三年級上冊語文第17課課件
三年級上冊語文第17課課件1
教學目標
1、會認7個生字,會寫12個生字、正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學準備：
教師準備：孔子及老子的圖片及資料;
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學目標
1、會認7個生字,會寫12個生字、正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
生字的認讀及書寫。
教學難點
了解孔子和老子，感知背景。
一、情景導入
1、談話：
通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事?(板書課題)
(板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ)
2、學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。(介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認記“丘”。)
3、讀了課題，你有什么問題嗎?
二、初讀感知
1、初讀課文，找找孔子拜師的原因。
2、認讀生字和詞語。重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤;
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
3、指名分段讀課文，評價正音。
4、同桌讀文，相互正音。
三、交流名言。
1、書上的名言。
(1)讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么?
(2)背一背。
2、你還知道那些名言?
四、綜合性學習
布置任務。
三年級上冊語文第17課課件2
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能吸取到營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文就跟書有關(guān)，板書課題：石頭書
2、齊讀課題，說說你看了課題，有什么問題想問?
二、初讀指導
1、自學生字詞。
(1)讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探 奇怪 聚精會神 足跡 礦物 地殼 刨根問底
2、檢查自學效果
(1)出示詞語。
勘探 叔叔 奇怪 一冊 足跡 礦物 刨根問底 煤炭
易讀錯的詞：地殼 好奇 不禁
(2)指名逐個讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，
一字多音等方面區(qū)分，讀準字音。
(3)指名說說對課文中一些詞語的理解。
(4)再次練讀生字詞。
(5)指導書寫生字。
重點引導學生寫好勘探叔礦刨。
3、各自輕聲讀課文。
4、檢查課文朗讀情況。
分自然段指名讀課文，師生評議，并正音。
5、理清文章條理。出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
(1)川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
(2)勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的`含義，了解了有關(guān)化石的知識。
(3)川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、再讀課文，在自己讀不懂的地方做好記號。
四、交流質(zhì)疑的內(nèi)容。
能通過初讀課文理解的，可通過小組討論解決，實在有困難的留到下節(jié)課再解決。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練習朗讀課文。
17、石頭書
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會邊默讀，邊思考問題，同時在書中做好記號的讀書方法。
3、理解課文，知道石頭書指的是什么?書里有什么學問，應該怎樣讀這本書。
4、憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小具有熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
教學重點、難點：
理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么，書里有什么學問，應該怎樣讀這本書。
教學過程：
一、導入新課。
師(指著講桌上的一堆石頭)
(1)同學們，你們看，這些是什么?
(2)上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認識了這些石頭，你們想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘呢?今天，我們繼續(xù)學習《石頭書》
二、過渡：有這樣一個詞：刨根問底，誰知道是什么意思?
做學問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就看看哪位同學能到刨根問底。
三、質(zhì)疑激趣
(1)師：出示：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。
(2)指名讀這句話。
(3)師：看到這句話，你有什么問題要問嗎?
估計學生會問：石頭怎樣能做成書呢?
石頭書里有哪些學問呢?
該怎樣讀這本石頭書呢?
4、精讀課文，引導學生理解第五自然段的內(nèi)容，從而理解課文中所講的石頭書是指石頭像書，而不是用石頭做書。
可設計問題：為什么石頭像書?我們平時看到的書是什么樣子的?
師：是呀，這光禿禿的石頭，我左看，右瞧，也看不出它哪兒像書呀。
5、過渡：這個問題，你能不能幫助老師解答?
教給學生讀書方法：一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在每一自然段前作一個記號。(生默讀課文，作記號。)
指名回答問題。
6、理解第五自然段
(1)這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁一頁)
(2)指導朗讀。
(3)用因為所以說一說為什么說石頭像書?
7、理解第七自然段。
(1)讓學生毛遂自薦讀第七自然段，思考：書上有字，石頭上有字嗎?
(2)大聲讀第七自然段，思考問題。
(3)生回答：(雨痕、波痕)
(4)練習說話。
你們能學習第五自然段那樣說幾句話嗎?(中間用像把兩句話連起來說一說。)
過渡：石頭上也有字嗎呀!那石頭上有畫嗎?
8 、學習第九自然段。
(1)愿意讀的同學都站起來讀第九自然段，同時思考：這一自然段寫了石頭哪兒像書?
(2)指名回答：(樹葉、貝殼、小魚)
引導：這些都叫什么?(化石)你們看
出示：書中插圖，說說你看到了什么?
指導朗讀。
9、學習第十一、十三自然段。
(1)指名朗讀。
(2)師：讀了書后我們能獲得知識，那石頭會告訴我們什么?
(3)自由讀十一、十三自然段，思考。
(4)生回答。
(5)課件演示地殼形成的過程。
(6)練習說話：
化石告訴我們：這里( )后來，這里變成了( )，又過了很多很多年，地殼( )這里又變成了( )石頭書告訴我們( )。
10、學生總結(jié)，練習說話。
(1)師：剛才同學們分層次交流了石頭哪兒像書，你能不能連起來說說：為什么說石頭像書?
(2)指名說說。
(3)現(xiàn)在，我們都了解了石頭里的學問了，怪不得叔叔叫它石頭書呢!
(4)師總結(jié)：
這節(jié)課，我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學問呢!你們還了解哪些關(guān)于石頭的知識。知識的海洋是無邊無際的，我們所學的，只不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中，看懂大自然這本無字的書。
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