《再塑生命的人》教學(xué)反思1
今天，文科組的所有老師評(píng)論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計(jì)，近而，我做了如下反思：
1、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，還是比較粗略，沒有注意細(xì)節(jié)，如果加入更多細(xì)節(jié)，可以使學(xué)生有更深的體會(huì)。
2、對(duì)于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗(yàn)欠缺，忽略了“單元目標(biāo)”，還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)。
3、每個(gè)環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。
4、自身語文素養(yǎng)的欠缺，對(duì)課文的理解不到位，所以在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)不能體現(xiàn)“效率”之所在。
通過各位老師對(duì)我中肯的評(píng)價(jià)，在今后的工作中，我將做到：
1、在備課時(shí)，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。最好在備課時(shí)能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。
2、注重本單元的單元目標(biāo)，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握作者的情感，品味蘊(yùn)含在字里行間的深情。
3、在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡量用精簡(jiǎn)的語言貫穿，形成一條線索，讓學(xué)生順著線索自主學(xué)習(xí)，不要將我的思想強(qiáng)加給他們。
4、對(duì)于語文素養(yǎng)的欠缺，需要時(shí)間來補(bǔ)救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師，一步步改進(jìn)。
希望在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)自己。我知道這條路很長(zhǎng)，也會(huì)布滿荊棘，但我會(huì)學(xué)習(xí)海倫的精神，讓自己越來越強(qiáng)，成為一名合格的人民教師!
《再塑生命的人》教學(xué)反思2
《再塑生命的人》是一篇敘事散文。我確定的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、”等詞語;2、分析海倫·凱勒與莎莉文老師的形象;3、認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義。
一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況——挑寫字詞。讓徐振宇上臺(tái)寫，其他同學(xué)在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯(cuò)的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯(cuò)得一塌糊涂。這是一個(gè)語文基礎(chǔ)不好又不夠認(rèn)真的男孩，為了促他進(jìn)步，兩周來上課我都有意識(shí)的挑選他回答問題。訂正后讓他課下單獨(dú)抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。
接下來讓學(xué)生交流搜集到的海倫·凱勒的資料。舉手的學(xué)生很多，看來預(yù)習(xí)時(shí)都去搜集了。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿著一個(gè)卡片開始讀，聲音里充滿了興奮�！八�，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾于一身的殘疾人!她，精通英語、德語、法語!她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)! 她，先后完成十四部具有世界影響的著作!她，是美國(guó)著名的作家，教育家!她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”!美國(guó)著名作家馬克吐溫曾評(píng)價(jià)：19世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫·凱勒�！彼麆傉f完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來。海倫·凱勒創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個(gè)奇跡。趕緊的表揚(yáng)，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學(xué)的格外認(rèn)真。真希望以后能更多的看見這種情景，真期待他能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)。
第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續(xù)教學(xué)生學(xué)會(huì)概括事件，方法是：誰干什么(人+事+結(jié)果)。由于前面學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》剛訓(xùn)練過，學(xué)生的解題格式掌握了，但語言組織能力還需進(jìn)一步提高。
第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生?2、“再塑生命”的含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些?通過這兩個(gè)問題感悟主旨。
最后的環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣。如貝多芬、張海迪、富蘭克林·羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學(xué)生明白在生命中有許多不幸，但一個(gè)人如果有堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)帲蜁?huì)化作一雙隱形的翅膀，用行動(dòng)譜寫生命的最強(qiáng)音，創(chuàng)造出生命的奇跡。
一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對(duì)莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅(jiān)毅的精神，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的不足在于課堂讀的時(shí)間少，應(yīng)把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對(duì)文本的剖析。