1——2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，交流資料，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
老師:(板書“七月”)看到“七月”以同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，大家聯(lián)想了什么?
學(xué)生：我想到了烈日當(dāng)頭。
學(xué)生：我想到了暑假的酷熱。
老師:是啊，在我們這里驕陽(yáng)似火、酷暑難耐的時(shí)候，有一個(gè)地方卻清新涼爽如秋天，姹紫嫣紅如春天，知道老師說(shuō)的是什么地方嗎?(師板書“天山”)
老師：對(duì)于“天山”大家了解多少?
學(xué)生：我知道天山在新疆。
學(xué)生：我了解到天山是亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。
學(xué)生：我還知道天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！薄Ｔ诓└襁_(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
老師：看來(lái)大家對(duì)天山的了解還真不少，因?yàn)樘焐骄吧?dú)特迷人所以唐代大詩(shī)人李白曾寫詩(shī)贊美說(shuō)：“明月出天山，蒼茫云海間”清代詩(shī)人洪亮吉也曾寫到：“地脈至此斷，天山已包天。明月何處棲，總掛青松巔�！惫糯娜四凸P下的天山是那樣令人向往，著名作家碧野筆下的天山又是怎樣的風(fēng)光呢?就讓我們跟隨作者的筆觸，一同走入七月的天山去看一看吧。
老師：學(xué)習(xí)課文之前先來(lái)看看課前的導(dǎo)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀?
老師：導(dǎo)語(yǔ)給我們什么學(xué)習(xí)要求?
學(xué)生：第一個(gè)要求是“閱讀課文，想想文中主要描寫了那些景物，它們有什么特點(diǎn)。”
學(xué)生：還有一個(gè)要求就是“把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
老師：要想理解課文內(nèi)容，先要怎樣?
學(xué)生：先要讀課文。
老師：對(duì)呀，熟讀百遍，其義自現(xiàn)嘛!先請(qǐng)同桌“我指你認(rèn)”檢查一遍生字認(rèn)讀情況。
老師：課文能讀通順?先練一遍吧!
學(xué)生：(異口同聲)不用……不用。
(師指名分段讀課文)
老師：課文讀得真好，預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們一定下了很大功夫。我想在預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們一定有很多收獲，也遇到了不少疑問(wèn)，下面就請(qǐng)大家談一談，大家一起來(lái)分享你的收獲，解決你的疑問(wèn)。
(交流，重點(diǎn)理解詞語(yǔ))
三、自讀自悟，抓住景物特點(diǎn)，品味語(yǔ)言精妙。
老師：這是一篇寫景的文章，依照你的讀書經(jīng)驗(yàn)，在深入理解課文之前，應(yīng)先弄清什么?
學(xué)生：我認(rèn)為應(yīng)先弄清作者的游覽順序�！ ±蠋煟耗呛茫�(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看課文是按什么順序?qū)懙?
學(xué)生: 是按“走進(jìn)天山→再往里走→ 走進(jìn)深處”順序?qū)懙摹?/p>
老師：你真會(huì)讀書!作者很顯然是采用了移步換景的方法，按游覽順序描寫天山之景。那么，課文究竟描寫了那些景物，突出了景物的什么特點(diǎn)?這是導(dǎo)語(yǔ)里提出的任務(wù)，靠自己的力量能解決嗎?
學(xué)生：能。
老師：請(qǐng)大家圍繞導(dǎo)語(yǔ)提出的問(wèn)題，自讀自悟或小組合作來(lái)讀書吧!
(生帶著問(wèn)題讀書)
老師：我們先來(lái)看第二自然段吧。作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
學(xué)生：雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機(jī)的天山。
學(xué)生：我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。
老師：是啊作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨(dú)特，那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說(shuō)的，這是一個(gè)寂靜的，又是充滿生機(jī)的地方。作者還寫了那些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：在第三自然段中，作者主要寫了原始森林。
學(xué)生：我從“蜿蜒無(wú)盡、密密的、重重疊疊”等詞語(yǔ)看出森林很茂密。
學(xué)生：“騎馬穿行林中，，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜�！边@句看出森林很幽靜。
老師:體會(huì)得真好!以動(dòng)襯靜的寫法在這里體現(xiàn)得很好。一起讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
老師:誰(shuí)還想談?
學(xué)生：我認(rèn)為第四自然段主要寫的是花。
學(xué)生：“像織不完的錦緞那么綿延”不僅寫出了花很多，而且寫出了花很鮮艷
學(xué)生：“像向天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛”也寫出了花得鮮艷。
學(xué)生：“馬走在花海中”“人浮在花海上”
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”這些詞語(yǔ)可以看出花又高又多。
五、品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
老師:課文作者移步換景，抓住天山眾多景物的代表：水、林、花為我們展示了天山獨(dú)特的迷人的風(fēng)光。我們常說(shuō)閱讀是和文本對(duì)話，也是和作者對(duì)話，那么，大家讀了這么長(zhǎng)時(shí)間書了，能體會(huì)出作者觀景和寫作時(shí)的心情么?
學(xué)生:我認(rèn)為作者非常高興。
學(xué)生：作者非常喜愛天山的美景，所以寫文章贊美它。
學(xué)生：由此可以看出作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美。
老師:體會(huì)得好極了，我們常常將優(yōu)美的風(fēng)景稱作美景，漂亮的人稱為美人，按照這個(gè)邏輯，大家推測(cè)詞語(yǔ)精美、華麗的文章我們可以稱作——美文
老師:這是一篇美文，作者用精當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了我們一輩子也難見的美景，值得我們學(xué)習(xí)么?
學(xué)生:值得。
老師:大聲讀文，找出你覺得寫得好的句子，讀給大家聽，并將你的感受與大家分享交流。
(生品讀背誦后展示)