《一個小村莊的故事》教學(xué)反思1
在激趣引題時,我問學(xué)生這是一個什么樣的小村莊,學(xué)生不假思索地回答:這是一個美麗的小村莊。和我的預(yù)想有了出入,原本我猜學(xué)生也許會說到后來這個小村莊被洪水沖毀了,什么都沒有了。想到了新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”,既然孩子們說到了美麗,我就跟著孩子們走吧。你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”本來是想學(xué)靳老師的,想讓孩子們上去畫畫,我擔(dān)心會太費(fèi)時, 更擔(dān)心要畫出來談何容易!還是引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來。在一次次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感悟詞語的意思,走進(jìn)這美麗的村莊�！爱�(dāng)你讀到清澈見底的時候,我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話……”學(xué)生馬上站起來很有感情地背到:“水是那樣深,又那樣清……”“有時候,透過密密的樹葉,……一直照到潭底青褐色的石頭上�！焙笠痪涑龊跷业囊饬�,驚喜。清澈見底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒美了�！澳阕x到清新甜潤時,我深深地吸了一口氣,你知道我聞到了什么?”學(xué)生舉手的不多,“回憶一下秋天的雨�！睂W(xué)生馬上活躍起來,說到了蘋果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等�！奥犃四愕睦首x,我仿佛看見山上~~`天空~`。”郁郁蔥蔥,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的意思在朗讀中,在評價中,在對話中,學(xué)生理解了。很多詞語的解釋不可下定義,她只是一種意境的表達(dá),對于這種詞語的理解,用優(yōu)美富有詩意的句子來幫助學(xué)生理解,美上加美,有助于學(xué)生對整段的理解,對全文的理解。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思2
和孩子們一起學(xué)完了《一個小村莊的故事》后,心情久久不能平靜.山谷中那環(huán)境優(yōu)美的小村莊,"山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤";人們靠著手頭鋒利的斧頭,將樹木一棵棵砍下來,建造房子,制造工具,打造家具,過上了不錯的"日子".終于在一場連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了.
能對孩子說些什么呢
" 樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了."盡管樹木利用低效,但 "不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯."我們無法批判小村莊居民對樹木森林的無情的,殘酷的破壞,短視的利用,甚至可以說是無知.
我想,即使小村莊的居民能自覺愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)樹木,今天這個小村莊也將不復(fù)存在了.君不見多少大樹進(jìn)城了,開山掘礦了.靠山吃山,靠山吃山,離開了山,離開了水,人將怎么生存呢 有誰來過問呢草原上的牧民只能放牧,不能強(qiáng)求他們?nèi)フJ(rèn)識幾代以后草原沙漠化的危害;平原的農(nóng)民只能種田,不能強(qiáng)求他們?nèi)ミ^問幾代后土壤的肥力不足.所以,不必說小村莊的居民短視,不必說小村莊居民的可憐,因?yàn)榻裉爝�有很多的人,不僅讀了小村莊的故事,還學(xué)會了和小村莊居民一樣"不錯的生活".還有多少視聽麻木,情感淡漠,缺乏生態(tài)倫理的現(xiàn)代人卻無動于衷,因?yàn)槲覀兏静唤獯笞匀坏恼Z言,不懂動物與植物相依為命的關(guān)系,只見樹的立木價值,不顧樹的生存權(quán)利和作用,表現(xiàn)為急功近利,巧取豪奪,自以為是的人類中心觀點(diǎn).
大自然給我們的報復(fù),只是暫時還未來到罷了!
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思3
《一個小村莊的故事》是第七組“愛護(hù)周圍環(huán)境”中的第三篇精讀課文，本篇課文圍繞著“愛護(hù)周圍環(huán)境”為主題進(jìn)行編排，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊由美麗走向毀滅的過程。課文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。借鑒《基于差異教育下興趣的維持與導(dǎo)引策略的研究》課題實(shí)施，在本節(jié)課中，我著重注意了以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》的前一天布置本課預(yù)習(xí)性作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的能力自主確定作業(yè)等級，新授課前5分鐘小組進(jìn)行展示、評價，然后由小組長評價總結(jié)本組預(yù)習(xí)情況。
在評價時，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方法和能力，關(guān)注小組長的組織調(diào)控能力，尊重學(xué)生的差異，針對不同層次的學(xué)生，實(shí)行模糊評價，只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在作業(yè)過程中有積極的情感和態(tài)度，教師及時給予激勵性評價。
在學(xué)生交流中，教師及時發(fā)現(xiàn)問題、掌握學(xué)情，及時調(diào)整備課時預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和策略，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，促進(jìn)生長點(diǎn)，避免按照課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容，硬性讓學(xué)生跟著走。
二、閱讀批注，深入探究。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在本文的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，進(jìn)行了第一次批注，然后在學(xué)生交流預(yù)習(xí)時總結(jié)學(xué)生提出的問題“小村莊發(fā)生了什么變化?為什么會發(fā)生這么大的變化?”引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，給每個學(xué)生充足的讀書、思考的時間，抓住自己感受深刻的句子寫寫批注。在學(xué)生交流時，老師啟發(fā)學(xué)生讀中理解，讀中評議，讀中體會，讀中悟情，層層深入，逐步提高，領(lǐng)悟到小村莊變化的原因。更通過真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。
三、設(shè)計實(shí)踐活動，增強(qiáng)環(huán)保意識。
在本文的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了三次實(shí)踐活動，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。一是課前小調(diào)查：調(diào)查周圍環(huán)境，并在演講中進(jìn)行交流。二是搜集資料：植樹造林的益處。三是設(shè)計環(huán)境保護(hù)的宣傳語。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外相結(jié)合，使課內(nèi)知識得以拓展，課內(nèi)體驗(yàn)得以提升。學(xué)生領(lǐng)會了愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思4
正如這篇課文的題目一樣，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”。但是由于亂砍濫伐，這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)大自然，必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，愛護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其中蘊(yùn)涵的道理是十分深刻的。
這節(jié)課我首先讓學(xué)生觀看展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化課件。在學(xué)生觀看完后問道：“你看到了什么?”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我看到了村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，郁郁蔥蔥�！蔽铱吹搅烁鞣N各樣的野花野草“我看到下雨了，雨越下越大，發(fā)洪水了，小村莊里的房子、大樹都被洪水沖走了�！薄拔疫�發(fā)現(xiàn)就連斧頭也被洪水沖走了，洪水退去的時候，小村莊不見了�！�
這時我進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這兩種不同的景象你現(xiàn)在心里怎么想?”學(xué)生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個村莊竟然會在一場暴風(fēng)雨中消失，小村莊的人們?yōu)槭裁匆@么做了�！薄拔腋械胶茈y過，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經(jīng)不住洪水的侵襲呢?”趁學(xué)生心有疑問之時，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，那就帶著你最想知道的問題去細(xì)讀課文，看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么，讀懂了什么?”我給學(xué)生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄馨颜n文讀上幾遍。學(xué)生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中，學(xué)生自己提出的問題自然也就憑著自己的能力迎刃而解了。在以后的教學(xué)中，我想主要以這種方式進(jìn)行講授，先聽課文或看課文視頻——再說說你聽懂或看懂了什么，還有什么不懂的地方——然后自瀆課文，自己解決一些問題 ——再讀。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思5
《一個小村莊的故事》是做為觀課議課實(shí)驗(yàn)開展時講的一節(jié)課，現(xiàn)在期間許多感溉不是三言兩語能說清的。在此選取幾點(diǎn)最深的感觸與大家共享
一、在壓力中受益
首先，因?yàn)橛^課議課與從前的聽課評課的不同，所以給我?guī)砹嗽S多壓力。要考慮的方面很多，不但要備課我還要思考讓大家從哪些方面議課，更害怕思考出的表格大家無從下手。周四講完，辦公室的老師們都開玩笑，終于大功告成了，其他科的朋友遇到也是笑嘻嘻地恭喜。其實(shí)在周四晚上我還做夢，夢見黑壓壓的一大屋子里的人在評課呢。所以這種壓力并沒有隨著課完課而消失，我覺得只有這個活動講完才能松口氣。有了壓力就有了動力，為了講好這節(jié)課，我搜集了許多資料�？戳酥卮髥栴}，看了345高效課堂，選取了適合自己的教學(xué)方法，制作了適合自己的課件，就是視頻我都搜了很多，然后選擇最好的，如：小村莊的美景我就搜集了視頻。思索再三，覺得表達(dá)不出課文描寫的美，才一張一張的搜集圖畫，插上音樂，讓學(xué)生欣賞，這樣才能達(dá)到幫助學(xué)生理解的目的。其次，議課的老師們的壓力并不低于我。周三下午，辦公室的老師們回組就開會商討，都在吃透表格精神分配任務(wù)，我們組的老師們就“教師的藝術(shù)性”這一問題上網(wǎng)查找了許多的理論、資料，弄明可以從哪些小細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，我想其他教研組也一定如此，恐怕沒有哪個語文教研組放學(xué)后是按時走的吧。而聽課時老師們都有任務(wù)，聽得都十分認(rèn)真。劉詠梅老師說她從來沒聽得如此認(rèn)真，記得如此詳細(xì)，為了研究教師講課的藝術(shù)性，幾乎一字不落地記錄了整個授課過程。苑世香老師說，她除了在本子上記，還邊記邊總結(jié)在表格上，不僅寫得快腦子也是飛快地轉(zhuǎn)。周四聽完課，我知道每個教研組的老師們都針對自己的觀察點(diǎn)展開了熱烈地討論，進(jìn)行了深入的思考，老師們坐著走著甚至睡覺時都在斟酌該如何發(fā)言，人家數(shù)學(xué)老師們說我們語文老師就是會說會評，因?yàn)槲覀兙妥约喊l(fā)言的語言也都字斟句酌了。這真的是“壓力變成了動力”。讓獻(xiàn)課的我和議課的所有語文老師們都因?yàn)橐还?jié)課在理論或某一個細(xì)節(jié)的教學(xué)方法都受益、提高。
三、在取舍中完善
其實(shí)一篇課文學(xué)生要理解、掌握的知識有很多，教師備課時要考慮內(nèi)容、形式也很多，而一節(jié)課只有40分鐘或者35分鐘，如果面面俱到是不可能的，所以“若水三千只取一瓢飲”。單看你會選擇哪一瓢，哪一瓢才是最適合自己的最佳方案。其實(shí)無論是備課過程中，還是老師們集體獻(xiàn)計獻(xiàn)策時，都有許多的想法很好，但是，如果所有的好想法都加上，認(rèn)為該展示的都展示，那么這節(jié)課要不拖堂而且完成教學(xué)任務(wù)那是不可能的。其實(shí)，誰備課不是先預(yù)設(shè)很多方案，就在這些方案中選擇再三呢?《一個小村莊的故事》這篇課文中第三自然段變成了“……變成了……變成了……”備課時，我備上了讓孩子們說說這個地方用了什么修辭方法?就在周四我要上課前，我把它刪除了。我考慮了很久，認(rèn)為有必要講，但上課前，我想如果講，會把學(xué)生體會到的情感給中斷，劉詠梅老師也同意我的說法，所以我義無反顧地刪除了，在上練習(xí)課我又講了這點(diǎn)，感覺比較舒服。所以，在備課時再三選擇可以讓我們的教案更適合自己，再三選擇可以讓我們的教學(xué)方法更符合確定的情感基調(diào)，可以更適合自己。以我一個獻(xiàn)課者的經(jīng)驗(yàn)來說吧，以后無論哪位老師講課，你一定會考慮好多的方案，周圍的人也一定會幫你想出許多好的方法，當(dāng)你左右搖擺不定時，那么選擇自己認(rèn)為最好的，根據(jù)自己的性格、教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行取舍，吸其精華，棄其糟粕，正如大家所說，適合自己的就是最好的。