機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人，不會備課的校長不是好老師!老師的天職是傳授知識、教育學(xué)生，完成知識的傳承與積淀，然而這一切都是以備課為基礎(chǔ)，沒有一個優(yōu)秀的備課教案、教學(xué)設(shè)計，那么再優(yōu)秀的老師也難展示出優(yōu)秀的教學(xué)水平。以下是小編整理的四年級趣味數(shù)學(xué)課件，歡迎閱讀。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第108頁的例6和做一做中的題目，練習(xí)二十五的第1-4題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法截取商是小數(shù)的近似值。
教學(xué)重點：
使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法截取商是小數(shù)的近似值。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。
3.724.185.256.037.98
2、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。
1.4835.3478.7852.864
7.6024.0035.8973.996
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的0為什么不能去掉。
3、求下面各題積的近似值。
(1)0.340.76(保留兩位小數(shù)。)
(2)0.270.45(保留三位小數(shù)。)
二、新課
1、自學(xué)例6。
教師出示例6，小組討論：實際計算錢數(shù)時，通常只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時候應(yīng)該怎么辦?
獨立完成，集體訂正。
教師：在復(fù)習(xí)時，我們已經(jīng)求過積的近似值，大家想一想：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點和不同點?(它們的相同點都是按四舍五入法取近似值。不同點是，求商的近似值只要計算時，比要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以了;而求積的近似值要算出乘得的積以后再取近似值。)
2，做第108頁嚴(yán)做一做中的題目。
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計算，巡視時，注意學(xué)生計算時取商的近似值的做法對不對。做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的?
教師：在計算45.538時，商保留一位小數(shù)時是1.2，保留兩位小數(shù)時是1.20，這兩個商一樣不一樣?(保留一位小數(shù)時，計算出的商為1.19，四舍五入后為1.2;保留兩位小數(shù)時，計算出的商為1.197，四舍五入時要連續(xù)進(jìn)位，商是1.20。所以這兩個近似商精確的程度不一樣。)
教師：有的同學(xué)在計算時，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，把數(shù)同除數(shù)做比較，來取商的近似值。這種方法比較簡便。以401.4為例，用這種方法怎樣取商的近似值?
教師邊提問，邊板書：余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，要在除得的商的末位上加1，得商的近似值為2.9。余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，要在除得的商的末位上加1，得商的近似值為2.86。余數(shù)小于除數(shù)的一半，說明求出的下一位商要舍去，所以商的近似值就是2.857。
應(yīng)用這種方法可以少計算一步，但是這樣取商的近似值，要經(jīng)過判斷，做題時，用哪一種方法都可以。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)二十五的第1題。
讓學(xué)生獨立做題。教師巡視時，注意學(xué)生取商的近似值的方法是否正確。集體訂正時，讓學(xué)生說一說取商的近似值的不同方法。
2、練習(xí)二十五的第2題。
讓學(xué)生獨立做題，做完后，集體訂正。
3、練習(xí)二十五的第3題。
教師先讓學(xué)生把題目看一遍，然后在練習(xí)本上按照框圖的順序一步一步地做。
四、總結(jié)
教師讓學(xué)生說一說在小數(shù)除法中怎樣按照題目的要求來取商的近似值。再說明利用余數(shù)同除數(shù)作比較來取商的近似值的方法。
五、布置作業(yè)
練習(xí)二十五的第4題。
板書設(shè)計：商的近似值
例6：一個玩具廠試制了35架玩具飛機(jī)，共花了1560元，平均每架飛機(jī)多少元?
15603544.6(元)
答：平均每架飛機(jī)44.6元。
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