《舟過安仁》這一課，是新教材五年級下冊，第五課古詩詞三首中的一首�！吨圻^安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時天真、活潑的情景。對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，是穿越千年時空的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合教材、教參，結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀，背誦
2、通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。
3、通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。
學(xué)習(xí)重點：
邊讀邊想象詩中情景 感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思，感受童年生活的情趣和快樂
學(xué)習(xí)難點：
理解后兩句詩并體會詩人的情感
接下來，說一下的設(shè)計意圖。本節(jié)課，我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：知詩人、解詩題;劃節(jié)奏、讀詩文;抓重點、明詩意;想詩境、悟詩情;吟詩句、誦詩篇;拓展、延童趣。
1、知詩人、解詩題
良好的開始是成功的一半。在課的開始，我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，
(師：同學(xué)們，今天老師想和大家做個游戲，你們愿意和老師配合嗎?
生：愿意
師：請同學(xué)們聽好游戲要求：請你根據(jù)老師的提示猜一位人物的名字。猜到的同學(xué)可以搶答
提示一：此人性別男，生于1127年，卒于1206年
提示二：此人是一位詩人，字廷秀，號誠齋
提示三：他的詩一善寫田園著稱，我們曾學(xué)過他的詩文：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》，他是南宋四大家之一
生：楊萬里
師：很好!你們猜對了，他就是楊萬里，今天，我們要學(xué)習(xí)他的另外一首詩(板書課題：舟過安仁)請同學(xué)們齊讀課題)
游戲是孩子們比較喜歡的一種形式，而這樣的猜詩人，也是對詩人了解的一個過程，在學(xué)生傾聽競猜的時候，她或多或少的都會記住一點，我想這要比學(xué)生說或是老師介紹，學(xué)生記憶要深刻些。而與此同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、劃節(jié)奏、讀詩文
這一部分，讓學(xué)生自主讀詩，然后教師泛讀，根據(jù)老師的讀，根據(jù)自己的理解畫出詩的節(jié)奏，然后自由朗讀，這是第一次讀詩，目的是讓學(xué)生對詩文有一個初步的了解。
3、抓重點、明詩意
這是整節(jié)課的第二次，讀詩文，讀后引導(dǎo)學(xué)說說自己都讀懂了什么，還有哪些是自己不懂的，也可以提出自己的疑問。在懂與不懂的交流過程中，學(xué)生了解了詩文的意思，對詩文有了進(jìn)一步的理解。
4、想詩境、悟詩情
這是整節(jié)課的第三次讀文，學(xué)生自由讀，讀中體會作者的心情，感受當(dāng)時的情景，給學(xué)生充足的時間去讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟去讀，然后指生朗讀，在這做到學(xué)生自評、師評、生生評，在學(xué)生展示了自己的朗讀后，教師再一次的入情入境的朗讀，學(xué)生閉眼想象當(dāng)時的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩文展開合理的想象，這一環(huán)節(jié)是重點，要讓學(xué)生多說。
5、吟詩句、誦詩篇
這首詩短小精悍，讀起來朗朗上口，而且有充滿了童真童趣，引導(dǎo)學(xué)生充滿感情的朗讀，這也是整節(jié)課的第四次讀，同樣要給學(xué)生足夠的時間，然后指生朗讀，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦，背誦時采用不同形式的背，前后兩個人互背，男女生對詩句等不同形式，最后指生背誦，爭取達(dá)到當(dāng)堂背誦。
6、拓展、延童趣
童年是一個個美妙的夢，童年是一支支動聽的曲，童年是一幅幅美麗的畫，童年是一串串銀鈴般的笑聲，童年時一首首美妙的詩。引入楊萬里的又一首兒童詩《稚子弄冰》，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。我們看到的師兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭在放大一點，就會成為一幅流動的畫，也可以變成一個美麗的小故事。設(shè)計一個小練筆，做到課內(nèi)與課外的延伸。
以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟，讀中體會、讀中思考、讀中品味，這是我設(shè)計這節(jié)課的初衷，可能在設(shè)計的過程中還有很多不足，懇請各位提出寶貴意見。