小學語文三年級上冊《做風車的故事》教學反思【1】
“每人一課”的活動剛剛結束，在“每人一課”中我講的是《做風車的故事》。在評課活動中，我看到了自己的很多不足之處，也學到了一些好的教學方法。主要有以下幾方面：
一、要善于掌握課堂進程，控制教學節(jié)奏。
在教學過程中，我在安排生字教學時沒有控制好，以至生字教學占用了半節(jié)課的時間。在學生講解生字過程中沒有，我沒有及時恰當的給予引導，以至有的同學講解的又煩瑣又緩慢，以至耽誤了教學時間，沒有按時完成后面的教學內容，所以我在以后的備課和教學過程中，一定要充分考慮到這個問題。
二、在課堂實踐中鍛煉自己的教育機智
課堂上，教師的教育機智的水平的高低是一個教師教學水平的一個重要體現。教育機智主要體現在學生質疑、解疑的過程中教師的語言。當有的學生問到：“牛頓能做出風車，為什么卻講不出道理?”的時候教師可以引導學生聯系前面課文中說的“成績不好”理解，教師要抓住這一良好的機會進行學習態(tài)度的教育。教育學生從小要養(yǎng)成認真、刻苦學習的良好學習習慣。
在這一個星期的講課、評課過程中，我切身體會到了教學藝術的魅力，也許我只是窺到了冰山的一角，但是我相信在日后的教學生活中，我的教學經驗、技巧、能力會不斷的增長。
小學語文三年級上冊《做風車的故事》教學反思【2】
“同學們，蘋果從樹上落下來，是許多人都見過的現象。二百多年前有一個人看到后，卻提出了這樣的問題‘為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?’經過他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現了宇宙間的規(guī)律‘萬有引力定律’，成為了世界上著名的科學家。你們知道他是誰嗎?”
這是我在這節(jié)課上的開場白，因為，首先我覺得學生對故事性的語言感興趣，另外，這篇課文主要講的也是牛頓從因做風車不會講道理而受到同學嘲笑中受到教育，發(fā)奮學習，養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣的故事，結合這樣一個開場白，更能讓學生感到牛頓不僅學習刻苦，而且非常的愛思考。
課文先講了牛頓小時候愛做手工，對這一點，主要抓住了文中的幾處重點語句及詞語。如：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家�！痹谥v到這一點時，出示小黑板：
他停下來看。
他停下來仔細看。
他停下來仔仔細細地看。
這樣看學生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔細細地看到什么程度呢?”學生也很快知道了“幾乎忘了回家”，以此看出牛頓那種入迷的程度。
而在講述這一課時，我主要是以牛頓思想的變化，在課文中主要是牛頓幾次心情變化為主線講起的，讓學生去體會牛頓的心情。在這里，對學生進行引導，并參與其中，抓住“滿臉通紅”、“難受極了”、“沒有流一滴淚”來說：小風車被摔壞后，牛頓為什么心里難受極了但又沒有流一滴淚?他此時會想些什么呢?這時，讓學生各抒己見。學生很快就理解了課文。
在最后，讓學生根據這節(jié)課的學習談談對牛頓的認識以及自己的收獲，學生結合自己的情況對此進行展開的討論，以便加深認識。
小學語文三年級上冊《做風車的故事》教學反思【3】
1、這篇課文主要講的是牛頓從因做風車不會講道理而受到同學嘲笑中受到教育，發(fā)奮學習，養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣的故事。
課文先講了牛頓小時候愛做手工，對這一點，主要抓住了文中的幾處重點語句及詞語。如：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”在講到這一點時，出示小黑板：
他停下來看。
他停下來仔細看。
他停下來仔仔細細地看。
這樣看學生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔細細地看到什么程度呢?”學生也很快知道了“幾乎忘了回家”，以此看出牛頓那種入迷的程度。
而在講述這一課時，我主要是以牛頓思想的變化，在課文中主要是牛頓幾次心情變化為主線講起的，讓學生去體會牛頓的心情。在這里，對學生進行引導，并參與其中，抓住“滿臉通紅”、“難受極了”、“沒有流一滴淚”來說：小風車被摔壞后，牛頓為什么心里難受極了但又沒有流一滴淚?他此時會想些什么呢?這時，讓學生各抒己見。學生很快就理解了課文。
2、在課堂實踐中鍛煉自己的教育機智。
課堂上，教師的教育機智的水平的高低是一個教師教學水平的一個重要體現。教育機智主要體現在學生質疑、解疑的過程中教師的語言。當有的學生問到：“牛頓能做出風車，為什么卻講不出道理?”的時候教師可以引導學生聯系前面課文中說的“成績不好”理解，教師要抓住這一良好的機會進行學習態(tài)度的教育。教育學生從小要養(yǎng)成認真、刻苦學習的良好學習習慣。
3、要善于掌握課堂進程，控制教學節(jié)奏。
在教學過程中，我在安排生字教學時沒有控制好，以至生字教學占用了半節(jié)課的時間。在學生講解生字過程中沒有，我沒有及時恰當的給予引導，以至有的同學講解的又煩瑣又緩慢，以至耽誤了教學時間，沒有按時完成后面的教學內容，所以我在以后的備課和教學過程中，一定要充分考慮到這個問題。