《頤和園》教案

　　第一課時(shí)

　　目的：

　　熟讀課文，理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園的大和美，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　一、引入

　　同學(xué)們，今天老師給你們帶來幾幅畫，你們想看嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看圖上畫了什么?你想到了什么?你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎?這是頤和園里的美景。(板書：頤和園)指導(dǎo)讀音和寫法，請(qǐng)你看老師寫頤字，寫這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么?學(xué)習(xí)其它生字時(shí)，你也應(yīng)該這樣，想想應(yīng)該怎樣記著它。今天，我們就來學(xué)習(xí)第十課，看到這個(gè)課題，你有什么問題要問嗎?你想從文中了解什么呢??好，就讓我們一起讀書，討論，弄懂這些問題，看看從哪里可以看出頤和園是個(gè)美麗的大公園。

　　二、學(xué)習(xí)課文，通過讀書，感受頤和園是個(gè)美麗的大公園，

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀書，拿著筆，可以邊讀邊標(biāo)出自然段號(hào)，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什么?(頤和園是個(gè)美麗的大公園)

　　2.頤和園的大和美表現(xiàn)在什么地方呢?請(qǐng)你再次讀書，把作者帶大家游覽的地方畫出來。(板書：長(zhǎng)廊，萬壽山，昆明湖)

　　3.同學(xué)們，下面就讓我們一起到長(zhǎng)廊，萬壽山和昆明湖去細(xì)細(xì)游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會(huì)出頤和園的大和美?你就把這些句子畫出來。

　　4.你喜歡哪一處景物?為什么喜歡?你從哪里讀出了大和美呢?

　　5.指名發(fā)言，讀出句子，說說從哪里體會(huì)出來的，(相機(jī)理解詞語意思，換詞體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：滑過，游過。點(diǎn)明作者使用的說明方法。)你能讀出來嗎?應(yīng)該怎么讀?為什么這么讀?(指導(dǎo)讀書)

　　總結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀書，知道了到長(zhǎng)廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個(gè)—————美麗的大公園�？勺髡邽槭裁聪葘戦L(zhǎng)廊，再寫萬壽山，最后寫昆明湖呢?他為什么這么寫呢?我們下節(jié)課來討論。

　　三、布置作業(yè)：

　　同學(xué)們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國(guó)家在開拓旅游產(chǎn)業(yè)，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請(qǐng)你們課下幫忙設(shè)計(jì)個(gè)廣告詞，能吸引廣大游客，說出頤和園的特點(diǎn)。你們?cè)敢鈫?好，比比看誰的廣告詞寫的好。

　　第二課時(shí)

　　目的：

　　體會(huì)中心，學(xué)習(xí)寫法

　　體會(huì)中心，學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法。

　　1.同學(xué)們，頤和園是個(gè)大公園，為什么作者只帶我們游覽這些地方呢?(生自由發(fā)言，能說出這些景物有代表性，能突出頤和園的大和美)作者怎樣寫出頤和園的大和美呢?

　　2.作者是按什么順序向我們介紹這些景物?你覺得這樣介紹好在哪里呢?你能當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游，來帶領(lǐng)大家游覽頤和園嗎?

　　3.想開去：和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢?用上書中的詞語說說自己的感受。

　　作業(yè)：你能這樣來介紹我們的校園嗎?

　　《頤和園》教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中，我采用先欣賞頤和園風(fēng)景的圖片導(dǎo)入課題，再初讀課文，了解文章大意，然后通過交流有關(guān)頤和園的資料，了解其歷史，最后重點(diǎn)研讀課文的二、三自然段，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略頤和園的美景。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用以讀代講的方式，讓學(xué)生在讀中激情、讀中體會(huì)、讀中悟情。運(yùn)用多種形式，如出示長(zhǎng)廊、佛香閣和排云殿的圖片、比較長(zhǎng)廊與學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度等方式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分地有感情地朗讀，把對(duì)頤和園的美和對(duì)頤和園的愛表達(dá)出來。在朗讀的過程中，我抓住“神清氣爽、金碧輝煌、聳立、一排排”等詞語加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解，受到美的熏陶，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文，抒發(fā)情感，遷移情感。

　　回顧這整節(jié)課，我感覺學(xué)生讀的雖多，但讀的層次性和目的性還不強(qiáng)。 這主要是由于我在引導(dǎo)他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)，還沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使他們腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，對(duì)語言文字理解、加工不夠，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情不能融會(huì)貫通。那么，該如何去做的更好呢?

　　我想教師還是應(yīng)該充分尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人曰：“書讀百遍，其義自見。” 因此讓學(xué)生以讀為主，從讀中去想，想中去悟。