1)讀準字音：持、梭、奔

　　2)記清字形：憂、哀、慰、梭、奔、若

　　2.理解詞語：

　　憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、欺騙、日月如梭、滋味、假若、與其……不如里

　　七、分自然段朗讀課文

　　八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1.抄寫生字、詞。

　　2.熟讀課文，理解內(nèi)容。

　　《三味書屋》教學反思

　　興趣是入門的向?qū)�，又是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，在教學內(nèi)容的處理、方法的選擇、教學程序的安排上，都要突出一個“趣”字，著眼一個“思”字，達到一個“樂”字，使學生由趣生疑，思有所得，樂而勤學。

　　1、讓學生再三的讀課題，提出感興趣的問題。

　　“三味書屋”在什么地方?是什么樣的?誰在這里面讀書?是怎樣讀書的?

　　這些由學生提問，關(guān)注了學生的學習需要，四個問題緊扣了課文重點，并為教學作了必要的導向，為學生進一步學習作了很好的鋪墊。從學生學習需要出發(fā)，以學生自主“質(zhì)疑、釋疑”為主線，引領(lǐng)學生讀題生疑，使學生產(chǎn)生探究之欲望.

　　2、讓學生圍繞“早”字自讀探究，感悟魯迅在書桌上刻個“早”字的原因。安排如下：

　　1)、個體自動：學生自由讀課文，批畫有關(guān)的詞句。

　　2)、小組互動：小組合作研討。

　　3)、全班互動，師生共同探討，隨機指導朗讀，深入領(lǐng)悟“早”字所蘊涵的魯迅勤奮好學的精神。

　　鼓勵學生合作探究，在“自動”的基礎(chǔ)上“互動”，在“自主學習”的基礎(chǔ)上“合作探究”，通過自主學習，讀懂自己所能讀懂的內(nèi)容，為合作交流準備條件。通過自主學習，明確自己無法獨立讀懂的問題，為合作探究準備內(nèi)容。

　　3、圖文對照，領(lǐng)悟作者的觀察順序時，安排如下：

　　1)、讀讀找找：從圖中找出課文第2自然段中敘述的事物。

　　2 )、讀讀畫畫：在文中畫出表示方位的詞語，并體會用上這些詞的作用。

　　3 )、擺擺說說：讓學生用文具擺一擺并說一說三味書屋內(nèi)哪個方位上放著什么。

　　這些突出了學生的主體性和實踐性，利用“讀讀、找找、擺擺、說說”等形式讓學生動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官，讓學生在課文實踐活動中提高語文能力。