《永生的眼睛》課后反思
《永生的眼睛》是小學(xué)語文第十一冊(cè)的一篇講讀課文，這篇課文所在的單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是體會(huì)有一定內(nèi)涵的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、小學(xué)語文大綱對(duì)高年級(jí)的閱讀要求以及我們學(xué)校的科研課題《兒童解決問題思維策略的發(fā)展》，本課的教學(xué)要求要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：1、抓住重點(diǎn)語句深入理解課文，體會(huì)琳達(dá)一家人高尚的精神境界。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“多種角度看事物”等思維策略理解課文內(nèi)容。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)則是抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)琳達(dá)一家人高尚的精神境界。課文中父親所說的話是的理解和體會(huì)文中人物的高尚的精神境界是文章的重點(diǎn)，因此，我運(yùn)用了“多種角度看事物”的思維策略，將理解人物的語言，體會(huì)人物的情感結(jié)合起來，使學(xué)生在理解體會(huì)中，思維能力得到發(fā)展。
“多種角度看事物”的思維策略，思維訣竅是：1、文章(段落)從哪幾個(gè)角度描寫事物(人物)?2、選擇與主題有關(guān)的內(nèi)容深入理解3、你還能想到哪些角度?通過此思維策略的應(yīng)用，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)看事物的方法，同時(shí)教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生在理解運(yùn)用中思維能力得到發(fā)展。
《永生的眼睛》一課的教學(xué)，我是這樣運(yùn)用的：
“多種角度看事物”的思維策略與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生在自讀自悟之后，理解父親捐獻(xiàn)角膜前所說的三句話，教師主要引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎樣理解這三句話的，學(xué)生的回答只是從盲童的角度理解，這時(shí)教師巧妙地引導(dǎo)，“父親的話只是從盲童的角度說的嗎?”你再讀一讀，學(xué)生通過進(jìn)一步朗讀，體會(huì)到父親是從三個(gè)角度想的，這樣他們很快就想到了我們所學(xué)過的思維策略“多種角度看事物”。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生再讀讀父親所說的三句話，體會(huì)這三個(gè)角度，學(xué)生在理解這三個(gè)角度的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于捐獻(xiàn)角膜你還能想出哪些角度?學(xué)生想象后，教師出示語言訓(xùn)練，
對(duì)于盲童來說，得到了角膜，可以( );
對(duì)于盲童的家人來說，自己親人得到了角膜，( );
對(duì)于捐獻(xiàn)者來說，捐獻(xiàn)了角膜，( );
對(duì)于捐獻(xiàn)者的親屬來說，自己親人捐獻(xiàn)了角膜( )。
我想：( )。
學(xué)生通過語言訓(xùn)練很清楚地看到這是從五個(gè)角度看待捐獻(xiàn)角膜的，進(jìn)而體會(huì)父親這樣做是把捐獻(xiàn)角膜當(dāng)成一種快樂，他的精神是多么高尚呀!這種快樂熏陶感染著每一個(gè)學(xué)生，使他們感悟到生命的意義。
“多種角度看事物”思維策略的使用，訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語言，教給了學(xué)生思維方法，同時(shí)教給學(xué)生看事物要從多種角度，也體會(huì)到了父親的高尚的精神境界——把捐獻(xiàn)器官當(dāng)成一種快樂。
在這節(jié)課中“多種角度看事物”的思維策略的應(yīng)用并沒有結(jié)束，當(dāng)學(xué)生讀到溫迪捐獻(xiàn)角膜之后，來自奧列根勇敢者角膜中心的一封來信時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象信的內(nèi)容，結(jié)合省略號(hào)進(jìn)行想象兩位昔日的盲人重見光明后的情景，這時(shí)學(xué)生的情感已經(jīng)上升，教師抓住時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)這種情感會(huì)收到良好的效果。所以我采用了這樣的辦法：
師：文中琳達(dá)一家三人捐獻(xiàn)了眼角膜，琳達(dá)的情感發(fā)生了很大的變化，相信同學(xué)們也受到了感染，那么，此時(shí)此刻，你想對(duì)誰說些什么呢?(可以是文中的人物，可以使你身邊的人物)
生：我想對(duì)溫迪說：
我想對(duì)琳達(dá)說：
我想對(duì)昔日的盲童說：
我想對(duì)……
學(xué)生想象到了很多人物,想向他們表達(dá)自己的真實(shí)情感,既體會(huì)到了文中人物的高尚精神境界,又加深了對(duì)永生的眼睛的理解,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生也能從從多種角度去想問題,去看待事物,去理解這些人物的高尚情操�！岸喾N角度看事物”的思維策略得到了進(jìn)一步的應(yīng)用。
“多種角度看事物”的思維策略在《永生的眼睛》一課的教學(xué)中，得到了學(xué)習(xí)與應(yīng)用，使學(xué)生在體會(huì)人物情感的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，教給了學(xué)生思維方法，發(fā)展了學(xué)生的思維，在理解感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感也得到了熏陶。