數(shù)學(xué)可以將如何做，下面是小編整理的關(guān)于六年級數(shù)學(xué)上冊課件的內(nèi)容，歡迎閱讀借鑒。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書第10~11頁例6、例7、“試一試”和“練一練”，第14頁練習(xí)三第1~4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過操作活動，初步認(rèn)識體積和容積的意義。
2、使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究立體圖形的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過操作活動，初步認(rèn)識體積和容積的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體積的意義。
教具：
大小不同的水果、玻璃杯等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
談話：同學(xué)們，前幾節(jié)課我們認(rèn)識立體圖形，大家都掌握得不錯。這節(jié)課老師想和大家一起進(jìn)行幾個小實(shí)驗(yàn)，考考大家的眼力，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
讓我們來試試看。
二、操作探究
1、學(xué)習(xí)例6
�。�1）教師出示一個空杯，給空杯倒?jié)M水。
再出示一個同樣的空杯：這兩個杯子同樣大，裝的水也是一樣多嗎？
下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察：
教師往空杯中裝入一個桃，將滿杯的水往裝桃的杯中倒，直至倒?jié)M。
問：杯子中為什么會剩下一些水呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)桃占去了一定的空間。
�。�2）教師出示兩個水果，分別裝入兩個空杯，倒?jié)M水。
你覺得倒入幾號杯里的水多？為什么？
指名學(xué)生回答，驗(yàn)證。
將兩個杯中的水果取出，以驗(yàn)證哪個背的水多。
進(jìn)一步明確：桃占的空間大，因而相應(yīng)杯中的水就少；荔枝張的空間小，因而相應(yīng)杯中的水就多。
�。�3）出示大小不同的三個水果，分別裝入三個空杯，倒?jié)M水。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
這三個水果，哪一個占的空間大？把它們放在同樣的杯子里，在倒?jié)M水，哪個杯子里水占的空間大？
引導(dǎo)學(xué)生比較、推想。操作驗(yàn)證。
（4）師指出：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
板書:體積
追問：你能舉例比較兩個物體的體積嗎？
指名學(xué)生回答，再同桌互相舉例。
2、學(xué)習(xí)例7
�。�1）出示兩盒書
引導(dǎo)學(xué)生觀察，那個盒子里的書的體積大一些？
學(xué)生比較后回答。
師:你們看，書的體積大，也就是書盒所能容納的書的體積大。
這個書盒就是一個容積。
我們把“容器所能容納的物體的體積，叫做這個容器的容積”
板書：容積
追問：這兩個書盒，誰的容積大一些？為什么？
（2）試一試
下面那個玻璃杯的容積大一些，你能想辦法比一比嗎？
師:什么是玻璃杯的容積，你能想辦法解決這個問題嗎？
學(xué)生在小組里交流比較方法，指名匯報。
三、鞏固練習(xí)
1、完成練一練第1題
借助示意圖，先由學(xué)生進(jìn)行直接判斷，再通過操作演示驗(yàn)證。
指名說說，溢出的水的體積分別相當(dāng)于哪個物體的體積。
2、完成練一練第2題
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)容積的意義進(jìn)行解釋。
3、完成練習(xí)三第1題
獨(dú)立思考，指名回答。說說三堆餅干的體積為什么相等。
4、完成練習(xí)三第2題。獨(dú)立思考，指名回答
5、完成練習(xí)三第3題。學(xué)生按要求進(jìn)行操作，同桌互相檢查交流。
6、完成練習(xí)三第4題
先讓學(xué)生說說體積和容積分別指的是什么，有什么不同？再回答問題，集體交流。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？你覺得這節(jié)課哪些地方值得大家注意？
五、作業(yè)
完成《同步》相關(guān)練習(xí)。
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