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四年級(jí)上冊(cè)第3課課件（通用10篇）
作為一名老師，就不得不需要準(zhǔn)備好課件，課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，寫(xiě)課件需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)第3課課件，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)上冊(cè)第3課課件 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音
聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么?說(shuō)一說(shuō)
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”(幸福、美好的生活環(huán)境)“鳥(niǎo)的天堂”(小鳥(niǎo)的樂(lè)園)
二、泛讀課文，理清課文層次。
1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫(xiě)了什么景象?
2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀，想想這一段主要寫(xiě)什么?
2、比較：
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹(shù)梢。
(短句讀來(lái)有韻味)
3、作者就快要到“鳥(niǎo)的天堂”了，他的心情是怎樣的?
4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究，自讀自悟。
1、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。(結(jié)尾句)
2、 理解：“鳥(niǎo)的`天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)?
表達(dá)了作者怎樣的感情?朗讀
3、 為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”?
(大榕樹(shù)周?chē)h(huán)境安寧，景色幽靜;大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒棲息;農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。)
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、 作者描寫(xiě)的大榕樹(shù)有何特點(diǎn)?
2、 理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
(榕樹(shù)子是明亮的原因是什么?“顫動(dòng)”?為什么會(huì)有這種“新生命在顫動(dòng)”)
3、面對(duì)這樣一株大榕樹(shù)，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆?(啊!這美麗的南國(guó)的樹(shù)。)
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
5、大榕樹(shù)枝繁葉茂，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)。這是鳥(niǎo)的天堂嗎?第二天早晨，作者又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看見(jiàn)了什么?
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周?chē)庆o寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍，一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)!我們繼續(xù)拍掌!樹(shù)上變得熱鬧了!到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀!
2. 指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。`````````````1
3. 導(dǎo)讀：作者繼續(xù)拍掌，無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)從榕樹(shù)叢中飛了出來(lái)，這么多的鳥(niǎo)聲，這么多的鳥(niǎo)影，作者有什么感覺(jué)?理解“應(yīng)接不暇”。
4. 作者終于看見(jiàn)這數(shù)不清的小鳥(niǎo)了，原來(lái)對(duì)于小鳥(niǎo)們來(lái)說(shuō)，這一株美麗的大榕樹(shù)，就是它們的――(天堂)啊!果真名不虛傳。
5、讀一讀課本上寫(xiě)鳥(niǎo)的句子。鳥(niǎo)兒真多呀，我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)了，課文中那個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn)?聯(lián)系上下文解釋
6、面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。
7、小結(jié)：作者寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，(板書(shū)：靜態(tài))而寫(xiě)鳥(niǎo)則抓了鳥(niǎo)的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的，(板書(shū)：動(dòng)態(tài))這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開(kāi)鳥(niǎo)的天堂。
四、感情朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。
五、總結(jié)全文。
1、課文寫(xiě)了作者先后兩次赴新會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”，所見(jiàn)所聞?dòng)惺裁床煌?為什么會(huì)有這些不同?(去的時(shí)間不同)
2、這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美)
六、課外延伸。
今天我們一起欣賞了鳥(niǎo)的天堂。要想更多地領(lǐng)略南國(guó)風(fēng)光，就請(qǐng)大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》。
四年級(jí)上冊(cè)第3課課件 2
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
此前教學(xué)《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩(shī)，學(xué)生在入學(xué)前就耳熟能詳，朗朗上口，所以上課時(shí)他們往往急欲表現(xiàn)其背默的本事，無(wú)法沉下心來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)歌。因此，我就將計(jì)就計(jì)，一上課先充分滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲，讓他們展示背誦水平，然后自學(xué)生字詞后默寫(xiě)古詩(shī)，接著才開(kāi)始理解詩(shī)意，練習(xí)吟詩(shī)成誦。
課前了解了一下，〈望洞庭〉和〈峨眉山月歌〉這兩首古詩(shī)孩子們普遍感到陌生，所以背誦和默寫(xiě)就成了一個(gè)難點(diǎn)。而理解是記憶的基礎(chǔ)，根據(jù)“理解記憶”原則，本課教學(xué)擬按如下思路來(lái)進(jìn)行：初讀了解大意，學(xué)習(xí)生字；精讀品味欣賞，理解詩(shī)意； 熟讀成誦感悟，體會(huì)感情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出〈望洞庭〉一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、小組賽詩(shī)會(huì)：個(gè)人參賽，以小組為單位計(jì)分，背出古詩(shī)篇目最多的小組為勝。
2、師生評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)。
師對(duì)失敗的小組說(shuō)：“今天咱們?cè)賹W(xué)兩首，也許下次就能轉(zhuǎn)敗為勝。”
二、板書(shū)：望洞庭。
1、指名說(shuō)題意、介紹洞庭湖。（老師適時(shí)補(bǔ)充或表?yè)P(yáng)）
2、誰(shuí)、什么時(shí)候、在哪里望洞庭？（簡(jiǎn)介作者：劉禹錫）
三、師范讀，生自讀，指名讀，齊讀。（指導(dǎo)停頓、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)）
四、學(xué)習(xí)生字：潭、螺。認(rèn)識(shí)多音字：磨。
五、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
同桌自學(xué)、交流：讀懂了哪些詞句？還有哪些詞句不懂，需要幫助？
六、精讀品味。
1、指名說(shuō)說(shuō)：讀懂了哪些詞句？（老師適時(shí)補(bǔ)充、引導(dǎo)、啟發(fā)或肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)）
2、指名交流：還有哪些詞句沒(méi)有讀懂？誰(shuí)讀懂了，愿意幫助他？
3、指名匯報(bào)：誰(shuí)特別厲害，能將全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)？（時(shí)間允許的話(huà)，要多請(qǐng)幾位說(shuō)）
七、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩(shī)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、解釋加橫線(xiàn)的`詞，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思。
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
1、詩(shī)句的意思是：______________________________
2、此句中詩(shī)人把______________________________比作______________________________
二、認(rèn)真背誦詩(shī)歌，仔細(xì)觀察插圖，展開(kāi)豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫(xiě)下來(lái)。
______________________________
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名背誦〈望洞庭〉。
2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
二、導(dǎo)入新課。
1、昨天的賽詩(shī)會(huì)上我聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)會(huì)背〈古朗月行〉，大家都會(huì)背嗎？那么一起來(lái)吧。
2、翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)14頁(yè)，讀一讀這首詩(shī)，想一想這首詩(shī)和剛才背誦的〈古朗月行〉有什么共同的地方？
指名交流。
相機(jī)板書(shū)課題：峨眉山月歌，指名介紹峨眉山。
三、指名讀，齊讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。）
四、學(xué)習(xí)生字：峨、眉、君。認(rèn)識(shí)：羌、渝（結(jié)合三下練習(xí)1“簡(jiǎn)稱(chēng)歌”“渝”是“重慶”的簡(jiǎn)稱(chēng)，因此詩(shī)中的渝州其實(shí)就是今天的重慶市。）
五、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，同桌交流：讀懂了哪些詞句？還有哪些詞句不懂，需要幫助？
六、精讀品味，感悟詩(shī)境。
學(xué)生匯報(bào)讀懂了哪些詞句？還有哪些詞句沒(méi)有讀？指名幫助。老師適時(shí)補(bǔ)充作者寫(xiě)作此詩(shī)的背景，并借助插圖，幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)句的體會(huì)。
指名把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，整體感悟，促進(jìn)理解。
七、背誦體會(huì)，總結(jié)全詩(shī)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、默寫(xiě)〈峨眉山月歌〉。
二、解釋加橫線(xiàn)的詞，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。
發(fā)：______________________________下：______________________________
1、詩(shī)句意思______________________________
2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？______________________________
四年級(jí)上冊(cè)第3課課件 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“羅”、“眠”、“霸”、“占”，積累“壓扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)多種形式的朗讀，合作探究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的美，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中擬人的修辭手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.體會(huì)作者的對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)自由的向往的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)歌的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀。
2.學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的方法，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境，感受自然之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)擴(kuò)詞法，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境，感受自然之美。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┳x詩(shī)題，想象畫(huà)面
板書(shū)課題，引導(dǎo)交流：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)——《花牛歌》，齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：讀了詩(shī)題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不用拘泥于詩(shī)歌表現(xiàn)的畫(huà)面和意境，讓學(xué)生在充分、自由的交流中，點(diǎn)燃對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。
（二）朗讀課文，整體感知
1.讀課文，用序號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）大聲朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
（2）認(rèn)讀生字卡片，并用生字組詞。
�。�3）交流識(shí)記生字方法。
3.學(xué)生分節(jié)朗讀，在師生點(diǎn)評(píng)中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽(yáng)偷渡了西山的青峰”這兩個(gè)句子。
4.教師配樂(lè)朗讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼想象：草地上的花牛在做什么？
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，將想象的.主體聚焦在自由、悠閑、可愛(ài)的小花牛身上。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中形成花牛坐、眠、走、做夢(mèng)這四幅畫(huà)。
�。ㄈ┫胂螽�(huà)面，體會(huì)情感
1.教學(xué)第1節(jié)
�。�1）出示課文插圖，這幅插圖畫(huà)的是哪一小節(jié)內(nèi)容？
�。�2）學(xué)生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫(xiě)了哪些景物？
（3）指導(dǎo)想象：花牛的顏色、樣子、動(dòng)作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會(huì)說(shuō)些什么？
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊寫(xiě)出關(guān)鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。
（4）指導(dǎo)學(xué)生憑借想象說(shuō)出第1節(jié)所描寫(xiě)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的花牛？
�。�5）帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。
�。�6）總結(jié)想象的方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面展開(kāi)想象，能讓畫(huà)面更生動(dòng)。
2.小組合作，學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)
選擇你最喜歡的一節(jié)，運(yùn)用上面學(xué)的想象方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。
小組學(xué)習(xí)步驟：
（1）大聲朗讀詩(shī)歌，圈出這節(jié)詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？
�。�2）逐句想象畫(huà)面內(nèi)容，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）你覺(jué)得這是一只怎樣的花牛？
�。�4）帶著想象和感受朗讀。
全班分享，重點(diǎn)指導(dǎo)第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。
小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導(dǎo)學(xué)生講述整首詩(shī)的畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)擴(kuò)詞法指導(dǎo)想象第1節(jié)詩(shī)，讓學(xué)生懂得通過(guò)抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面展開(kāi)想象，能讓畫(huà)面更生動(dòng)；放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)后三節(jié)，通過(guò)對(duì)擴(kuò)詞法的操練，讓學(xué)生掌握想象畫(huà)面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠閑。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：
淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫(xiě)1-2節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花牛在草地上還可能做什么，仿寫(xiě)詩(shī)歌，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的熱情。
（五）課后延伸
課后找一首優(yōu)美的散文詩(shī)歌朗讀。
四年級(jí)上冊(cè)第3課課件 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。
2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)人的“巧思”。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)我們就知道學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌的方法了。誰(shuí)來(lái)給我們讀讀。（學(xué)生個(gè)別讀）
2.這段導(dǎo)語(yǔ)中你提取出了哪些方法？板書(shū)：讀詩(shī)歌，說(shuō)景物，想畫(huà)面。
3.接下來(lái)，我們就用這些方法來(lái)讀讀兩首詩(shī)，我們先讀第一首《秋晚的江上》。
二、學(xué)習(xí)第一首。
�。ㄒ唬┳x出節(jié)奏
1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自讀，指名朗讀）
教學(xué)提示：
①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。
�、谟迷�(shī)和句子的不同排版對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌分行的特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2.齊讀詩(shī)歌。
�。ǘ┫胂螽�(huà)面
1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時(shí)此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細(xì)瞧瞧，這畫(huà)面中都有哪些景物呀？
教學(xué)提示：
①學(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)景物：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、江上、蘆葦，老師板畫(huà)江上、蘆葦、鳥(niǎo)兒。
�、趯W(xué)生借助教具“太陽(yáng)”板貼，嘗試結(jié)合詩(shī)歌意思將斜陽(yáng)放在畫(huà)面的適當(dāng)之處。學(xué)生在板貼中，感受斜陽(yáng)漸漸西沉，時(shí)間緩緩?fù)埔啤?/p>
2.想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌的意境。
�。ㄈ└形蚯伤�
1.有人說(shuō)，一首好詩(shī)一定有詩(shī)人巧妙的構(gòu)思，從古至今，詩(shī)都很強(qiáng)調(diào)構(gòu)思，這首詩(shī)中你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的巧思了嗎？
教學(xué)提示：
�、俑形颉榜W”字的巧思。倦鳥(niǎo)歸巢、夕陽(yáng)西下，這本來(lái)是大自然中最平常不過(guò)的景象，可是作者卻說(shuō)它是馱著斜陽(yáng)回去，把原本看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩(shī)人的巧思。
�、诟形颉暗簟弊值那伤�。夕陽(yáng)灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩(shī)人筆下，這一切似乎是鳥(niǎo)兒帶來(lái)的。
�、鄹惺堋皧y成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因?yàn)檫@夕陽(yáng)的映照，似乎被打扮成了一個(gè)漂亮的女孩子，多么奇妙的`巧思呀。
2.讓我們一起走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面中。（配樂(lè)學(xué)生朗讀）
3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽(yáng)西下，倦鳥(niǎo)歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫(huà)面聽(tīng)同學(xué)讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫(huà)面印在腦中，記在心里。配樂(lè)背誦全詩(shī)。
三、自學(xué)第二首詩(shī)歌。
1.出示自學(xué)要求：
�、僬�(qǐng)用“讀詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫(huà)面、悟巧思”四個(gè)方法自學(xué)《花牛歌》，在學(xué)習(xí)單上完成自評(píng)。
②同桌合作，交流自學(xué)情況并相互評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)《花牛歌》。教師提示學(xué)生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。
3.師生、生生結(jié)合自學(xué)情況展開(kāi)交流。
教學(xué)提示：
�、僬f(shuō)景物。結(jié)合畫(huà)面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。
�、谙氘�(huà)面。結(jié)合語(yǔ)句想象花牛的自由自在，悠閑自樂(lè)。
③悟巧思。感受詩(shī)歌反復(fù)的手法。根據(jù)學(xué)生的讀悟情況，機(jī)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構(gòu)思。
4.配樂(lè)朗讀、背誦詩(shī)歌。
四、小結(jié)。
當(dāng)我們?cè)僮x到現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候，可以用“讀詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫(huà)面、悟巧思”的方法自己嘗試學(xué)一學(xué)。
四年級(jí)上冊(cè)第3課課件 5
深度解教材：
這篇課文由三首描寫(xiě)秋景的古詩(shī)組成�！锻赐ァ访鑼�(xiě)了詩(shī)人在月夜遙望洞庭湖的美景；《菊花》立意新穎，使人了解了詩(shī)人愛(ài)菊的原因是“此花開(kāi)盡更無(wú)花”；《楓橋夜泊》則通過(guò)楓橋景物的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人孤獨(dú)的心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這三首詩(shī)后，要能理解古詩(shī)的意思，并能根據(jù)自己的理解想象畫(huà)面，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
學(xué)生能夠根據(jù)課文注釋理解古詩(shī)的大致意思，但在情感上還難以體會(huì)。在授課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞典和結(jié)合注釋的方法從整體上把握全詩(shī)。同時(shí)借助圖片或者多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣。另外，可以啟發(fā)學(xué)生在讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，從而逐步理解詩(shī)人所表達(dá)的意境，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)“螺、霜、寺”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“菊、舍、遍、漸、偏、霜、愁、眠、蘇、寺”l0個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解古詩(shī)的意思，能想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
3、通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思。
突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和詞典對(duì)古詩(shī)有整體理解，并借助圖片或多媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀古詩(shī)邊想象畫(huà)面，在讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教法與學(xué)法推薦：
教法：運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，理解古詩(shī)的意思；運(yùn)用分組教學(xué)法，解決不懂的問(wèn)題；運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)描寫(xiě)的情境有所感悟。
學(xué)法：結(jié)合課文中的插圖和注釋?zhuān)约霸~典理解古詩(shī)的意思；通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，理解古詩(shī)中的重點(diǎn)句子。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、范讀錄音、生字卡片。
學(xué)生：詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)巧安排：
3課時(shí)。
第一課吋
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)生字“螺”。
2、理解《望洞庭》中詩(shī)句的意思，能從整體把握古詩(shī)的主要內(nèi)容，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入。
1、教師播放洞庭湖美景的視頻，配樂(lè)欣賞。（出示多幅月光下洞庭湖景色的圖片，配樂(lè)《洞庭秋月圖》）
2、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，剛才播放的風(fēng)景美不美？這里就是湖南岳陽(yáng)的洞庭湖。早在唐朝，這里的湖光山色就迷倒了一位大詩(shī)人。今天，就讓我們穿越時(shí)空，回到唐朝，去看看大詩(shī)人劉禹錫描寫(xiě)了怎樣的洞庭湖美景。（板書(shū)課題：望洞庭）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放視頻給學(xué)生以視聽(tīng)的雙重享受，創(chuàng)造古詩(shī)教學(xué)良好的氛圍，讓學(xué)生對(duì)洞庭湖美景產(chǎn)生興趣，進(jìn)而過(guò)渡到本課的教學(xué)。
二、初讀古詩(shī)，理解大意。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字的音。
提示：潭（tán）、螺（luó）。
2、要求學(xué)生結(jié)合注釋和詞典理解古詩(shī)，遇到不理解的地方，可以向教師提問(wèn)。
課件出示古詩(shī)《望洞庭》，運(yùn)用講解法指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
秋月：指秋天皎潔的明月。
湖光：指明月下清澈明凈的湖水。
鏡未磨：古人的鏡子用銅制作的，要磨了之后才會(huì)變得光亮。詩(shī)句是用來(lái)比喻詩(shī)人遠(yuǎn)望洞庭湖時(shí)，月下的湖面平靜而朦朧，像是沒(méi)有磨光的銅鏡。
遙望：遠(yuǎn)望。
白銀盤(pán)：喻指月光照射下平靜的湖水。
3、學(xué)生組成小組，根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解討論古詩(shī)的意思。
小組派代表發(fā)言，簡(jiǎn)述古詩(shī)的意思。教師明確：秋夜，皎潔的月光與清澈明凈的湖水交相輝映，顯得十分和諧。湖面上一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有，朦朦朧朧的湖面好像是一面沒(méi)有磨光亮的銅鏡。在皓月銀輝之下，洞庭山青翠無(wú)比，湖水清澈明凈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就如同在銀白色的盤(pán)子里放了一顆小巧玲瓏的青螺，惹人喜愛(ài)。
4、教師對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解和點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生掌握古詩(shī)的意思。
三、重點(diǎn)探究，啟發(fā)想象。
1、教師要求學(xué)生帶著問(wèn)題自讀古詩(shī)：詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了三處比喻，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人分別把什么比喻成了什么。
學(xué)生自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題。教師結(jié)合課文插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥式指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生找出三處比喻：“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”“白銀盤(pán)里一青螺”。教師點(diǎn)撥：從課文插圖不難看出詩(shī)人的觀察時(shí)間是晚上，月光照射下的湖面會(huì)顯得很模糊，所以詩(shī)人把湖面比喻成沒(méi)有磨光亮的銅鏡。另外，詩(shī)人還把湖面比喻成了白銀盤(pán)，把青山比喻成了青螺。（板書(shū)：比喻）
2、教師利用課文插圖啟發(fā)學(xué)生想象。
�。�1）引導(dǎo)：結(jié)合課文插圖，想象一下：當(dāng)我們乘著小舟蕩漾在夜晚的洞庭湖，我們會(huì)看到月亮就像……洞庭湖水就像……我們的心情是……我們不由得輕輕哼起了歌……
（2）思考：詩(shī)人能描繪出如此美麗的景色，說(shuō)明詩(shī)人飽含著一種怎樣的感情？
教師歸納：詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水十分熱愛(ài)。（教師也可以要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句詩(shī)句里描寫(xiě)的哪處景色。）（板書(shū)：對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀古詩(shī)，使學(xué)生的朗讀更有目的性；利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維，使其聯(lián)想到古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，從而理解古詩(shī)內(nèi)容和意境。
四、指導(dǎo)朗讀，劃分節(jié)奏。
1、教師播放《望洞庭》的范讀錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，糾正自己讀錯(cuò)的地方。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀的節(jié)奏。
湖光／秋月／兩相和，潭面元風(fēng)／鏡未磨。
遙望／洞庭／山水色，白銀盤(pán)里／一青螺。
3、要求學(xué)生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習(xí)朗讀。
4、教師指名朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】采用范讀和練讀相結(jié)合的'方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，使學(xué)生能輕松掌握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
五、課堂小結(jié)。
1、教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了劉禹錫的這首古詩(shī)后，大家有沒(méi)有覺(jué)得月夜的洞庭湖的景色很美麗？希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能去洞庭湖游覽一番，感受這美景。
2、布置作業(yè)：背誦《望洞庭》，同桌互查互背。
六、隨堂練習(xí)。
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《古詩(shī)三首》”一起來(lái)闖關(guān)吧！
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
填空。
《望洞庭》的作者是________代詩(shī)人________，詩(shī)句的后兩句是：________，________。這兩句詩(shī)運(yùn)用了________的修辭手法。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人________之情。
答案：唐劉禹錫遙望洞庭山水色白銀盤(pán)里一青螺比喻對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)
第二課吋
課吋目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“菊、舍、遍、漸、偏”5個(gè)生字。
2、理解古詩(shī)《菊花》的意思，能根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人對(duì)菊花的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、教師指名背誦《望洞庭》，并說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、教師出示菊花滿(mǎn)院綻放的圖片，導(dǎo)入新課：暖春有嬌艷欲滴的桃花；炎夏有亭亭玉立的荷花；深秋時(shí)節(jié)，天氣變涼，百花凋零，但是仍然有一種花選擇在這個(gè)季節(jié)怒放，那就是——菊花。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人元稹的詩(shī)作《菊花》。（板書(shū)課題：菊花）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示圖片給學(xué)生以直觀感受；運(yùn)用對(duì)比法引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀古詩(shī)，理解大意。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中要注意把生字讀準(zhǔn)。
2、教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
菊：中間的“米”字要寫(xiě)得緊湊一些。
舍：第一筆撇和第二筆捺要寫(xiě)得舒展些。
遍：最后一筆要向右伸。
漸：“車(chē)”字與“斤”字所占的比例要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
偏：要按照左窄右寬的比例來(lái)寫(xiě)。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和詞典理解古詩(shī)。
教師指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思（教師可對(duì)學(xué)生的表達(dá)作適當(dāng)補(bǔ)充）。古詩(shī)的意思：一叢叢的秋菊，環(huán)繞著屋舍，像陶淵明的家一樣。（詩(shī)人）繞著籬笆欣賞菊花，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)漸漸地偏西。不是因?yàn)樵诎倩ㄖ衅珢?ài)菊花，只是菊花開(kāi)過(guò)之后便不能夠看到更好看的花了。
【設(shè)計(jì)意圖】教師重點(diǎn)指導(dǎo)要求會(huì)寫(xiě)的生字，使學(xué)生能針對(duì)自己存在的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題進(jìn)行糾正：運(yùn)用討論交流的方法理解古詩(shī)的意思，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
三、重點(diǎn)探討，引導(dǎo)想象。
1、出示問(wèn)題：古詩(shī)的前兩句主要描寫(xiě)了什么情景？后兩句表達(dá)了作者怎樣的感觸？
學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀古詩(shī)，組成小組討論問(wèn)題。
教師指小組代表回答：古詩(shī)的前兩句主要描寫(xiě)了詩(shī)人欣賞菊花的情景，后兩句主要描寫(xiě)了詩(shī)人喜愛(ài)菊花的原因。（板書(shū)：秋叢繞舍、遍繞籬邊、偏愛(ài)菊）
2、教師播放古詩(shī)《菊花》的視頻，出示包含《菊花》詩(shī)句大意的介紹并配以相關(guān)畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所看、所聽(tīng)來(lái)想象作者所描繪的畫(huà)面。
教師明確詩(shī)人的感情：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)菊花的喜愛(ài)和贊美之情。（板書(shū)：對(duì)菊花的喜愛(ài)和贊美）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀古詩(shī)，使學(xué)生的朗讀更有目的性；運(yùn)用視頻來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)境。
四、指導(dǎo)朗讀，劃分節(jié)奏。
1、教師播放《菊花》的范讀錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，糾正自己讀錯(cuò)的地方。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀的節(jié)奏。
秋叢繞舍／似／陶家，遍繞／籬邊／日／漸斜。
不是／花中／偏愛(ài)／菊，此花／開(kāi)盡／更／無(wú)花。
3、要求學(xué)生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習(xí)朗讀，指名朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
4、指導(dǎo)背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀節(jié)奏，提高學(xué)生朗讀古詩(shī)的水平。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：百花多在溫暖的季節(jié)盛開(kāi)，菊花偏偏不畏風(fēng)霜，詩(shī)人喜歡菊花的原因也正是如此。讀了詩(shī)作后，你是不是也喜愛(ài)上了菊花？希望同學(xué)們能帶著對(duì)菊花的喜愛(ài)之情去朗讀、背誦古詩(shī)，做一個(gè)能吟善誦的小詩(shī)人！
六、隨堂練習(xí)。
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《古詩(shī)三首》”一起來(lái)闖關(guān)吧！
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
填空。
《菊花》的作者是___________代詩(shī)人___________，詩(shī)句的前兩句是___________，___________。詩(shī)人喜愛(ài)菊花的原因是___________。（寫(xiě)詩(shī)句）
答案：唐元稹秋叢繞舍似陶家遍繞籬邊日漸斜此花開(kāi)盡更無(wú)花
第三課吋
課吋目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“霜、愁、眠、蘇、寺”5個(gè)生字。
2、理解古詩(shī)《楓橋夜泊》的意思，能根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、憂(yōu)愁的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、教師指名背誦《望洞庭》《菊花》，再說(shuō)說(shuō)這兩首古詩(shī)的意思。
2、導(dǎo)入新課：領(lǐng)略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣賞了秋菊怒放的美景，今天，我們來(lái)看看唐朝大詩(shī)人張繼描寫(xiě)的深秋江邊的景色。（板書(shū)課題：楓橋夜泊）
【設(shè)計(jì)意圖】采用提問(wèn)法復(fù)習(xí)、上節(jié)課的內(nèi)容；采用類(lèi)比法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)古詩(shī)的課堂氛圍中。
二、初讀古詩(shī)，理解大意。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中要注意把生字和多音字讀準(zhǔn)。
2、出示本課的生字卡片，教師指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
霜：上下等寬。
愁：下半部分的“心”字不要和上半部分的“秋”字過(guò)于分散，要寫(xiě)得緊湊。
眠：左窄右寬，最后一筆斜鉤要寫(xiě)得舒展些。
蘇：下半部分的“辦”字不要寬于上半部分的“艸”。
寺：上寬下窄。
3、學(xué)生借助注釋和詞典理解古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)可向教師提問(wèn)。
對(duì)：相對(duì)，面對(duì)。
愁：憂(yōu)愁，愁?lèi)灐?/p>
姑蘇：今江蘇蘇州，舊名姑蘇，因有一座姑蘇山而得名。
寒山寺：蘇州城西的一座寺院。
夜半：半夜。
到：這里是傳到的意思。
四、指導(dǎo)朗讀，劃分節(jié)奏。
1、教師播放《楓橋夜泊》的范讀錄音，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，糾正自己讀錯(cuò)的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀的節(jié)奏。
月落／烏啼／霜滿(mǎn)天，江楓／漁火／對(duì)愁眠。
姑蘇／城外／寒山寺，夜半／鐘聲／到客船。
3、學(xué)生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習(xí)朗讀，教師指名朗讀。
4、同桌互背，指名背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】采用播放錄音和劃分節(jié)奏相結(jié)合的方法，從讀音和節(jié)奏兩方面提高學(xué)生朗讀古詩(shī)的水平。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：洞庭湖的湖水清澈明凈，青山翠綠；秋菊繞著房屋一叢叢地綻放；深秋的江邊一派讓人感到憂(yōu)愁、孤獨(dú)的景象……讀了詩(shī)人描寫(xiě)的這么多美景，同學(xué)們是不是被詩(shī)人的才華所折服了呢？其實(shí)，描寫(xiě)秋景的古詩(shī)詞還有很多，希望同學(xué)們能多多搜集，多多積累。
六、隨堂練習(xí)。
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練—《古詩(shī)三首》”一起來(lái)闖關(guān)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
填空。
《楓橋夜泊》的作者是_______代詩(shī)人_______，詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人_______的心情。
答案：唐張繼孤獨(dú)、憂(yōu)愁
4、學(xué)生組成小組討論詩(shī)句的意思，教師明確詩(shī)句的意思：月亮落下去的時(shí)候，棲息在樹(shù)上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫夜空。（詩(shī)人）面對(duì)江邊的楓樹(shù)和漁船上的燈火，心情愁?lèi)�，久久不能入眠。半夜里，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生獨(dú)立解決字詞問(wèn)題，并在理解字詞的基礎(chǔ)上討論交流詩(shī)句大意，從而鍛煉他們獨(dú)立理解古詩(shī)的能力。
三、重點(diǎn)探討，引導(dǎo)想象。
1、思考：古詩(shī)前兩句都描寫(xiě)了哪些景物？從詩(shī)句的后兩句中你聽(tīng)到了什么？教師播放錄音，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生聽(tīng)完錄音后，小組交流問(wèn)題。
指名回答，教師歸納：古詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的景物有月亮、烏鴉、寒霜、江楓、漁火（板書(shū)：月落、烏啼、霜滿(mǎn)天、江楓、漁火）；從后兩句聽(tīng)到了半夜寒山寺敲鐘的聲音。（板書(shū)：鐘聲）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖進(jìn)行想象：寒霜滿(mǎn)天的秋夜，詩(shī)人看著茫茫江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，聽(tīng)到了半夜的鐘聲，想到了自己的故鄉(xiāng)和親人，此時(shí)，詩(shī)人有怎樣的感受？
教師明確：詩(shī)人感到孤獨(dú)、憂(yōu)愁。（板書(shū)：孤獨(dú)、憂(yōu)愁）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生邊觀察插圖邊思考問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生想象古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，從而進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
四年級(jí)上冊(cè)第3課課件 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、想象大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹(shù)的美麗奇特。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。
3、認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
1、作者簡(jiǎn)介。
2、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：(1)讀正確;(2)讀通順。 思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。
2、檢查反饋。
(1)課堂交流：你對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。 (這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情;教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心。)
(2)個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
三、再讀課文，理清文脈
1、速讀課文。 思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分?為什么?
(1)自己讀讀、劃劃、想想。
(2)小組討論，重點(diǎn)討論“為什么?”
2、檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1、輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫(xiě)的情景。
2、質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的.問(wèn)題?
3、在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
(1)嘗試有感情朗讀。
(2)朗讀指導(dǎo)。
(3)有感情朗讀有關(guān)句段。
4、根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。(機(jī)動(dòng))
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥(niǎo)的天堂”里眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。
3、精讀課文，體會(huì)課文描寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫(xiě)的精細(xì)、巧妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文，感受情趣
1、有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。
(1)比較：這三段話(huà)之間有什么不同點(diǎn)?
(2)嘗試將這三段話(huà)按樹(shù)根、樹(shù)枝、樹(shù)葉的順序改寫(xiě)成一段話(huà)。
2、自由讀課文第12、13自然段。
(1)思考：用一句話(huà)表達(dá)你的感受，并想想你的感受來(lái)自于課文的什么地方?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥： 理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A、想象句子所描寫(xiě)的情景。
B、有感情朗讀句子。
�、诼�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”。
二、熟讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
1、自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。 比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。
三、延伸課文，鼓勵(lì)探索
1、臵疑。
2、介紹“鳥(niǎo)的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)美。
四、作業(yè)
1、背誦課文12、13自然段。
2、嘗試用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法描寫(xiě)一處景物。(選做題)
四年級(jí)上冊(cè)第3課課件 7
教學(xué)目標(biāo)
1、自主認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)“應(yīng)、興、禁、漲、泊”等多音字的字音;能主動(dòng)積累文中描寫(xiě)榕樹(shù)大和鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)。
2、理解課文詞句，嘗試學(xué)習(xí)用表示先后順序的詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。
3、在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文;背誦課文中自己喜歡的部分。
4、感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美，從而增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)一靜一動(dòng)的對(duì)比描寫(xiě)來(lái)突出主題“鳥(niǎo)的天堂”。
理解“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!這句話(huà)的含義。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：天堂
你們知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活環(huán)境。)
2、齊讀課題。
3、指名讀課題上的注釋?zhuān)私庾髡甙徒�。教師可補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景。
4、通過(guò)預(yù)習(xí)，大家一定對(duì)課文有所了解，誰(shuí)能介紹一下“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?
5、過(guò)渡：鳥(niǎo)的天堂離我們不遠(yuǎn)，今天，就讓我們跟著巴金爺爺一起到廣東新會(huì)去看一看它。
二、整體感知
(一)學(xué)習(xí)字詞，梳理文章條理。
1、自己輕聲讀課文，根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文，找找哪幾小節(jié)分別寫(xiě)了“我們”第一、二次去鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞的?
3、讀讀下面的詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的讀音。
理解：應(yīng)接不暇
4、進(jìn)行朗讀評(píng)議，糾正讀音。
5、巴金爺爺兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，給他留下最深印象的分別是什么?
歸納出：
第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，一棵大榕樹(shù)給巴金爺爺留下了深刻的印象;
第二次來(lái)到鳥(niǎo)的'天堂，看見(jiàn)了大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
(二)學(xué)習(xí)第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的茂盛和美麗
1、過(guò)渡：第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，一棵大榕樹(shù)給巴金爺爺留下了深刻的印象……
2、默讀第5-7小節(jié)，思考：課文寫(xiě)了大榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)?
板書(shū)： 茂盛 美麗
3、小組討論：劃出你認(rèn)為榕樹(shù)“茂盛”和“美麗”的句子，并讀一讀。
(1)理解：“不可計(jì)數(shù)”——形容多，你還能給它換一個(gè)詞嗎?
(2)從“堆、一簇、不留一點(diǎn)縫隙”可以看出大榕樹(shù)處于生長(zhǎng)最旺盛的時(shí)期。
(3)把句子補(bǔ)充完整。
4、這一刻，我們仿佛看到了那棵靜悄悄的大榕樹(shù)，它盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，枝多葉茂。寧?kù)o中蘊(yùn)含了無(wú)限的生機(jī)。讓我們有感情地讀一讀這幾小節(jié)。
5、小結(jié)：巴金爺爺按由遠(yuǎn)到近的順序給我們介紹了大榕樹(shù)的“枝、干、葉、根”，讓我們也感受到了大榕樹(shù)的茂盛和美麗。
板書(shū)：枝 干 葉 根(遠(yuǎn)——近)
6、過(guò)渡：大榕樹(shù)有一種靜態(tài)的美，可巴金爺爺來(lái)到榕樹(shù)下，目的是什么?他看見(jiàn)小鳥(niǎo)了嗎?他什么時(shí)候才真正看見(jiàn)了小鳥(niǎo)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、再開(kāi)火車(chē)讀上述的詞語(yǔ)。
2、齊讀課文，要求讀通、讀正確。
3、說(shuō)說(shuō)作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞。
四年級(jí)上冊(cè)第3課課件 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ)；
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段；
3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；
4．領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言；
2．體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開(kāi)資料展示會(huì)。
2．多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。
課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對(duì)照預(yù)習(xí)要求，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。
（評(píng)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）
二．整體感知課文。
1．交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
2．速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂！
三．揭示研讀專(zhuān)題，開(kāi)展研讀。
�、遄寣W(xué)生圍繞以上這句話(huà)提出問(wèn)題，從中提煉研讀專(zhuān)題：
�、偾耙粋�(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？
�、跒槭裁窗徒馉敔敃�(huì)發(fā)出鳥(niǎo)的天堂的'確是鳥(niǎo)的天堂
這樣的贊嘆？
1．獨(dú)立研讀課文
2.小組合作研讀，得出初讀成果。
�、婕w交流：
1．引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)的美。
�、艊@描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
（通過(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
⑵圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）
�、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。
�。ㄔu(píng)：把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力）
2．引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
�、叛菔菊n件（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；
�、谱杂删氉x12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；
�、切〗M推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè)）
�、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁矗�
�、蓭熒餐形颍@鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂�。�
�。ㄔu(píng)：以不同形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
四．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
推薦小鳥(niǎo)參加鳥(niǎo)類(lèi)演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
1．以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。
2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類(lèi)對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂！
（評(píng)：把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材還原成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的生命態(tài)中展開(kāi)對(duì)話(huà)，活化了教材。）
五．自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；
2．畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；
3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
（評(píng)：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）
四年級(jí)上冊(cè)第3課課件 9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
�。病⑴囵B(yǎng)同學(xué)在閱讀過(guò)程中充沛發(fā)表自身見(jiàn)解的能力。
�。�、通過(guò)理解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě)，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
４、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)了解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě)，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
２、課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？
�。场Ⅲw會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵(lì)同學(xué)在閱讀中充沛發(fā)表自身的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、大榕樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么奇特，同學(xué)了解不多，可能會(huì)有疑問(wèn)，要講清楚。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
【教學(xué)手段】
自制課件。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖設(shè)計(jì)意圖〗
從巴金的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)
�。�、什么是天堂？
�。ㄖ该卮穑�
２、板書(shū)：
鳥(niǎo)的天堂
鳥(niǎo)的天堂會(huì)是什么樣子呢？
二、依照要求讀書(shū)
�。�、把課文讀正確、流利。
２、想想自身讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。
�。�、把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。
三、檢查自學(xué)效果
�。薄⒅该x課文。
（在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法）
�。病⒄勛陨碜x的感受。
３、提出自身不理解的地方。
�。ɑハ嘟涣鳎�
四、簡(jiǎn)介本文作者和課文有關(guān)知識(shí)
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會(huì)訪(fǎng)友時(shí)，路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的�！傍B(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢？“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有５００年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容
�。薄⒆髡呤窃趺慈ァ傍B(niǎo)的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”？
�。�、那些句子最能表示作者的思想感情，用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。
六、學(xué)習(xí)生字
１、指名讀詞讀字。
�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。
３、謄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。�、鳥(niǎo)的'天堂
第一次大榕樹(shù)
第二次鳥(niǎo)的天堂
第二課時(shí)
〖設(shè)計(jì)意圖〗
從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
課前板書(shū)課題。
一、引入
同學(xué)們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的鳥(niǎo)，一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》（出示課件：群鳥(niǎo)圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥(niǎo)，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受“鳥(niǎo)的天堂”。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹(shù)，第二次看到了真正的“鳥(niǎo)的天堂”。
二、進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂
�。薄⒊鍪菊n件：
�。保病保匙匀欢蔚膬�(nèi)容
�。�、自由讀這一局部，這一局部寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？
（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多）
你是從哪些地方感悟到的？
�。ㄗ杂砂l(fā)言）
�。�、當(dāng)同學(xué)讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：
這個(gè)詞是什么意思呢？
�。ǔ鍪菊n件“群鳥(niǎo)紛飛”圖協(xié)助理解）
４、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？
�。狒[）
對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。
（引導(dǎo)讀“有的……有的……有的……”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)……那歌聲真好聽(tīng)……”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài)；引導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應(yīng)接不暇……”讀出鳥(niǎo)的多）
�。怠⑼瑢W(xué)讀完后問(wèn)：
這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著，它可能在說(shuō)什么呢？
�。ǹ赡茉谡f(shuō)，我在這里真快活）
假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自身的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境──大榕樹(shù)身上聚集。
三、出示課件，學(xué)習(xí)重點(diǎn)局部（課文７～８自然段的內(nèi)容）
�。�、自由讀這局部：
找出小鳥(niǎo)會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。
在７～８自然段有關(guān)句子旁邊寫(xiě)上批注。
在不理解的地方做上記號(hào)。
�。�、小組討論交流：
小鳥(niǎo)為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來(lái)。
３、班級(jí)交流“樹(shù)大、美”：
�、女�(dāng)同學(xué)講到樹(shù)大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件協(xié)助同學(xué)理解。
�、飘�(dāng)同學(xué)講到“數(shù)不勝數(shù)”和“臥”字時(shí)，出示課件協(xié)助同學(xué)理解。
⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說(shuō)出來(lái)討論討論。
�、燃偃缒銢](méi)有，那老師想提出一個(gè)問(wèn)題，出示課件：
每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖。
老師不明白“新的生命在顫抖”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？
�、偻瑢W(xué)討論：
（聯(lián)系上下文理解）
原因可能是：
�。�、樹(shù)葉多，小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng)；
�。隆ⅰ伴艠�(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
�。�、有風(fēng)吹過(guò)。
�、诔鍪菊n件理解。
⑸這么美，這么大的樹(shù)，我們?cè)趺床鸥勺x出來(lái)呢？
指名讀７～８自然段。
評(píng)價(jià)：
讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。
教師讀，讀得怎樣？
讀第１２～１３自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？
�。ㄗx出它的靜態(tài)美）
�。R讀）
四、小結(jié)課文
這么美的地方，為什么會(huì)有這么美呢？
（同學(xué)自由發(fā)言：聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談）
四年級(jí)上冊(cè)第3課課件 10
教材分析
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景，展示了一派美麗動(dòng)人南國(guó)風(fēng)光。
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)風(fēng)光的美麗，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集鳥(niǎo)的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥(niǎo)的天堂》課件，并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。2.學(xué)生課前查閱有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的資料。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《鳥(niǎo)的天堂》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙“等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.邊讀邊想象鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面，感受南國(guó)風(fēng)光，積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)驚醒描寫(xiě)的表達(dá)方法
教學(xué)方法
課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美。非常適合朗讀，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了多種方法進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。在充分讀文的基礎(chǔ)上開(kāi)展拓展性活動(dòng)，讓學(xué)生真正融入文本中。
教學(xué)過(guò)程
一、 情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在你們心目中天堂應(yīng)該是什么樣子?交流，那鳥(niǎo)的天堂呢?你想象一下鳥(niǎo)在那里會(huì)怎樣生活?今天，老師帶帶大家去鳥(niǎo)的天堂游覽一番，好嗎?
2. 交流自己查找的資料
3. (出示圖片)
4誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受呢?板書(shū)(鳥(niǎo)多 自由)
二、 教學(xué)過(guò)程
(一) 檢查預(yù)習(xí)
1. 小組檢查課文朗讀情況
2. 小組檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀
3. 讀得正確流利的組長(zhǎng)畫(huà)星
4. 教師檢查預(yù)習(xí)，看看這些生詞你會(huì)讀了嗎?(出示課件)
5.讀得很好，那么這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎?提出來(lái)，讓我們共同解決。
(二) 初讀課文，理清順序。
1.把這些詞語(yǔ)放在課文中你還會(huì)讀嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他讀，看他們字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)?
邊聽(tīng)邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂”每一次見(jiàn)到了什么景象?
2.學(xué)生匯報(bào)，
課件出示課文第6、7、8段的有關(guān)段落
(三) 品讀課文，感受特點(diǎn)
1.認(rèn)真讀課文思考，為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂，小鳥(niǎo)是怎樣在天堂里生活的? 邊讀邊劃出有關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，寫(xiě)完后在小組內(nèi)交流生匯報(bào)。
這么美，這么大的樹(shù)，我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢?
2.指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣?想不想聽(tīng)老師讀。
教師讀，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)
齊讀。
同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥(niǎo)，看到這么美的一棵大榕樹(shù)，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份，給大榕樹(shù)寫(xiě)一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
(四)看圖片指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：是啊，正因?yàn)檫@棵枝干茂盛的大榕樹(shù)，給鳥(niǎo)兒提供了廣闊的生活空間，同時(shí)，這里的人們與鳥(niǎo)兒和諧相處，所以，這里成為了鳥(niǎo)的天堂。
那小鳥(niǎo)在這里怎樣生活的?你是從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到的 ?
1.出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)
2.自由讀這一部分，這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)
3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢?
4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢?(熱鬧)對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。
(引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài);引導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥(niǎo)的多。)
5.學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著，它可能在說(shuō)什么呢?(可能在說(shuō)，我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角再回到小鳥(niǎo)生活的環(huán)境——大榕樹(shù)身上。
再次指導(dǎo)讀6、7、8自然段
(五) 交流 朗讀感悟
過(guò)渡：是呀，鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
(1) 課文中哪些句子寫(xiě)得好?你喜歡課文中的哪些句子?讀一讀你自己喜歡的.部分。
指導(dǎo)感情朗讀，并體會(huì)領(lǐng)悟作者在表達(dá)中飽含的感情
(2)走近作家巴金
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉興)，1904年11月25日生于成都一個(gè)舊式的大家庭中
(六)拓展閱讀
鳥(niǎo)的天堂
田漢
三百年來(lái)榕一章，濃蔭十畝鳥(niǎo)千雙。
并肩只許木棉樹(shù)，立腳長(zhǎng)依天馬江。
新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。
歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。
這首詩(shī)，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會(huì)，游覽鳥(niǎo)的天堂時(shí)即興而作。
(七)鞏固檢測(cè)
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
這句話(huà)中第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)? );第二個(gè)沒(méi)有加引號(hào)是因?yàn)? )。( 把序號(hào)填在括號(hào)里。)
1.對(duì)大榕樹(shù)的稱(chēng)呼。
2.這的確是鳥(niǎo)棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。
【教學(xué)總結(jié)】
《鳥(niǎo)的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的繁茂奇特以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的原因：其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹(shù)很大，很茂盛，周?chē)呛恿�，氣候適宜。);其二，是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。
課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解到巴金先生寫(xiě)作的《鳥(niǎo)的天堂》原文，鳥(niǎo)的天堂所在地，鳥(niǎo)的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時(shí)間，老百姓是怎樣保護(hù)它的，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥(niǎo)的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對(duì)鳥(niǎo)的天堂了解地越多就越喜歡這鳥(niǎo)的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識(shí)寶庫(kù)又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥(niǎo)的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來(lái)，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。
二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。
《鳥(niǎo)的天堂》一文內(nèi)容寫(xiě)的非常美，語(yǔ)言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來(lái)自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。
三、課后練習(xí)，延伸綠色教育。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來(lái)延伸綠色教育：畫(huà)圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”情感。通過(guò)完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥(niǎo)的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。
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