- 相關推薦
六年級語文《燈光》教學設計（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的六年級語文《燈光》教學設計，歡迎大家分享。
六年級語文《燈光》教學設計 1
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重難點
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話導入新課
1、同學們你們在哪見過燈光？在燈光下你有何感受？
2、今天我們學習一篇題為“燈光”的課文（板書課題）相信你讀后一定會對燈光有新的認識。
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。
2、指名讀課文，檢查讀書情況。
3、默讀課文，思考：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、凇岸嗪冒。 边@句話在文中出現(xiàn)幾次？是誰在什么情況下說的`？動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批注。
三、同學交流，讀寫結合
1、圍繞自學內容，同學間交流自己讀文章感受。（可從內容上交流，也可從表達方法交流）讀好郝副營長的話。
2、課件出示：郝副營長和我的對話，同學自讀、指讀，體會此時對“多好��！”這句話理解。
3、教師依據(jù)學生匯報，重點引導學生，注意課堂動態(tài)生成。“多好啊”在文中出現(xiàn)三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎么做的，畫一畫讀一讀有關句子，你從中體會到什么？（今天的幸福生活來之不易）
4、讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學們說點什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。
四、領悟表達，課外拓展
1、快速瀏覽課文，說說課文在表達上有什么特點？
2、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。
六年級語文《燈光》教學設計 2
教學目的要求：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
教學重難點、關鍵：
1、理解郝副營長廣闊的'胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
教學課時：
一課時
教學設計：
一、導入新詞，簡介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、出示小黑板，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、課文講了一件什么事?
3、口述作者回憶的往事。
4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。)
2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么?
3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。(略)
4、拓展延伸。
(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?
(2)假如你也參加了這次戰(zhàn)斗，面對當時的情況，你會怎么做?
A、學生說自己的做法?
B、學生點評
四、三讀課文，加深理解。
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的?他們說這句話時，看到了什么?可能想到什么?小組討論交流，并在書旁寫上批注。
2、小組匯報。(略)
3、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
讀了這篇課文，你有什么感受?
附：板書設計
燈光
王愿堅
看到：千萬盞燈
一、引起回憶 聽到：多好啊
看書、憧憬未來 關心下一代
燈光
二、回憶往事
點燃書本
三、懷念戰(zhàn)友
獻出寶貴生命無私奉獻
六年級語文《燈光》教學設計 3
1、學習目標：
�。�1）讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）了解文章主要內容，理清課文表達順序。
�。�4）從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
2、教學重點：
理清課文的表達順序。
3、教學難點：
體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。
4、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入：
同學們，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學時；當我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知：
�。ㄒ蛔x解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）
1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：這篇課文講了一件什么事？
3、檢查自學情況：
�。�1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發(fā)，璀璨
（2）匯報主要內容：
作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學習，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊照亮前進道路的故事。
（3）指導：像這樣關于回憶的文章，概括主要內容時首先要說清楚是誰在回憶�？焖僬乙徽遥牟糠謱懙氖腔貞浀膬热�？（3——11自然段）
作者回憶了什么事呢？在概括主要內容的時候，就要抓住誰，在什么情況下，做了什么，結果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什么情況下？（戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊與突擊連失去了聯(lián)系，在這千鈞一發(fā)的時刻）他做了什么？（點燃了手中的書，為部隊指明了前進的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）
請同學們自己連起來說一說。
三、默讀課文，深入理解：
�。ǘx默讀批劃、理解內容，體會文章思想感情。）
1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好�。 边@句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。
2．全班交流：
�。�1）第2自然段：
說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好�。 �，讀出贊嘆的感覺）
�。�2）第4自然段：
郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯(lián)系上下文可知道當時是戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……
抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學是抓住什么來體會的？（郝副營長的語言和神態(tài)、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態(tài)來體會他的內心世界和情感思想。
想象當時他的心情，再讀“多好��！”讀出羨慕，渴望的語氣。
�。�3）第7自然段：
說話的仍然是郝副營長，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）
抓住“憧憬”，再讀“多好��！”讀出滿懷憧憬的語氣。
3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰(zhàn)斗打響的時候，在千鈞一發(fā)的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。
4、交流：
重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰(zhàn)士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈�！睅е愕母袆觼碜x，再讀……
5、讀到這里，老師感到同學們已經被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或對同學們說點什么呢？請把你的感受寫在課文的空白處。
6、交流：引導孩子升華自己的感悟，由郝副營長聯(lián)想到千千萬萬個英雄和革命烈士……
四、回歸整體，領悟表達：
1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的'感人故事寫清楚的？
�。ㄈx快速瀏覽、回歸整體，品味寫法。）
2、學生匯報：
抓住了人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的思想品格；
本文與《十六年前的回憶》一樣，采取倒敘的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光；
這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
3、課文學到這里，你有什么疑問呢？（引導學生質疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）
�。ā盁艄狻贝砹宋覀儸F(xiàn)在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精神。）
4、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》
五、鞏固練習：
出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）
本文以（ ）為線索，采用（ ）的手法，通過回憶（ ）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（ ）精神，告訴我們（ ）。
課后反思：
1、 在學生匯報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關于思想方面的，教學過程中應引導學生借助文本語言來交流自己的思考和發(fā)現(xiàn)，促進師生、生生對話，可以這樣引導：你是抓住什么來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態(tài)）還可以先請學習比較差一點的孩子回答，再請學習好的同學回答，這樣有利于促進彼此的交流。
2、 注意傾聽學生的發(fā)言，注意激情和時間分配。
六年級語文《燈光》教學設計 4
一、教材分析：
《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。
全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。
二、學情分析
文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
第一課時教學時可以先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最后進行閱讀匯報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
三、教學目標：
1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。
2、結合課后練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。并結合語言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學的重點。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，直入重點
今天我們繼續(xù)學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。1、誰來讀？
天安門廣場贊嘆沉入回憶
千鈞一發(fā)點燃回憶往事
天安門前華燈懷念戰(zhàn)友
你能根據(jù)上面的詞語快速完成填空嗎？
清明節(jié)前的一個晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，為后續(xù)部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以后，在天安門璀璨的華燈下，又一次（）。
2、仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文的線索）
沉入回憶
↓
回憶往事
↓懷念戰(zhàn)友
�。ǘ┳呓谋荆惺苡⑿�
課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲贊嘆，讓作者想起一位故去的戰(zhàn)友，他就是——
我們知道作者是一位戰(zhàn)地記者，戰(zhàn)爭已離我們那么久遠了，他又采訪過很多的人，為什么唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件
下面就讓我們深入地學習課文。
1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，并做簡單的批注。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）
全班匯報交流：
�、袤w會郝副營長是一個年輕有為，英勇善戰(zhàn)，熱愛學習的人。
★讀中感悟，悟中促讀
你從哪里體會到的？指名匯報。
老師特別注意到你剛才說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什么？到底是一副怎樣的畫吸引著他，并引發(fā)他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）
★同桌合作讀一讀。誰愿意來展示？
★這段話中“多好啊”反復出現(xiàn)兩次，每次出現(xiàn)郝副營長都格外動情，這又是為什么呢？請你找出并作簡單批注。指名匯報談感受，相機指導朗讀。
匯報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯(lián)系整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心愿。
師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）
師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）
師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”
師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？他向往、憧憬什么？
燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。
�、隗w會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。
★還有哪些描寫郝副營長的語句？
★課件出示10自然段
★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“劃著、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動。
★理解“千鈞一發(fā)”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。
體會到了嗎？能通過你的朗讀再現(xiàn)這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）
千鈞一發(fā)如果找不到突破口。突擊連的戰(zhàn)友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰(zhàn)役就會（）。
★這真是千鈞一發(fā)、命懸一線、生死攸關之時�。【驮诖蠹胰f分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗里出現(xiàn)了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊來說已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什么？這就是勝利之光，這就是希望之光。
★課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味著什么？是這樣的，對于一個打過許多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎會不知道這意味著什么，那他為什么還要這樣做？（11自然段中的最后一句）
孩子們，為了挽救更多戰(zhàn)友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。
★是啊，這么多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最后一句）
�。ㄈ⿲Ρ雀形�，領會寫法
課文學到這里，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？
匯報：①不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。
我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。
我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的.燈光底下學習，該多好�。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
生小聲讀完
郝副營長憧憬的是什么？
憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。
是啊，現(xiàn)在呢？
明白了，現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。
天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現(xiàn)了，您可以安息了。
過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。
孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？
生：不是
師：他還憧憬什么呢？
生：他還憧憬未來
生：他憧憬美好的生活
生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活
師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活��！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感
�、俸赂睜I長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王愿堅在《后記》中這樣寫道：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。
②其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你并不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數(shù)的革命先烈，你會對他們說些什么——
�、塾⑿�，應該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）
�。ㄎ澹┱n堂檢測
1、根據(jù)理解填空。
郝副營長是一個、、的人。
2、根據(jù)自己的習慣選做不同的筆記。
★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）
★心得筆記（100字左右）
�。┗貧w單元主題，結束全課（兩幅圖）
漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰(zhàn)火紛飛中，是無數(shù)的革命先烈為我?guī)砹诵腋５氖锕猓屛覀冦懹浻⑿�，珍惜今天的幸福生活�?/p>
六年級語文《燈光》教學設計 5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
3、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。
教學重難點：
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，整體感知
1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關于“燈光”的圖片。）
2、談話：同學們覺得這幾組圖片美嗎？這都是關于燈光的圖片，同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？
3、揭題：的確，燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰(zhàn)士內心對燈光的向往。
4、板書課題：燈光，讀題。
5、了解作家王愿堅。
二、整體感知理清文路
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。
2、學習詞語：
豫皖 蘇郝 副營長 憧憬
黑魆魆 劃著 火柴 璀璨
誰能用上其中的幾個詞語，說說課文的主要內容？
3、瀏覽課文，理清文路
學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（倒敘）
全文開頭結尾是寫現(xiàn)在，中間部分是寫往事。分段如下：
第一部分（第1～2自然段），主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶；第二部分（第3～12自然段），寫了往事的整個過程；
第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來。
三、精讀文本感受文章線索
師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢—————是一聲“多好啊”。過渡：是啊，“多好�。 边@是多么真摯又樸實的心里話。它在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么樣的情況下寫到了“多好�。 �？講這話時心里會想到些什么呢？請同學們再次認真默讀課文，找找，畫畫，想想。
1、學生按要求讀、畫
2、學習交流
�。ㄒ唬⿲W習第一次“多好��！”
師“誰來說說第一次在什么樣的情況下寫到‘多好��！’”
1、指名讀。
多媒體：清明節(jié)前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”
2、師“（變紅）‘多好啊！’他在贊嘆什么？”板書：廣場燈光
出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什么感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）
4、看著廣場上千萬盞燈發(fā)出的璀璨燈光，想想，“這多好��！”僅僅在贊嘆燈光嗎？他還在贊嘆什么？自己讀讀
看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好��！”是出自內心的由衷贊美。
5、讓我們讀出對美好生活的贊嘆吧！
過渡：一句“多好��！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年初秋，再過半個小時，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了“多好啊！”再次在我們耳邊響起。此時，又在什么情況下寫到了‘多好啊’？
（二）學習第二次“多好�。 �
1、指名讀“多好啊！”他在自言自語。
2、師“在什么樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了‘多好�。 �？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
3、指名說、讀。
4、是啊，郝副營長注視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什么樣的情況下讀書呢？（微弱的火光下）讀讀句子
5、男女分角色朗讀。
師“是��！郝副營長借著微弱的燈光，注視著那幅圖，自言自語地說，多好�。〈藭r，郝副營長想到了什么？”
（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過著美好的生活。）
過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個愿望。讀
�。ㄈ⿲W習第三次“多好��！”
生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。 �
師“郝副營長的話道出了他心中美好愿望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什么新的體會？”
1、他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑迹�
2、此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？
說得多好��！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）
說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象征��！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。
3、指導朗讀：邊講邊讀。
�。�1）指名A師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀
�。�2）指名B師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀
�。�3）指名C師評：這真是一位令人敬仰的戰(zhàn)士。讀
4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。
師：同學們讀得真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的'美好憧憬。多么美好的憧憬呀，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
5、交流討論。
同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。
重點品讀：
出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
�。ㄗ寣W生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）
此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？（出示：郝副營長，我想對你說）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
（體會作者對戰(zhàn)友的深切懷念，并決心不忘過去，發(fā)揚革命先烈的革命精神。）
四、體會表達方式，升華情感
1、課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，請找出描寫燈光的地方，畫出來。（在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。）
2、我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。
體會一下，開頭和結尾有什么關系？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什么深意？
�。ㄊ孜埠魬�，為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。）
3、今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？請對郝營長說幾句話吧。
總結：年輕的戰(zhàn)斗英雄為了戰(zhàn)爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。
五、延伸拓展
1、鼓勵學生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰(zhàn)友邱少云》
2、縮寫課文。
六年級語文《燈光》教學設計 6
學習目標：
1、理解課文的主要內容。
2、“多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達的思想感情。
3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，指導有感情地朗讀課文。
4、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
教學重點：
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
教學難點：
理解作者由具體的事物而產生的`聯(lián)想。
教學過程：
（一）揭題，練說
1、板書課題。
2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
設計意圖：聯(lián)系實際，在說的過程中讓學生已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。
�。ǘ├砦模氄f
1、讀課文，弄清人物間的關系。
�。ā拔摇迸c郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。
（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
�。�1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，
______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。
（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系。
（課文三次出現(xiàn)“多好�。 边@句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
設計意圖：學生通過獨立思考、合作研究完成上述任務后，引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。
�。ㄈ┘で椋氉x
1、指導學生讀回憶部分。
�。ê赂睜I長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰(zhàn)斗結束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之
情�？刹扇≈缸x、組內讀、齊讀等形式。）
2、指導朗讀課文首尾段。
（這部分總的基調是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文。
設計意圖：學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。
�。ㄋ模┭由焱卣�
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫出學習本文后的感想。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
設計意圖：通過課外閱讀讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。
板書設計
深情地
憧憬
燈光 壯烈地
犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
六年級語文《燈光》教學設計 7
【學習目的】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。
【教學重點、難點】
�。�、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
２、理解先烈無私奉獻的精神。
【教學時間】
�。闭n時。
【教學設計】
一、導入新課
燈光，在我們的生活中是在普通不過的.了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。
板書課題：
燈光
簡介作者。
二、布置自學要求，自學課文
�。薄⒆杂奢p聲讀課文：
注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閱工具書。
�。病⑾胍幌耄�
課文講了一件什么事？找出最受感動的地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動？
３、小組討論交流。
三、集體匯報，檢查自學情況
�。�、檢查讀課文的情況。
�。病z查對詞語的理解。
�。�、檢查對課文的初步理解：
�、� 課文講了有件什么事？
�、� 哪些地方使你最感動，并說出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。
四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內容
�。�、默讀課文：
想一想哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶的事？
�。�、再讀課文：
找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什么？
�。�、學生匯報自己畫的句子，談體會。
五、細讀課文
想一想“多好�。 边@句話在課文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么。想到的是什么？
�。薄⒆屑氉x課文，寫上批注，同桌進行交流。
２、集體討論匯報。
�。�、指導感情朗讀文中三處出現(xiàn)“多好��！”句子的段落。
六、有感情地朗讀課文
七、交流感受
讀了這篇課文，你有什么感受？
八、作業(yè)設計
１、知識積累：
抄寫優(yōu)美詞句。
�。�、讀拼音寫詞。
３、讀了《燈光》一課后，你有何感想，請寫下來。
【板書設計】
看到：千萬盞燈
引起回憶 聽到：多好啊
來到郝副營長身邊
對未來無限憧憬
燈光 回憶往事 高舉點燃的書照明
六年級語文《燈光》教學設計 8
�。ㄒ唬⿲�
1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習《燈光》
2、學生根據(jù)搜集的資料介紹
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、小黑板出示
漆黑的夜空黑魆魆黑暗微弱的亮光
千萬盞燈璀璨的花燈光明溫暖
2、抽生讀第一組詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？
3、抽生讀第二排詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的`方便。）
4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？
�。ㄈ┢纷x課文，體會人物精神
1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯(lián)系上下文思考：
�。ㄕl在什么時間，什么地點）看到
想：于是，他，說：“（）多好��！”
2、全班交流匯報。
�。�1）組織學生依次匯報人物在三次說“多好啊！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了后代的幸福生活，勇于犧牲一切的精神。
�。�2）學生匯報第三次“多好啊”，根據(jù)學生的匯報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來后代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。
六年級語文《燈光》教學設計 9
教學要求
1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學習本課生字、新詞。
3、練習縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
(2)學生按要求自學。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容
1、指導理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
(3)指名用自己的話說說這一層的內容。(在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)
(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的.權力……從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)
(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導理解下列詞語：后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
(3)指名用自己的話說說這兩層的內容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)
(5)在理解的基礎上，指名學生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
板書設計5 燈光
勾起回憶 | 戰(zhàn)斗開始前
| 回憶往事 | 戰(zhàn)斗打響
照應開頭 | 戰(zhàn)斗結束
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、指名朗讀上一堂課學的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”)
4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結尾部分
1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。)
3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。
四、練習朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、準備縮寫第二段。
板書設計 燈 光
廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
陣地 火光 憧憬未來 生命換取
第三課時
教學過程
一、聽寫詞語
照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發(fā) 豫皖蘇
二、指導作縮寫練習
1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務;三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn);五是郝副營長的犧牲。)
三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。
五、布置作業(yè)：預習下一課《月光曲》。
板書設計 燈 火
縮寫 一寫清時間 二交待戰(zhàn)斗任務
三戰(zhàn)前營長怎么做 四營長的表現(xiàn)
五營長犧牲
六年級語文《燈光》教學設計 10
教學目標：
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點：幫助學生理清課文的表達順序。
教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學準備：
1、教師：制作簡單的多媒體課件。
2、學生：預習課文，搜集有關革命先烈的英雄事跡。
教學過程：
一、導入新課，想象畫面
1、今天，我們一起來學習第11課《燈光》。請認真看老師寫課題（板書課題），齊讀課題。
2、一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來的感覺會更好。請再讀課題。
3、讀著課題，你仿佛看到了什么？（學生說）
4、燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王愿堅筆下的燈光卻有著一段感人的經歷。
二、理清脈絡，感悟方法
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，看看課文以“燈光”
為題寫了一件什么事？開始吧。（自由讀文）
2、交流讀后的收獲：
�、僮x了課文，你從課文的'結構上有什么發(fā)現(xiàn)？（開頭、結尾寫現(xiàn)實，中間寫回憶部分。首尾呼應、倒敘）
�、谡n文以這樣的表達方式寫了一件什么事？
三、品味“多好啊”，體會美好憧憬
1、課文講述了一位革命戰(zhàn)士為理想而獻身的感人故事。那么，是什么勾起了作者對往事的回憶呢？（板書：多好�。�
2、讓我們再次走進課文，快速瀏覽，找找“多好啊”在文中一共出現(xiàn)了幾次？每次都是誰在什么情況下說的？他們在說這句話時看到了什么？心里又想到了什么？（課件出示瀏覽要求）
3、匯報交流：（注意說清楚每一次是誰在什么情況下說的？說的時候看到了什么？）
第一次
�、伲ǔ鍪咎彀查T廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。請你用一句話來表達自己的感受。（指名說）
�、诳吹竭@璀璨的華燈，難怪游人會發(fā)自內心地贊嘆道：多好��！此刻，游人可能想到了什么？（指名說）
�、圩髡哂蛇@一聲贊嘆想到了誰？為什么會想起他？
第二次
�、佼敃r郝副營長看到了什么？一幅怎樣的插圖？（課件出示句子）齊讀。
�、诤赂睜I長當時是怎樣看的？“注視”是什么意思？還有哪
個詞也是這個意思？你從“注視”和“沉思”兩個詞中體會到了什么？
�、凼前。雀锩鼊倮�，孩子們能在明亮的電燈底下讀書，那該多好�。�
第三次
�、俪鍪揪渥�，齊讀。
�、凇般裤健笔鞘裁匆馑迹亢赂睜I長在憧憬什么？除了電燈，他還憧憬什么？
③讓我們通過朗讀，把郝副營長的美好憧憬讀出來。
引讀：郝副營長是在憧憬明亮的燈光，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）郝副營長是在憧憬幸福與光明，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）
④如今，他的美好心愿實現(xiàn)了嗎？是的，此時的燈光已不再是“燈光”了，還是指幸福與光明。請再讀課題，這是幸福與光明的象征。
四、走近人物，體會獻身精神
1、為了這句深情的“多好啊”，為了人民的幸福與光明，郝副營長付出了怎樣的代價？（課件出示課文第10自然段）
2、讓我們永遠記住那一刻（一起讀課文第10自然段），讀了這段文字，哪個詞語涌現(xiàn)在你腦海里？
3、說說你對“千鈞一發(fā)”的理解，它在文中指什么時刻？
4、課件出示老師改動后的句子：
在這千鈞一發(fā)的時刻，
是您劃著了火柴，
點燃了那本書，
舉得高高的，
為后續(xù)部隊照亮了前進的路。
可是，
火光暴露了您自己，
您被敵人的機槍打中了。
（師引讀：讓我們一起把目光定格在那一刻，記住他的英勇壯舉吧。）
5、出示第11自然段
引讀：是啊，為了讓孩子們能夠在明亮的電燈下學習，這位年輕的戰(zhàn)友（生讀）；為了后人能夠過上幸福美好的生活，這位年輕的戰(zhàn)友（生讀）。
6、孩子們，學到這，你想對這位偉大的戰(zhàn)士說些什么
7、讓我們再次讀課題，記住這位英雄！
五、說先烈故事，拓展升華
1、（音樂起，播放溫馨幸福的畫面）當我們在寬敞明亮的教室里上課時，當我們和爸爸媽媽手牽手在廣場上漫步時，誰又會想到今天的幸福生活是怎樣來的呢？我們又怎能忘記那些曾為今天的幸福而獻身的先烈們呢？你還知道哪些先烈的英雄事跡呢？（生說）
2、補充：董薦瑞、黃繼光的故事（課件出示圖文資料）
3、今天的幸福是無數(shù)的先烈用鮮血和生命換來的。為此，你覺得我們現(xiàn)在應該怎樣做呢？
4、是的，祖國的繁榮昌盛，人民的幸福安康，是對先烈們最好的慰藉。對我們來說，如果有一天，我們的班級，我們的學校，我們的社會，我們的祖國真的需要我們時，我們能否拋開個人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出來呢？就像郝副營長、董薦瑞一樣呢？（留給學生深深的思考）
六、作業(yè)超市
1、電影廣角：觀看一部愛國影片，如《閃閃的紅星》、《狼牙山五壯士》等。
2、課外書屋：閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》、《劉胡蘭》等革命英雄故事，也可以找來王愿堅的其它作品，如《七根火柴》、《黨費》等讀讀。
六年級語文《燈光》教學設計 11
教學目標：
1.速讀課文，抓住主要內容;抓住重點探究，體會郝副營長
的無私奉獻精神。
2.學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學重點：
抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。
教學難點：
抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭題
生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些 問題?
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么 情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什 么?)
二、整體感知課文
學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?
三、細讀課文
1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話的時候，看到了什么?會想到什么?快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。
2.全班交流：
(1)第2自然段：
說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。
(指導學生朗讀“多好啊!”，讀出贊嘆的感覺) 板書：千萬盞燈
(2)第4自然段：
郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯(lián)系上下文可知道當時是戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕…… 板書：吊著的電燈 抓住“沉思”，他在想什么呢?剛才的同學是抓住什么來體會的?(郝副營長的語言和神態(tài)、動作)像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態(tài)來體會他的內心世界和情感思想。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一 代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。
想象當時他的心情，再讀“多好啊!”，讀出羨慕，渴望的語氣。
(3)第7自然段：
說話的仍然是郝副營長，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么? “多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬， “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學習。”) 板書：憧憬中的燈
(他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望)
抓住“憧憬”，再讀“多好啊!”讀出滿懷憧憬的語氣。
3.為了“多好啊”的幸福生活，這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠 在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這期間發(fā)生了什
么事情了呢?
1)出示自讀要求：默讀回答問題。
�、偻粨暨B的任務是什么?
②戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?
�、酆赂睜I長是怎樣犧牲的?
2)交流自學情況：
�、偻粨暨B的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。
�、趹�(zhàn)斗打響后，因為突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
�、墼谶@千鈞一發(fā)的.時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
師：“千鈞一發(fā)”是什么意思?
生：比喻當時的情況十分危急。
師：對!同學們，再來讀這段話， .這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?
(他用他的生命換來燈光。)
4.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。
師出示課件 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師板書：璀璨的華燈
你們從中感受了什么?。 (體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)
這璀璨的燈光又象征著什么? (這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。)
5.感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義?
師出示課件：
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
2.學生讀句子。
(體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。)
四、課堂總結
播放《國歌》
冒著敵人的炮火前進需要何等的勇氣，冒著敵人的炮火前進需要何種的信仰，我們的革命先輩們?yōu)榱撕蟠訉O的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時此刻，在清明時節(jié)來臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什么樣的感受呢?又有什么話要對他們說呢?請同學們用手中的筆記錄下自己的心情。
板書
千萬盞燈
吊著的電燈 (多好啊) 幸福生活
燈光 憧憬中的燈 首尾呼應 一星火光 (多好啊) 生命換取
璀璨的華燈
【六年級語文《燈光》教學設計】相關文章：
語文《燈光》的教學設計04-28
小學語文《燈光》的教學設計04-27
六年級語文《燈光》教學設計02-16
語文《燈光》的教學設計（精選15篇）09-27
語文《燈光》的教學設計(7篇)04-28
小學六年級語文《燈光》教學設計03-09
小學語文《燈光》的教學設計（精選15篇）09-22
語文《燈光》的教學設計(通用7篇)04-28
六年級語文《燈光》教學設計8篇02-16
六年級語文《燈光》教學設計(8篇)02-16