人教版四上《長城》教學(xué)反思一

　　這節(jié)閱讀教學(xué)，可以說上的非常糟糕。原本活躍的學(xué)生，被我固定的思維牢牢地束縛住，根本不能得到充分的拓展。其主要原因，經(jīng)總結(jié)，歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　　第一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是我沒有認(rèn)真對待這節(jié)課，沒有做好充分的準(zhǔn)備。作為公開課，應(yīng)該是反復(fù)的試教，不停的修改，可是我卻臨時(shí)抱佛腳，在上課的前一天才做好課件，一遍也沒有試教過，上課的時(shí)候還脫離不了教案。仔細(xì)想想，比我實(shí)習(xí)時(shí)候上的還糟糕，實(shí)習(xí)時(shí)候，實(shí)習(xí)老師一遍遍的叫我修改教案，一遍遍的試教，在寢室里不停的對著鏡子試講，可現(xiàn)在，卻懶散了下來。確實(shí)，沒有付出心血的課，不可能有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)。做任何事都一樣，沒有付出努力，怎能換來成功?所以，我也不要抱怨什么，只是要記得，任何事情，都要認(rèn)真對待。

　　第二點(diǎn)，就是我還是改不了長期形成的習(xí)慣，往往課文上完了，下課時(shí)間還沒到，除了設(shè)計(jì)上的問題，對學(xué)生答案的評價(jià)也是很大一方面。當(dāng)我提出一個(gè)問題，學(xué)生的回答離你預(yù)設(shè)的答案相差十萬八千里，你該怎么辦?是被學(xué)生牽著鼻子走，還是千方百計(jì)的把思路引回到你的答案上來?對于新教師，這樣的功夫我確實(shí)還沒練到家。在課堂上，我犯的一個(gè)最大錯(cuò)誤是學(xué)生的回答沒有進(jìn)行點(diǎn)評，尤其是在”你會(huì)怎么贊美長城“這一環(huán)節(jié)，學(xué)生贊美了之后，我不知道用什么方式回應(yīng)學(xué)生的回答。總的來說，是我自己水平太低了，要多看看一些名師的書了教案。

　　第三點(diǎn)，還是設(shè)計(jì)上的問題，進(jìn)程太快。在導(dǎo)入部分，學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，就已經(jīng)進(jìn)入正題，所以導(dǎo)入只花了差不多兩分鐘的時(shí)間。課文中的很多細(xì)節(jié)，都沒有突出講解。

　　寫了這么多，其實(shí)，只有兩點(diǎn)，我的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度。報(bào)名參加公開課這種行為值得嘉獎(jiǎng)，但報(bào)了之后的所作所為，包括沒有認(rèn)真準(zhǔn)備和課后的懊惱后悔都是需要改正的。

　　其實(shí)，人生就是在一個(gè)個(gè)的失敗和挫折中成長的，沒必要計(jì)較太多，只要做好分內(nèi)工作，對的起自己的良心，在今后說起來，能夠問心無愧，那就足夠了。

　　人教版四上《長城》教學(xué)反思二

　　這次的展示課，我上的是人教版第七冊第五單元的《長城》，這是一篇世界遺產(chǎn)專題的課文，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長城和古代勞動(dòng)人民。于是我設(shè)置的步驟是：圖文對照，逐段學(xué)習(xí)。備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。

　　課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住比喻句、“蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí)，我讓學(xué)生先從文中找出有關(guān)長城的結(jié)構(gòu)的句子讀一讀，再通過畫示意圖，讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。但在具體實(shí)施的過程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對于長城的不了解，而我又沒有及時(shí)補(bǔ)充課外的知識，不能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的沖擊力。

　　在了解了長城的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。

　　在第四自然段中，我通過朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出作者的思想感情。

　　最后總結(jié)時(shí)，主要依據(jù)板書總結(jié)全文，并給學(xué)生安排一個(gè)練筆拓展學(xué)生的思維。

　　通過這次活動(dòng)，我認(rèn)識到以后教看圖學(xué)文時(shí)，不能忽略讀文章想畫面，讓學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想;要善于從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣。