在數(shù)學中，當一級運算（加減）和二級運算（乘除）同時出現(xiàn)在一個式子中時，它們的運算順序是先乘除，后加減，如果有括號就先算括號內(nèi)后算括號外，同一級運算順序是從左到右，這樣的運算叫四則運算。
小學四年級數(shù)學下課件《四則運算》
教學目標：
1、使學生掌握含有同級運算的運算順序，正確計算兩步式題。
2、使學生在經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。
3、讓學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題，獨立思考的學習習慣。
教學重點難點：
1.整理同級運算的順序。
2.準確計算混合式題。
課前準備：
口算卡，主題圖。
教學過程：
一導入新課。
1、口算題（見口算卡）。
(1)學生看口算卡說得數(shù)。
�。�2）這些題有什么共同點？（都是同級運算）
�。�3）同級運算的運算順序是什么？（按照從左往右的順序）
2、談話導入，出示主題圖。
3、提出問題并解答。
根據(jù)圖中提示的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？
二教學新知。
1、教學例1。
(1)板書例1，學生讀題，理解題意。
（2）提問：從圖中你了解了哪些信息？你是怎樣解決的？
�。�3）學生嘗試解答并交流后集體反饋：
方法一：72－44=28（人）28+85=113(人)
方法二：72－44+85
=28+85
=113（人）
�。�4）說說解題思路和每步算式所表示的意義。
�。�5）對比兩種方法。
2、例舉生活中的例子。
（1）根據(jù)編出的問題列式計算，請學生板演。
�。�2）說說你的解題思路。
�。�3）觀察各題的相同點。
�。�4）提問：加減法混合運算的運算順序是怎樣的？
3、教學例2。
�。�1）板書例題并指名讀題，理解題意。
（2）提問：怎樣理解“照這樣計算”這句話呢？再分析數(shù)量關(guān)系。
�。�3）學生嘗試解答后集體交流：
方法一：987÷3×6方法二：6÷3×987
=329×6=2×987
=1974（人）=1974（人）
�。�4）比較例1與例2的異同。
相同點：①都含有同級運算。②運算順序都是從左往右。③都不含有小括號。
不同點：例1是含有加減法的運算，例2是含有乘除法的運算。
作業(yè)：
1．說說下面的算式先算什么，再算什么？
2.算一算。
3.列式計算（綜合算式）。
4.解決問題。
小結(jié)：
同學們，這節(jié)課你們總結(jié)出什么了呢？在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法的都要按從左往右的順序進行計算。
板書：
加減、乘除混合運算
方法一：72－44﹦28（人）28＋85﹦113（人）
方法二：72－44＋85
﹦28＋85
﹦113（人）
運算順序：從左往右計算
方法一：987÷3×6方法二:6÷3×987
﹦329×6﹦2×987
﹦1974(人)﹦1974(人)
運算順序：從左往右計算
教學反思：
1.我在設(shè)計本節(jié)課時，讓學生自始至終在一種輕松愉悅的氛圍中學習�！氨煅┑亍钡某霈F(xiàn)牽動著學生的好奇心和求知欲，致使整個教學活動中很多學生都能積極主動地投入到學習中。在教學中注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)了學生自主探究的學習方式，學生通過應(yīng)用所學到的知識得到答案，使其體驗到了成功的喜悅。
2.讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，編出類似例1的實際問題，把理解加減、乘除混合運算的運算順序與解決生活中的實際問題聯(lián)系起來，拉近了學生與數(shù)學知識的距離，使知識進一步得到了鞏固，而且不易忘卻。整節(jié)課體現(xiàn)了學生是學習的主人。
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