教學時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：導入新課，引導學生讀書研討重點段落，學習自主閱讀的方法。

　　教學過程

　　課前談話：

　　師：同學們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周?

　　指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。[補充實例]

　　師：老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看(出示課件介紹童第周生平并附照片)談一談你看后的感想。[補充實例]

　　[評：課前師生談話，旨在激活課程資源，調(diào)動學生的背景知識參與到自主閱讀活動中。學生與文章及資料中的童第周對話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂。]

　　[上課]

　　師：現(xiàn)在我們來學習童第周的兩個故事，我相信同學們經(jīng)過努力學習，會有更多收獲。

　　請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長，寫出來字才穩(wěn)。

　　請大家齊讀課題

　　師：[出示生詞課件]這些詞你會讀嗎?請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。

　　教師分別檢查2名同學讀生詞。

　　師：同學們讀得正確、聲音響亮。

　　師：通過預(yù)習課文，你知道童第周為誰爭氣?

　　生1：為自己。

　　生2：為中國人。

　　師：誰能完整地說一句話。

　　生3：童第周為自己、為中國人爭氣。

　　[評：教師直接從課文的主要內(nèi)容切入提問，引導學生交流課前預(yù)讀情況。這是在暗示學習方法。因為課文的題目是“一定要爭氣”，即點明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學生快速的梳理閱讀信息，進行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓練。]

　　師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣?是怎樣爭氣的?

　　請自由讀課文、思考這些，可以畫出有關(guān)語句來表明自己的理解。

　　(教師巡視指導讀書方法)

　　師：請各學習小組討論交流自己的想法。

　　[評：在教師的組織、引導下，學生對課文進行研讀。研讀的重點目標是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個體自由讀書、思考、圈畫后的小組內(nèi)交流，其間教師視導。]

　　師：童第周為什么為自己爭氣?請你說一下。

　　生1：因為他家里窮，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點兒書。

　　師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見?

　　生2：因為童第周17歲才進中學，他文化基礎(chǔ)差，學習很吃力，第一學期期末考試平均成績才45分。校長要他退學，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。所以他要為自己爭氣。

　　師：同意他意見的請舉手。

　　(學生紛紛舉手)

　　師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內(nèi)同學互相談?wù)勛约旱母邢搿?課件投示出第二自然段)

　　[評：教師的評價、點撥，尊重學生的感受和理解，引導學生進一步認識童第周的行為，產(chǎn)生情感體驗。為下面有感情朗讀訓練奠定基礎(chǔ)。]

　　師：誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想?

　　生1：我很同情他。

　　師：為什么?

　　生1：他家里窮，17歲才上中學，要是我們17歲時就要上大學了。

　　師：你很會讀書，知道把書中的情況和自己聯(lián)系起來!

　　生2：我很佩服他。

　　師：為什么?

　　生2：他家那么窮，年齡那么大，成績那么差，校長要他退學，他還一次又一次請求校長讓他上學，真了不起!

　　師：你說得真好!和他的感想一樣的舉手。

　　(學生紛紛舉手)

　　師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢?