感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　三、教學難點：

　　體會含義深刻的句子。

　　四、教學過程：

　　(一)整體入手，思考生命。

　　1、作者資料引入，引導學生發(fā)現(xiàn)問題：

　　出示杏林子兩段話，感受她對待生命態(tài)度的變化。

　　2、提出問題，了解內(nèi)容：

　　提出本課學習的問題：是什么改變了他對待生命的態(tài)度?讓我們走進《生命生命》

　　這篇文章。瀏覽課文，想想這篇文章寫了哪幾件事例?

　　(二)深入學文，感受生命。

　　1、“教學”第二自然段。

　　(1)自學畫批。

　　絕望中的杏林子看到怎樣的生命?請你默讀第二自然段，想想飛蛾是怎樣求生的，畫出重點詞語。在旁邊寫寫自己的感受。

　　(2)反饋交流。

　　①抓重點詞語，感悟飛蛾極力求生的表現(xiàn)。

　　“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量，在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”

　　展開想象理解掙扎、鼓動、躍動等詞語，體會句子表達，指導朗讀。

　　②凸現(xiàn)環(huán)境描寫，體會飛蛾對生命的珍愛。

　　飛蛾在什么處境下還如此珍愛自己的生命呢?讀語句，近義詞選擇。

　　(困境、逆境、險境、絕境)

　�、垠w現(xiàn)個性閱讀，總結(jié)作者對生命的感悟。

　　如果老師想請男生、女生和我來讀這部分，你想怎么安排。說說你的理由?

　�、茏ケ磉_規(guī)律，積累語句，指導背誦。

　　(3)總結(jié)、過渡。

　　2、放學”第三自然段。

　　(1)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學習。

　　請你自學小瓜苗這部分內(nèi)容，你覺得瓜苗部分同飛蛾部分作者在描寫上有什么相同之處?你感受到瓜苗有著怎樣的生命?

　　(2)深入體會，提升感悟。

　　①體會環(huán)境惡劣。

　�、谧x出頑強表現(xiàn)。

　�、圩ケ磉_體會作者情感。

　　重點抓“即使它僅僅只活了幾天”部分：

　　層層剝筍，初步感悟句意：

　　它只活了幾天。你體會到了什么?

　　它僅僅只活了幾天。你體會到了什么?

　　即使它僅僅只活了幾天。你又體會到了什么?

　　教師引讀，突破理解難點：

　　即使它的生命只有7天，它會……即使它的生命只有5天，它要……即使它的生命只有2天，它也一定能……

　　此時此刻，我們再看，加上了“即使”一詞表達了作者怎樣的情感?

　　④師生共讀，積累語句。

　　(3)小結(jié)過渡：

　　3、“導學”第四自然段。

　　(1)走入杏林子內(nèi)心世界。

　　(2)體會其對待生命的態(tài)度。

　　(3)小結(jié)過渡：正是出于這樣的思考，杏林子深情地寫下了這樣一段話……

　　4、“研學”第五自然段。

　　自讀最后一自然段。重點研究體會有限的生命、無限的價值的含義。

　　聯(lián)系上文研究。

　　聯(lián)系資料研究。

　　朗讀提升感悟。

　　積累背誦。

　　(三)回歸整體，理解生命。

　　1、回顧全文寫法

　　2、動筆寫下感受

　　(四)感情升華，回味生命。

　　1、帶著理解讀題目。

　　2、作業(yè)布置：背誦課文。有條件的同學，閱讀杏林子的《生之歌》這本書。