一、以“橋”為切入點導入：

　　1、你們都知道哪些橋?今天我們要學習的橋可和大家說的不一樣，那就是跨越海峽的生命橋。(板書)

　　2、質疑題目，確立目標

　　二、檢查預習情況

　　1、讀詞語

　　2、說說課文講了一件什么事情?

　　三、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中理解語言和心中的感動

　　1、《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們?你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。(生自由讀書)

　　2、你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。

　　可能1：朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

　　可能2：朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

　　這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解?

　　可能3：朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人�！�

　　這個自然段重點理解18歲，含苞的花朵，體會尋找適合骨髓的艱辛，比較詞語“十萬”“一萬”“輾轉”“終于”

　　可能4：“在這場災難中……期待著他的骨髓。”

　　3、這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢?讀讀課文，設身處地地想一想。

　　可能1：感謝臺灣青年。通過讓學生讀書，逐層體會臺灣青年冒著生命危險，不顧親人安危，為小錢捐獻骨髓，有感情朗讀四、五自然段。

　　簡介：我國當前的骨髓庫情況。

　　可能2：感謝李博士。讓學生自己總結李博士冒著生命危險，一路奔波到杭州，為小錢做了骨髓移植手術。有感情朗讀最后一個自然段。

　　簡介：李博士 簡介：當前臺灣與大陸的形式

　　可能3：發(fā)揮想象，還會感謝誰?啟發(fā)學生，課文沒有具體描寫怎么辦?鼓勵學生寫一個小片斷。

　　四、回歸課題。

　　課文學到這兒，我們再深情的讀讀題目，現(xiàn)在你怎么看這一做生命橋?

　　是呀，這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉。深情歌唱《愛的奉獻》。

　　五、布置作業(yè)：

　　小錢除了感謝李博士和臺灣青年，還感謝誰?大膽想象，寫一個小片斷。

　　教學反思：

　　課講完了，但心里卻并不輕松。靜下心來一想，真是一塌糊涂，需要反思的地方很多。教學中有好多的環(huán)節(jié)處理不夠扎實，總是怕內(nèi)容多講不完。由于備課不是太充分，所以在講第五自然段的時候，處理的有些倉促了，我還想讓學生通過有感情朗讀后，說說自己讀的時候，哪些詞語在努力表現(xiàn)自己的感動，結果因為備課不充分，這個環(huán)節(jié)忘記了，導致課堂前緊后松，而且還叨念。

　　總之，還有好多不足之處，望老師們多提寶貴意見，謝謝!