【教學(xué)反思】
本文是選讀課文，主要講山里來了一個妖怪，打破人們的幸福生活�；ㄉ簺Q心除掉妖怪，她勤練本領(lǐng)，含淚告別母親，勇敢地除掉了妖怪，因?yàn)槲湟纳綌嗔褳閮刹糠�，花珊和媽媽分別，唯有在武夷山和阿里山上互相遙望，最后媽媽變成了石頭，花珊變成了思母樹。
因本文是選讀課文，亦是一篇新課文，教學(xué)用書上沒有相關(guān)的資料，網(wǎng)上資料較少。我品讀語言文字，反復(fù)思考，獨(dú)立完成了本文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
私自認(rèn)為本文教學(xué)，具有如下特色：
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單，體現(xiàn)了簡簡單單教語文的理念。
本課，我僅設(shè)置了三個教學(xué)任務(wù)：
1、檢查學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)情況。
2、歸納能力是語文學(xué)習(xí)最基本最重要的能力之一。因此本次教學(xué)的一個重點(diǎn)設(shè)置為用簡練而清楚的語言，歸納本文主要講了一件什么事情。
3、語言是語文教學(xué)的根本。我們教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住語言文字這一語文的命脈。因此教學(xué)中，我引領(lǐng)抓住文章中描寫花珊的語句，體會花珊的高尚品質(zhì)。
二、教學(xué)樸實(shí)、落實(shí)，是一堂真正的家常課。
除了課始的情境引入，整堂課沒有情境引入，沒有多余設(shè)計(jì)。教學(xué)中，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、交流能力這一綦江課改的核心要求。自認(rèn)為通過本文的教學(xué)，學(xué)生的能力得到了一定的提升。
采取抽一名學(xué)生到黑板前補(bǔ)充課題，接著追問本文的主人翁，以及后來變成了什么樹，讓該生把答案寫在黑板上，其余學(xué)生課堂本上寫這一設(shè)計(jì)，不露痕跡地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
歸納文本講了一件什么事和抓重點(diǎn)句子體會花珊的品質(zhì)時，我均讓學(xué)生自己先嘗試完成，然后再或二人小組交流，或四人小組交流，再全班分享。在分享過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不到位的時，設(shè)置了一定的梯度。比如：理解“妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾�；ㄉ禾窖稚砩�，舉起大刀，朝它的脖子使勁砍去的時候，直砍得妖怪亂蹦亂跳。”的句子時，我先追問學(xué)生兩個直能換成什么詞語，一連幾個學(xué)生都無法回答上時，減低了難度，出示直的意思讓學(xué)生選擇。
本文文字淺顯，但細(xì)節(jié)描寫卻十分精彩。平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多的孩子閱讀不仔細(xì)，閱讀時往往流于表面。因此在教學(xué)本文時，初讀課文后，請孩子們說說你覺得花珊是個什么樣的人?從孩子們的回答看，他們對花珊有了初步的認(rèn)識。但是，因深究課文中的細(xì)節(jié)，對花珊的認(rèn)識也僅停在美麗、勇敢、善良上。因此，我對孩子們說，老師告訴你們一個秘密，如果我們仔細(xì)研讀描寫花珊的句子，你會發(fā)現(xiàn)花珊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只善良、美麗、聰明、勇敢，她還有很多品質(zhì)隱藏在文字中。接著，我引領(lǐng)這孩子們潛心閱讀，認(rèn)真研究描寫花珊的語句。課末，再次讓學(xué)生說說花珊是個什么樣的人。孩子們發(fā)現(xiàn)，原來花珊除了善良勇敢，還堅(jiān)持不懈，不怕苦，不怕累，有孝心，膽大心細(xì)，舍己為人……此刻，孩子們猛然發(fā)現(xiàn)，原來我們認(rèn)真研讀句子后，對事物會有更多的認(rèn)識。
遺憾與不足：
1、歸納本文主要講了一件什么事，學(xué)生沒有達(dá)到用簡練而清楚的語言歸納的要求。在這一點(diǎn)上，是由于我引導(dǎo)不到位，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法用簡練的語言進(jìn)行歸納，心中只想到教學(xué)進(jìn)度，沒有俯下身，教給學(xué)生歸納的方法。我們八單元的發(fā)現(xiàn)中教給的方法——段意串聯(lián)法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納。比如，俯下身，讓學(xué)生用幾個簡單的詞語 ——苦練本領(lǐng)、淚別母親、勇除妖怪、變成檜樹，歸納每部分的內(nèi)容，然后再行歸納，那學(xué)生就有所提升。
2、因在教學(xué)設(shè)計(jì)沒有充分預(yù)設(shè)學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能基本掌握文章的梗概，在教學(xué)中重復(fù)讓學(xué)生再讀課文浪費(fèi)了寶貴了時間。以及，自己的語文基本功不扎實(shí)，把握課堂的能力不夠，課堂教學(xué)不緊湊等原因，造成沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)——臨時放棄了欣賞沒有縮減前中精彩段落的設(shè)計(jì)，將想象花珊練本領(lǐng)的寫話練習(xí)變成了說話訓(xùn)練。