一、教材分析：
《烏鴉喝水》這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準備設(shè)計了兩課時完成教學。我講授的是第一課時。
二、教學目標：
1 在識字上要認識“烏、鴉”等11個生字。
2 能正確、流利地朗讀課文。感悟只要動腦筋想辦法，什么困難都能解決。
三、教學重點：
基礎(chǔ)知識的掌握是關(guān)鍵，因此識記生字和朗讀課文就成了重點。
四、學情分析：
經(jīng)過大半年的學習，大部分學生們已經(jīng)熟練掌握了直呼音節(jié)法，可以迅速的直接讀出字音，同時因為有了一定的識字量，朗讀課文變得容易很多。而且他們當中大部分人已經(jīng)養(yǎng)成了自覺預習的習慣，以及一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀，寫話能力。但是另有部分同學基礎(chǔ)知識掌握較差，沒有養(yǎng)成好的習慣，特別是不能夠及時的預習課文，以致嚴重影響教學效果。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
五、教法學法
依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學生興趣，體會烏鴉的心情;一邊通過實驗感受動腦筋的過程。讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習，養(yǎng)成善于思考的習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受了快樂學習。
六、教學設(shè)計
1、謎語激趣引入
首先我利用謎語“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子”引入課文，一方面調(diào)動了學生的參與，另一方面，通過和烏鴉交朋友激發(fā)學生學習的欲望。
2、初步感知內(nèi)容
小學生對故事非�？釔郏虼�，接著讓學生聽《烏鴉喝水》的錄音，在這樣一個環(huán)節(jié)中，學生注意力高度集中，通過收聽，讓學生初步掌握這篇課文的主要內(nèi)容。加深了學生對課文的印象。
3、學習生字
在教學過程中，識字是相當重要的一個環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進行鞏固。我先讓學生通過自己朗讀課文，認識生字，然后通過小老師教讀，同桌互讀、小組賽讀的方式，力求讓大多數(shù)學生能夠認識更多的生字。
4、朗讀感悟：在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓學生感悟，把課文通順、流利的朗讀是基礎(chǔ)，因此我讓學生用多種方式朗讀課文。