嗎？(板書：夏天)古語有“春生、夏長、秋收、冬藏”，一般是指農(nóng)作物春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲藏。同學(xué)們想象一下：都有什么會在夏天里成長呢？(在這里學(xué)生只要能列舉出在夏天里成長的動植物即可，不必拘泥于課內(nèi)課外，以及是不是在當?shù)厣L。)
2．揭題：今天，就讓我們一起走進夏天，來共同體會一下“夏天里的成長”。(補充板書標題：夏天里的成長)
設(shè)計意圖：從學(xué)生感興趣的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物初步感知夏天，進一步激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)熱情。
二、自讀課文，突破字詞
1．學(xué)生自讀課文，把不認識的字標記下來。
2．借助工具書，正確標注生字讀音，同桌之間互相聽讀，檢查字音。
3．教師檢查學(xué)生讀音情況，及時糾正易讀錯的字音。
比如“蔗”字讀zhè，不讀zhé�！霸觥弊质瞧缴嘁��！翱p”字是多音字，在本課讀fènɡ。
4．教師出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的9個字，讓學(xué)生練習(xí)寫字。
5．組織學(xué)生以小組為單位，開展?jié)h字拼寫比賽，看哪個小組自主學(xué)會的字多。
6．教師重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“蔗”“縫”“瀑”3個字，尤其是“縫”字的筆順。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)。
比如“苔、蘚、蔗”3個草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)“縫、瀑、坪、諺、棚”都是左右結(jié)構(gòu)；“縫”字尤其要注意右側(cè)“逢”字的書寫順序。(動漫展示“蔗”“縫”“瀑”3個字的筆順。)
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)之初將課文中要求會寫的字部分突破，打破閱讀的障礙，也為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師范讀課文(聽課文朗讀錄音)，請同學(xué)們聆聽課文內(nèi)容。
2．再次大聲朗讀課文，然后說一下自己的讀后感。(讓學(xué)生自由發(fā)言，既可以是對課文中句子的理解，也可以是對課文段落意思的概括，還可以是聯(lián)想到的生活感受，教師不做點評。)
3．小結(jié)：同學(xué)們通過認真閱讀，都說出了自己的感受，還有的同學(xué)想到了自己夏天里的故事，大家說得都非常好。
4．過渡：通過閱讀，每個人對夏天里的成長都有了自己的認識。下面，我們就一起看一看本文的作者是怎樣理解夏天里的成長的。
設(shè)計意圖：課文的閱讀要把握循序漸進的原則，既可以先從自然段的閱讀分析進而上升到對文章的整體把握，也可以通過先整體感知進而逐步深入了解文章的主題。這里采用先讓學(xué)生通過閱讀整體感知“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一主題，然后逐步深入的方法，有利于促進學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀方面得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1．再讀課文，然后試著用文中的一句話概括一下你對夏天的認識。(讓學(xué)生把握文章的中心句)
2．細讀課文，全文共有幾個自然段？每個自然段主要說明了一個什么意思？作者是圍繞夏天從哪幾個方面來闡述“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的`？(板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)
以點帶面，理解“萬物”。
3．讓學(xué)生邊讀邊畫，有哪些不理解的地方把它標記下來，待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)提煉全文主題，就為下一步的學(xué)習(xí)指明了方向，從文中熟悉的事物入手，也為深入分析文章的主題提供了方法和思路。
五、結(jié)合課文，布置作業(yè)
1．書寫本課生字、詞語。
2．積累本課優(yōu)美的詞句，試著品讀課文。
3．結(jié)合自己的生活實際，說一說夏天里還有哪些生物在成長。
設(shè)計意圖：及時鞏固生字詞，是對基礎(chǔ)知識的夯實，而積累優(yōu)美的詞句和拓展思考既能豐富文學(xué)素養(yǎng)，又能幫助對文章的理解，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二課時
一、溫故知新，啟發(fā)思考
1．復(fù)習(xí)檢測：結(jié)合上節(jié)課作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生說說夏天里還有哪些生物在成長。
2．新課導(dǎo)入：從上節(jié)課我們知道，夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。作者圍繞這一中心分別從植物、動物、山水、鐵軌、馬路，一直寫到人的成長。那么，萬物到底是怎樣“迅速生長”的呢？這節(jié)課我們就重點解決這個問題。
設(shè)計意圖：回顧課文主要內(nèi)容，新舊知識自然銜接過渡，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣。
二、研讀課文，感受生長
1．課堂交流。接下來，大家把上節(jié)課標記的課文中不理解的句子進行相互交流，看看其他同學(xué)是怎樣理解的。(通過交流，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，老師也更容易發(fā)現(xiàn)共性的問題，以便課堂上集中解決。)
2．討論發(fā)言。誰能說一說在夏天里，萬物的生長有什么特點呢？(學(xué)生發(fā)言只要能體現(xiàn)生長的特點即可，不必苛求語言的精煉和準確。通過鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，一方面增強學(xué)生的語言表達能力，借助這一讀書交流的平臺，為學(xué)生打開一扇解讀文本的窗口，提高自身的閱讀分析能力；另一方面讓學(xué)生學(xué)會在發(fā)言中逐步發(fā)現(xiàn)問題的答案，終找出各種事物的生長的特點——夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。)(適時板書：飛快的，跳躍的，活生生的，看得見的)
3．朗讀指導(dǎo)。提示學(xué)生“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”應(yīng)當讀出節(jié)奏感，語速稍快。
4．分段解讀。
第2自然段：
(1)從課文中哪里能看出夏天的長是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”？
植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾—鮮花—果實。
石頭——苔蘚、黃泥——草坪。
動物：小貓、小狗、小雞、小鴨。
提示：讓學(xué)生列舉課文中所提到的植物和動物，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點。比如“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實”一句中的“昨天……今天……明天……”。
(2)寫作指導(dǎo)：選取具有代表性的事物，通過抓住事物某一方面的特點展開描寫，往往能給人留下了深刻的印象。
(3)夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？(通過列舉，加深理解夏天的長是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”。)
第3自然段：
(1)分析比較下面的三句話，從句式上來看有什么特點？
“草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿�！�
“稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來�！�
“水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深�！�
提示：句子結(jié)構(gòu)相同，這三句話構(gòu)成了排比句式。
(2)討論：從內(nèi)容上來看，上面這三句話告訴我們一個什么道理？
提示：草，樹——山(豐滿)；稻秧，甘蔗——地(高起來)；水，瀑布——河(變寬變深)。(適時板書)這三個相同句式的句子告訴我們：正是由于“草，樹，稻秧，甘蔗，水，瀑布”這些具體事物的生長，經(jīng)過“一天一天”的積累，才終使得“山變豐滿，地變高，河變寬變深”。
(3)分析俗語“不熱不長，不熱不大”。
引用俗語是為了揭示萬物夏季迅速成長的原因。
讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師適時總結(jié)：夏天太陽威力大、溫度高，促進了萬物的生長�？梢杂谜n文中鐵軌、柏油路的例子來補充例證。
(4)分析語言特點。通過分析“活生生的”“個把月”“收成”等詞語特色，幫助學(xué)生理解本文作者在語言表達上具有通俗易懂的特點。
第4自然段：
(1)過渡：夏天里萬物都在生長，大家想想我們是不是也在長？(從萬物的成長聯(lián)想到人。)
(2)讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，發(fā)表對“六月六，看谷秀”和“處暑不出頭，割谷喂老牛”的理解。
提示：“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰高、秀出穗的谷子了�！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老�！保禾幨畹臅r候，谷子如果還不出穗，就只能像無用的荒草一樣，割掉喂牛吃了。
(3)課堂討論：從以上兩句諺語中我們可以得到什么結(jié)論？
著重還是要讓學(xué)生理解諺語的意思，尤其是“處暑不出頭，割谷喂老牛”這句，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找尋答案。
提示：農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。(板書：趕時候，趕熱天，盡量地用力地長)
(4)重點語句分析：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。
引導(dǎo)學(xué)生明白：這是由物到人，升華主題。
時候：這里是指時機，就是說我們要抓住機遇。
熱天：在這里不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。
長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學(xué)習(xí)。
提示：這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人的道理。
(5)大聲朗讀：齊讀課文第4自然段，深刻體會人要成長的道理。
設(shè)計意圖：從分析句段讓學(xué)生深入感知夏天萬物生長的特點，進而由物及人，自然轉(zhuǎn)到人的成長方面，再通過諺語的引入突出時間的重要和緊迫，從情感上激勵學(xué)生珍惜時間，努力成長。
三、拓展閱讀，升華感受
1．閱讀梁容若的《夏天》原文，讀完后交流一下各自的感受。
學(xué)生可以從內(nèi)容、詞句、段落等多個方面談自己的體會，只要有收獲就行。
2．原文在語言上有什么特點？
提示：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，生活氣息濃厚，讓人感到親切、自然、樸實。
3．活動設(shè)計：說說你在夏天里的成長故事，也可以選讀自己喜歡的有關(guān)夏天成長的美文。
針對自己感興趣、印象深的來說，教師適時啟發(fā)學(xué)生為什么印象深刻。閱讀短文要和大家分享自己的閱讀感受。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生欣賞原文，有助于全面了解課文的主題。同時，敘述自己的成長故事或者朗讀美文可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力和閱讀能力，對于語言的積累和拓寬視野也有好處。
四、機動靈活，設(shè)置作業(yè)
1．搜集、摘抄關(guān)于夏天成長的詩詞、文章。
2．觀察夏天的事物，寫一段話，重點描述一下它是怎樣“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”的。
設(shè)計意圖：課外寫話作業(yè)要做到及時檢查指導(dǎo)和反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的動力。
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