《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“沒(méi)”。
2、能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩(shī)。
3、理解課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是由景生情、因事有感而創(chuàng)作的。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用課文幫助理解詩(shī)意。 讀出自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩(shī)，了解漁民勞動(dòng)的艱辛。 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：板書(shū)“魚(yú)”，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字，(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚(yú)。(加上三點(diǎn)水旁)這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(指名讀)這兩個(gè)字意思一樣嗎?師解釋“漁”。(捕魚(yú)，也就是打魚(yú))那漁者就是——指名生答(打漁的人)，那江上漁者就是——生答(江上打漁的人)。
今天我們就跟隨宋朝的大詩(shī)人范仲淹一起去看看江上打漁的人。
二、初讀課文，了解范仲淹
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。生自由讀課文。 師：生字大家都預(yù)習(xí)了，再讀讀，讀完后，同桌互查生字讀音。 師開(kāi)火車檢查生字讀音，字讀得好，詞會(huì)讀嗎?指名讀重點(diǎn)詞 語(yǔ)。
2、師：請(qǐng)生默讀課文，想想從中知道了什么。 你們知道的可真多，那對(duì)于文中提到的大詩(shī)人——范仲淹你們
了解多少呢?師隨機(jī)介紹范仲淹。
三、再讀課文，談?wù)劯惺?/strong>
1、師：讓我們一起來(lái)讀讀第一自然段吧!生齊讀第一自然段。 師述：范仲淹喜歡到各地去游覽，一天，他來(lái)到江邊的一個(gè)酒樓，一邊飲酒一邊欣賞風(fēng)景。此時(shí)他看到了什么?又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊想，范仲淹看到了什么?又想到了什么?將有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、指名反饋，師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?你從中感受到什么?
生(1)：我覺(jué)得酒樓里的人很多。我是從南來(lái)北往這個(gè)詞體會(huì)到的。師隨機(jī)理解“南來(lái)北往”。我們都是酒樓里的客人，客人們，你們都來(lái)自哪里呀?又要到哪去呀?像這樣來(lái)自不同的地方，又又要去到不同的地方，我們便稱之為“南來(lái)北往”，指導(dǎo)讀詞。再指名讀此句。
生(2)：我覺(jué)得鱸魚(yú)很好吃。我是從不住的稱贊體會(huì)到的。師隨機(jī)指導(dǎo)：客人們都會(huì)怎樣稱贊呢?指名生反饋。再指名讀此句。
3、就在客人們?cè)诓蛔〉姆Q贊鱸魚(yú)的肉嫩，味鮮，味美。(板書(shū)：客人)這時(shí)范仲淹又看到了誰(shuí)呢?指名生答(板書(shū)：漁者)，他看見(jiàn)漁者在江面上怎樣打漁呢?誰(shuí)來(lái)把找到的句子讀一讀。指名生反饋，師隨機(jī)出示這兩句話。
4、師：怎樣的波濤被稱作洶涌呀?生述，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，指導(dǎo)讀詞“波濤洶涌”。
5、師：在這洶涌的波濤中有一片樹(shù)葉隨風(fēng)起伏，(出示“一葉小舟”圖片)這是一片樹(shù)葉嗎?那作者為什么稱他為一片樹(shù)葉呢?(生體會(huì)：洶涌的波濤力大無(wú)窮，小舟輕飄飄，又渺小)指導(dǎo)讀好詞句。
6、師：小舟是怎樣隨風(fēng)起伏的呢?指名生上臺(tái)邊聽(tīng)?zhēng)熓鲞呍诤?jiǎn)筆畫(huà)上演示“一會(huì)兒„„一會(huì)兒„„”師隨機(jī)問(wèn)：這是(浪尖)，在浪尖上的小船是怎樣的?生演示師述：船頭朝上，船尾朝下，很危險(xiǎn)，有翻船的可能。這是(浪谷)怎么到浪谷的?生演示(打入)。在浪谷的小船又是怎樣的?生演示師述：船頭朝下，船尾朝上，更危險(xiǎn)，更有翻船的可能。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?請(qǐng)你一定要把漁民冒著生命的危險(xiǎn)在洶涌的波濤中作斗爭(zhēng)的情景展現(xiàn)在大家面前，指導(dǎo)讀好這句。
7、既然打鱸魚(yú)這么危險(xiǎn)，漁民們?yōu)槭裁催�要還要冒著生命的危險(xiǎn)去打漁呢?體會(huì)生活艱辛。
8、江邊是不住的稱贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮的客人們，江面上是正在冒著生命危險(xiǎn)打漁的漁者，看到此情此景，你想到了什么?指名答。大詩(shī)人范仲淹和你們想的一樣，一起來(lái)看看他是怎么想的吧!指名讀，師引讀：范仲淹想——
9、詩(shī)人是這么想的，也是這么寫(xiě)的，于是范仲淹情不自禁的拿起筆寫(xiě)下了這首《江上漁者》。師出示古詩(shī)，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。短短幾句詩(shī)就將范仲淹所看到的情景展現(xiàn)在大家面前，大家也想讀讀嗎?學(xué)生自由試讀，指名讀，生結(jié)合上文談?wù)劼?tīng)后的感受，再談感受的過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“但愛(ài)”，“出沒(méi)”的意思，并知道“君”指誰(shuí)。指導(dǎo)讀詩(shī)。
10、讓我們像他們這樣一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!生配樂(lè)齊讀古詩(shī)。能背的同學(xué)可以試著背一背。
四、學(xué)習(xí)生字
你認(rèn)為生字中哪個(gè)字最難寫(xiě)，指名生答。 觀察這個(gè)字怎么記?怎么寫(xiě)才好看?關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
客人 文中相應(yīng)的句子 江上往來(lái)人
但愛(ài)鱸魚(yú)美
漁者 文中相應(yīng)的句子
君看一葉舟 簡(jiǎn)筆畫(huà) 出沒(méi)風(fēng)波里
《江上漁者》教學(xué)反思
成功之處：
重難點(diǎn)突破較為成功。我用最生動(dòng)，直觀的方法教會(huì)學(xué)生理解何為浪尖，何為浪谷，然后，又充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己體會(huì)一下，你站在船上，一會(huì)被卷上浪尖，一會(huì)被打入浪谷是何種感受。由于選擇了正確的學(xué)習(xí)方法突破了重難點(diǎn)，所以到文章的最后，要理解漁民捕魚(yú)的艱辛就水到渠成了。另外，在學(xué)完整篇課文后，再來(lái)學(xué)古詩(shī)，這一教學(xué)理念經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)的確很適合文包詩(shī)這樣的課文。因?yàn)�，學(xué)生對(duì)整篇課文了解后，也就是理解了整首詩(shī)的意思，再回過(guò)頭來(lái)學(xué)詩(shī)，只用文詩(shī)對(duì)照就能逐句理解詩(shī)意了。
不足之處：
1、三年級(jí)的孩子在語(yǔ)文課堂上，必須保證5——10分鐘的識(shí)字寫(xiě)字時(shí)間，這點(diǎn)很重要，哪怕課文沒(méi)有理解，哪怕文章沒(méi)有讀出感情，只要時(shí)間到了，就得停下教授課文，進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)。而在我的這節(jié)課上，這一點(diǎn)做得還不夠。
2、句子是表達(dá)一個(gè)意思的最小單位，在讀書(shū)的過(guò)程中，不能把一句話給分開(kāi)，進(jìn)行分角色來(lái)讀。這樣，對(duì)學(xué)生在理解句意上會(huì)造成一些影響。 既然知道癥結(jié)所在，在今后的教學(xué)中，我會(huì)取其精華，棄其糟粕，讓自己的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。 自己選一個(gè)字用同樣的方法學(xué)習(xí)。