設計理念：
《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。語文教學要“返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展�！钡睦砟钪笇拢龑W生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟。
學情分析 ：
本班大部分學生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定量的語言積累，形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣，他們還喜歡表達自己的意見，彰顯個性。因此，教學中要有意識地讓學生自讀自悟，以讀促悟，通過對語言的理解、品味，感悟生命的真諦，激發(fā)學生對生命的思考。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
3、.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點難點：
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。
教學過程：
一、揭題導入，巧妙質(zhì)疑
看到這樣的課題想想你剛才的詞，你腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑問?
(設計意圖：從學生熟悉的“花”入手導入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學生積淀了詞語，豐富了語言積累，同時為本課學習做好了鋪墊�！吧扑颊呱茖W”教師巧妙的引導，使大家對于“花”的印象產(chǎn)生了強烈反差，促使學生學會了思考。)
二、整體感知，明確目標
1、閱讀課文給我們更多自主學習的空間�；貞浺幌挛覀円郧暗膶W習過程，要學習閱讀課文，首先得讀什么?
2、學生讀課前“導讀”，從導讀中學生自己歸納出本課的三個學習目標。
(設計意圖：“教是為了不教”引導學生學會借助“閱讀提示”制訂學習目標是本環(huán)節(jié)的最大亮點。)
三、自主學習，達成目標
1.借助文本，理解作者的情感變化。學生根據(jù)學習目標閱讀課文，試著解決自己提出的問題。
2、巧妙引導，學會概括文章主要內(nèi)容
默讀課文：課文講了一件什么事?誰來概括?
找到學習的點，就是這四個關(guān)鍵詞，把這四個點一連就是文章的主要內(nèi)容，我真為你們感到驕傲，請同桌說說課文的主要的內(nèi)容。(同學們興致勃勃地談論主要內(nèi)容)
相機引導：請大家仔細看這些詞：失望，遺憾，驚奇，怦然一震，這些詞都是描寫什么的?
——情感變化
這就是作者在文章中的一條情感線變化線，我們根據(jù)這樣的線索也能巧妙地概括文章的主要內(nèi)容。
3.朗讀抒情，抓住關(guān)鍵詞句體會作者的感情
相機引導：令作者怦然一震，那文中是否也有讓你心頭怦然一震的語句呢?自己打開語文書，認真地讀一讀，如果說剛才的默讀是為了思考，現(xiàn)在請你出聲地朗讀，讀出你心中那份感受吧!
(設計意圖：將朗讀與理解巧妙結(jié)合，講理解與表達巧妙結(jié)合，將知識傳遞與精神升華巧妙結(jié)合。引導學生在理解的基礎上進行朗讀，這里的朗讀指導不是技術(shù)上的指導而是心靈凈化后的提升!在學生一遍遍動情的朗讀背后傳遞的是他們內(nèi)心深處一次次心靈的震撼)
四、品味語言，情感共鳴
1、默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
2、找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。
3、有感情地朗讀全文，讀出作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼。
(設計意圖：抓住重點體會，悟出一個道理。那么理解作者感情變化的時候，抓住“怦然一怔、傲然挺立、神氣十足”等詞語悟出來一個道理——生命就是勇氣。)
五、回歸全組，升華思想
請同學們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。學生說對勇氣的認識。
教學反思：
本節(jié)課，我能夠大膽地對教材進行取舍，有舍才有得。在這節(jié)課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學習方法，得到了他們張揚個性的機會，得到了展示自我風采的機會，甚至得到了一生受益的做人原則——他們怎樣成為一個有勇氣的人!在課的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長，或許感覺達到了教育的最高境界。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現(xiàn)，這一點主要歸功于在每一節(jié)課上都有所“得”。
不過，本節(jié)課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時，對文本的研讀沒能獨具匠心，感到心有余而力不足了。因而，體會作者“通過由物及情的變化、升華自己的感情”這一教學的難點未能突破。今后在怎樣引導學生以讀促悟方面，是一個值得思考又有待解決的問題。