師：你們?yōu)樽约旱膬鹤幼院?這兩個(gè)媽媽都在夸自己的兒子。還有一個(gè)媽媽是怎么說的?
生：(指兩位學(xué)生讀，全班讀。)有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
生：我聽出來了，這個(gè)媽媽覺得兒子沒有特別的地方。
師：真是一個(gè)非常普通、平常的兒子!三個(gè)媽媽，有兩個(gè)在得意地夸獎(jiǎng)自己的兒子，而另一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別的地方。三個(gè)媽媽的話，老爺爺全都記在心里!媽媽們打好了水，拎著水桶回家去。小朋友，認(rèn)真讀讀第八自然段，告訴大家，你知道了什么?
生：(自由讀，讀后回答)我知道這段告訴我們水很重。
師：你是怎么知道的?
生：課文中寫了“水直晃蕩”。
師：“水直晃蕩”，去掉“直”，可以換一個(gè)什么詞?(生：水在不停地晃蕩。)為什么會(huì)這樣?想一想。
生：因?yàn)樗珴M了，水很重，媽媽都快拎不動(dòng)了，才會(huì)不停地顫動(dòng)。
師：所以說——(生：一桶水可重啦!)齊讀第8自然段，師：你體會(huì)到了什么?
生：我感覺到水桶里的水很重，三個(gè)媽媽提著水很吃力。
師：假如是你拎著這么重的水桶，這時(shí)你會(huì)想什么?
生：我真希望有人來幫我一起拎，我就不會(huì)腰酸背痛了。
師：這時(shí)，三個(gè)孩子都來了。他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)小朋友輕聲讀9~11自然段，邊讀邊畫出有關(guān)句子，讀一讀。
生(讀)：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
生(讀)：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
生(讀)：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
(師同時(shí)板貼句子。)
師：自己檢查。畫對(duì)的舉手。我們?cè)賮砜纯慈齻�(gè)兒子的表現(xiàn)。
(師引讀：一個(gè)——一個(gè)——另一個(gè)——，生接讀后面的話。)
師：(貼圖)像這樣，敘述三個(gè)孩子，一個(gè)怎樣，一個(gè)怎樣，連用三次，我們就會(huì)覺得很乏味，所以，第三個(gè)就用另一個(gè)。比如：教室里有三位同學(xué)在打掃衛(wèi)生，我們可以說——
生：一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……
師：又如：草地上有三只小羊(板書：只)我們可以說——
生：一只……一只……另一只……
師：我們?cè)侔堰@三句話讀一遍。(生讀句子。)
師：當(dāng)媽媽們拎著沉甸甸的水桶往回走，兩個(gè)孩子忙著展示自己特別的才能，只有一個(gè)孩子走過去，幫媽媽拎水。下面，我們師生合作讀最后兩節(jié)，男孩子讀老爺爺?shù)脑�，老師讀媽媽的話，女孩子讀敘述部分，行嗎?
(師生合作讀12~13自然段)
師：我們?cè)僮x一遍。大家邊讀邊想：明明有三個(gè)兒子，老爺爺看見的是哪一個(gè)?
生：我認(rèn)為是幫媽媽拎水的那個(gè)兒子。
師：(把圖貼到黑板上)我們來看看，他是怎樣做的，他會(huì)怎樣想?同學(xué)們讀讀這句話，圈出描寫動(dòng)作的詞。
(生自由讀，找動(dòng)詞——跑到、接過、提著走。)
師：他會(huì)怎么想?
生：他覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!
師：課文的前面講到第三個(gè)媽媽說自己的兒子沒有什么特別的地方，現(xiàn)在，你感受到這個(gè)兒子特別嗎?特別在哪里?
生：我認(rèn)為他很特別，他能發(fā)現(xiàn)媽媽很辛苦。
師：所以，老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)?
生：幫媽媽提水的兒子。
師：是啊!在媽媽需要幫助的時(shí)候，我們主動(dòng)去幫助她們，正像《三字經(jīng)》中說(貼句子)，作為兒女的我們，從小就應(yīng)當(dāng)懂得孝敬父母，這是每個(gè)做兒女的應(yīng)當(dāng)做的。讓我們把這句話齊讀一遍——(生齊讀：為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。)
三、練寫生字，總結(jié)全課
師：小朋友剛才學(xué)得真好，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)寫兩個(gè)生字。請(qǐng)小朋友把黑板上的生字再讀一遍。
(師邊范寫邊講解)
(生練寫，師巡視)
師：同學(xué)們，兒子，這兩個(gè)字在媽媽的心里是那么的神圣。媽媽這兩個(gè)字，在我們做兒子的心里更是偉大的。讓我們記住 “為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”。(齊讀)大家都來做孝敬父母的好孩子吧!小故事，大道理，有收獲嗎?
下節(jié)課，我們繼續(xù)讀書、表演、學(xué)生字!下課!
教學(xué)評(píng)析：
這是一堂非常扎實(shí)的、原汁原味的語文常態(tài)課，扎扎實(shí)實(shí)讀，扎扎實(shí)實(shí)寫，扎扎實(shí)實(shí)討論�！度齻�(gè)兒子》課文較平實(shí)，我們從課堂上也看到了平實(shí)無華。首先教師是用語文的方式教我們的語文課，重點(diǎn)抓住了讀、思、悟。課堂從整體到部分再到整體，充分訓(xùn)練了學(xué)生整體感知的能力。其次，教師關(guān)注了語言形式，注重學(xué)生積累語言，發(fā)展語言。“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)” 的指導(dǎo)很細(xì)致，讓學(xué)生感受到我國語言的豐富。再其次，教師引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)回歸整體，進(jìn)行對(duì)比讀，為后面兒子的行為進(jìn)行鋪墊。最后，教師非常重視學(xué)生自讀自悟，以讀促悟，少了匠氣，多了靈氣。同時(shí)，將國學(xué)融進(jìn)了課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。整堂課的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，盡量讓孩子自己去領(lǐng)會(huì)、感悟，讓好學(xué)生有很好的發(fā)展，對(duì)學(xué)困生幫助更大，讓他們?cè)谡n堂上就能把語文學(xué)好記好;教師給孩子們的是鼓勵(lì)、點(diǎn)撥。真是：教學(xué)有方，育人無痕。