【教學(xué)反思一】

　　一、落實了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術(shù)與人生》的活動實踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習(xí)，很大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，人人都樂于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽表達。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習(xí)等，尊重了學(xué)生的個性差異。

　　二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習(xí)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

　　三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學(xué)生充分地表達。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，又因勢利導(dǎo)，及時、準確地對學(xué)生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　四、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語言的實踐活動中步步引導(dǎo)。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　五、體現(xiàn)了民主、平等的對話教學(xué)。教師從一進入課堂便與學(xué)生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學(xué)生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學(xué)中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學(xué)生的個性得到了最充分的發(fā)展。

　　【教學(xué)反思二】

　　《養(yǎng)花》一文講述了作者老舍養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了老舍愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。本文中作者傳遞的不僅僅是“養(yǎng)花之樂”，還處處洋溢著作者的“愛花之情”、“育花之理”，以及熱愛生活的感情，這些情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣!同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事�！薄安粍趧�，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”等。

　　教學(xué)片段：

　　(一)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說老舍先生為什么養(yǎng)花嗎?

　　板書：愛花，把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。

　　(二)講讀“為什么養(yǎng)花”(第1、7自然段)：

　　2. 出示句子，讀一讀：

　　我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。

　　這就是養(yǎng)花的樂趣。

　　3. 比較：這兩個句子有什么區(qū)別和聯(lián)系?這樣寫有什么好處?

　　(第一自然段介紹了為什么養(yǎng)花，第七自然段總結(jié)養(yǎng)花有什么樂趣;開頭與結(jié)尾相互呼應(yīng))

　　4. 默讀第1自然段

　　思考：這些句子是怎樣體現(xiàn)“我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣”?

　　小學(xué)六年級下冊《養(yǎng)花》教學(xué)反思小學(xué)六年級下冊《養(yǎng)花》教學(xué)反思A. 指名回答

　　B. 根據(jù)句子之間的關(guān)系，用簡短的語言概括本段內(nèi)容。

　　5. 自讀第7自然段

　　A. 思考：是怎樣總結(jié)出養(yǎng)花的樂趣的?

　　B. 指名回答

　　C. 根據(jù)句子之間的關(guān)系，用簡短的語言概括本段內(nèi)容。

　　3、過渡：中間這幾部分會寫什么呢?(具體寫?zhàn)B花的樂趣)

　　4、通過指導(dǎo)第2自然段，歸納概括自然段內(nèi)容的方法。