師：對(duì)老師到武漢來(lái)上課，歡迎嗎?熱情點(diǎn)兒。
師：面對(duì)面的交流可以交朋友，還有很多方法比如讀書，今天我們要學(xué)習(xí)的課文，也來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。
師生問好
師：這節(jié)課，我們將呈現(xiàn)前蘇聯(lián)的一個(gè)小朋友，他叫什么名字?
生：科利亞
師：請(qǐng)看老師寫他的名字，一起來(lái)喊喊他的名字
生：科利亞
師：大聲點(diǎn)，再喊一次
生大聲讀課題
師：科利亞有一個(gè)心愛的木匣，木匣的“匣”怎么寫呢?請(qǐng)來(lái)看老師怎么寫。
師板書“匣”
師：昨天老師讓大家回家去預(yù)習(xí)，大家完成了沒有
生：完成了
師：沒有信心啊!有信心嗎?
生：完成了(大聲)
開火車讀詞語(yǔ)
師：大家認(rèn)得還不錯(cuò)，老師把拼音去掉，會(huì)讀嗎?調(diào)整順序還會(huì)讀嗎?
生：會(huì)
學(xué)生讀詞語(yǔ)
師：詞語(yǔ)讀得很不錯(cuò)，課文讀熟了沒有?
生：讀熟了
師：快速默讀課文，這篇課文講了科利亞的什么事?讀課文。知道了，可以舉手告訴大家。
生：講了他
師：講了誰(shuí)?
生：講了科利亞
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生：講科利亞找木箱的事情
師：是木箱，還是木匣?
生：是木匣
師：我有一個(gè)問題，木箱和木匣有什么不同?
生：他們都是用木頭做的
師：(板書)課文寫了科利亞埋木匣，接著寫了挖木匣，“挖”是生字，注意看老師寫。我們一起來(lái)書空“挖”
生：學(xué)生書空
師：能不能再來(lái)一遍
生：學(xué)生書空，師指導(dǎo)豎鉤
師：再來(lái)一遍
生：學(xué)生再書空
師：老師可以看出來(lái)，同學(xué)們平時(shí)寫字很認(rèn)真，科利亞到底是怎樣埋木匣的呢?現(xiàn)在老師請(qǐng)大家朗讀課文1-3自然段，讀完告訴大家你讀懂了什么?
生：自由讀
師：請(qǐng)你說
生：這篇課文
師：停一會(huì)兒，是課文1-3自然段
生：課文1-3
師：真會(huì)讀書，還有什么?有誰(shuí)還會(huì)說?
生：德國(guó)法西斯會(huì)打進(jìn)村子，科利亞怕德國(guó)人會(huì)弄壞他的木匣。
師：從科利亞埋木匣可以看出科利亞是什么樣的孩子?
師：科利亞想呀想呀，最后想到了嗎?
生：想到了
師：你怎么知道的?
生：我因?yàn)樽x了11自然段，用自己的話說科利亞挖木匣的過程
師：科利亞說的，你們聽明白了嗎?科利亞說的什么意思?
生：他長(zhǎng)大了，步子也大了，少量五步，就可找到木匣了。
師：聽明白了，聽清楚了嗎?誰(shuí)再來(lái)說一說，我可沒聽明白
生：人會(huì)長(zhǎng)大，步子也會(huì)變大。
師：因?yàn)闀r(shí)光在推移，事物也在變化�？磮D示
師：現(xiàn)在科利亞有什么變化?
生：他長(zhǎng)大了些
師：還有嗎?
生：步子也大了些。
師：如果還是走十步，就一直走到了哪里去了?
生：走遠(yuǎn)了
師：為什么過去走十步，現(xiàn)在只走五步，就能找到木匣?
生：隨著時(shí)時(shí)的推移，事物也在變化。
生：現(xiàn)在的五步與原來(lái)十步是相等的。
師：你看，他突然笑了，這個(gè)突然說明了什么?
生：科利亞突然想出了一個(gè)辦法。
師：科利亞突然想出辦法，心情怎樣?
生：很激動(dòng)
師：你來(lái)讀讀激動(dòng)的心情
生讀
師：不夠激動(dòng)
師范讀
又一學(xué)生讀
師：你這樣讀不行，聽，老師這樣讀。誰(shuí)再來(lái)讀?
齊讀
師：我們和科利亞一起著急，一起高興，我們先來(lái)讀一讀這個(gè)自然段，呆會(huì)兒我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
生自由讀
師：誰(shuí)來(lái)?請(qǐng)你
學(xué)生讀
師：這位同學(xué)讀到科利亞的心里去了，這些都是科利亞想法，他的想法對(duì)嗎?
生：對(duì)
師：課文哪個(gè)自然段說明他的想法是正確的?
生讀12自然段
師：誰(shuí)能結(jié)合上文來(lái)說一說?
生：他剛才想步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。他量了五步，結(jié)果真的找到了木匣。
師：跟剛才想的一樣嗎?
生：一樣
師：結(jié)果呢?
生：找到了