21課 《搭石》說(shuō)課稿
說(shuō)教材
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情�！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美， 培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓 , 友善 , 助人為樂(lè)的道德品質(zhì) . ;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美， 激發(fā)孩子們做一個(gè)心靈美的孩子。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1 、正確理解“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2 、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@句話展開教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
說(shuō)教法、學(xué)法。
根據(jù)新課程基本理念 , 針對(duì)自己對(duì)教材的理解 , 在本文中采用了 “ 讀、找、畫、議 ” 法、 “ 讀中感悟 ” 法 ,“ 想象理解 ” 法等 . 抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。通過(guò)讀 — 談感受 — 想象說(shuō)話——學(xué)生誦讀來(lái)感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境。 在學(xué)習(xí)走搭石的時(shí)候，想一想那是一幅怎樣的畫面。 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，給出一段時(shí)間讓學(xué)生 “ 自主學(xué)習(xí) ” 。 在這里，老師提醒學(xué)生讀書一要?jiǎng)邮郑?“ 用波浪線劃出 …… 詞句 ” ;二要?jiǎng)幽X， “ 想一想那是一幅怎樣的畫面 ” 。 此處是要求 “ 靜靜地默讀 ” ，它有助思考，也比朗讀用時(shí)少。
對(duì) “ 協(xié)調(diào)有序 ” 一語(yǔ)的教學(xué)。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生 和 老師一起合作讀走搭石的場(chǎng)面，在一遍遍的讀中學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有了深刻的、形象的認(rèn)識(shí)。另外，在理解 “ 清波漾漾 人影綽綽 ” 時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一下在文中描繪的是怎樣的畫面?這時(shí)的 “ 解詞釋義 ” 教學(xué)，換了一種手法，想象。身臨其境的體會(huì)美、感受美，體會(huì)如畫的風(fēng)景。
教學(xué)過(guò)程
一、 由已知導(dǎo)入 揭示課題
每個(gè)人都有美好的記憶，巴金記憶中有鳥的天堂， 豐子愷 先生記憶中有白鵝，而劉章爺爺記憶深處是家鄉(xiāng)的小山村，作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。(板書課題)
二、整體感知 初識(shí)搭石
1 同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)能告訴大家什么是搭石?
2 如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎么過(guò)小溪的呢?
( 1 )講解： “ 綰 ” 什么意思呢? 京溪小學(xué) \s Ow.s.^ ? 卷起來(lái)的意思。
( 2 ) 和 老師對(duì)讀：那就是說(shuō)，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須脫鞋綰褲人們收工就必須 ——人 們趕集就必須 —— 人們?cè)L友就必須 —— 一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須 —— 脫鞋綰褲
( 3 )一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?
學(xué)生能感受到家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便，很辛苦，還會(huì)很麻煩。
師總結(jié)：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
過(guò)渡：正是這一排排搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，出聲讀 2—5 自然段，用( )畫出在這美麗的風(fēng)景中你看到了什么?
學(xué)生讀后概括的說(shuō)一說(shuō)都看到了什么：整搭石 走搭石
過(guò)渡：一塊塊搭石一排排擺，家鄉(xiāng)人常說(shuō)“緊走搭石慢過(guò)橋”現(xiàn)在讓我們?nèi)バ蕾p家鄉(xiāng)人走搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景 自主尋美
1 、默讀 3-4 自然段，你從文中哪看出人們走搭石的美，用波浪線畫出，想象一下那是一幅怎樣的畫面?
學(xué)生會(huì)找到： 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)( xié )調(diào)有序( xù )!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽( chuò )綽，給人畫一般的美感。
你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美?
( 1 )每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)( xié )調(diào)有序( xù )!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);
追問(wèn)什么樣的動(dòng)作是“ 協(xié)調(diào)有序”?讓我們一起到走搭石的行列中來(lái)，咱們合作讀一讀：引讀：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)( xié )調(diào)有序( xù )!前面的”，學(xué)生跟讀“抬起腳來(lái)”， “后面的”學(xué)生跟讀“緊跟上去”。加快速度讀三遍。之后問(wèn)學(xué)生：“ 沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧?”學(xué)生說(shuō)：“沒有。”
師：對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做 —— 協(xié)調(diào)有序。
( 2 ) 清波漾漾，人影綽( chuò )綽，給人畫一般的美感。
問(wèn)：“清波漾漾，人影綽( chuò )綽”描繪的是怎樣的畫面?
學(xué)生會(huì)說(shuō)：水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
誰(shuí)來(lái)帶著你的感受讀一讀?
老師過(guò)渡： 我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起)推薦一名學(xué)生讀一讀。
老師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了 13 年，每年都有 200 多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀 ——
劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上 62 道，一共踏過(guò)了 166400 多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段) —— (生再次融情朗讀)
師總結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)—— 一道風(fēng)景。
過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
( 3 ) 如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
問(wèn)：你對(duì)這幅畫有什么感受?
學(xué)生會(huì)體會(huì)出家鄉(xiāng)人的謙讓
讓學(xué)生一起來(lái)感受這種美。(齊讀)
過(guò)渡：那么青年人和老人來(lái)走搭石有時(shí)一幅怎樣的情景呢?
( 4 ) 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏( fú )下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：這有一個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)?左邊一個(gè)人，右邊一個(gè)犬。在古文字中，意思是人和犬去打獵，在森林中要彎下腰埋伏，由此引申出彎腰的意思，慢慢就演變成了“伏”字。 (展示 “ 伏 ” 字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程)
和 老師合作表演：現(xiàn)在老師就是這位老人，請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)當(dāng)這個(gè)年青人。(讓學(xué)生做出伏的動(dòng)作)提問(wèn)這個(gè)學(xué)生：你背老人走搭石，你怎么想的?學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事。再問(wèn)其他學(xué)生：這位老人你在年輕時(shí)會(huì)怎么做?
小結(jié)：人們把這看成是理所當(dāng)然的事，透過(guò)這個(gè)伏字，你看出了什么?
學(xué)生能體會(huì)出家鄉(xiāng)人的敬老。
小結(jié)：這種美好的情感，也是一道風(fēng)景。
師：透過(guò)這一代又一代人的理所當(dāng)然你又看出什么?
學(xué)生體會(huì)出家鄉(xiāng)人的謙讓，十分純樸，這已經(jīng)是小山村的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。
過(guò)渡：景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
四、激發(fā)想象
除了碰到老人，還會(huì)碰到誰(shuí)呢?
填空：假如遇上( )來(lái)走搭石，( )總要( )，人們把這也看成理所當(dāng)然的事。
說(shuō)的時(shí)候著重指導(dǎo)讀“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)渡：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景，還有很多的假如。
五、學(xué)習(xí)方法 激發(fā)想象 練習(xí)表達(dá)
這一排排搭石 ，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、 你從這個(gè)自然段讀懂了什么?
贊搭石(板書)
讓我們一起來(lái)贊搭石(領(lǐng)讀)
2、 指板書 : 整搭石
走搭石
贊搭石
劉章爺爺僅僅在寫搭石嗎?(不是)
小結(jié)：劉章爺爺通過(guò)描寫平凡的搭石，贊美了淳樸的家鄉(xiāng)人。 就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀短文《一個(gè)承諾》。
課文中，你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè)：愛的奉獻(xiàn))
3、 推薦書目：《愛的教育》
希望同學(xué)們從中感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
總結(jié)： 正如一位名人說(shuō)的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互的關(guān)愛。當(dāng)我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。課 后 老師留一個(gè)小練筆——尋找生活中的美并寫下來(lái)。