北師大小學一年級語文課件：海水

　　導語：海水是流動的，對于人類來說，可用水量是不受限制的。以下是小編整理北師大小學一年級語文課件的資料，歡迎閱讀參考。

　　教材分析：

　　根據(jù)教育學中，教師要整體把握教科書的原則，我對教材做了如下分析：《海水》是北師大版小學語文第一冊第六單元第二篇課文，是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學生寬廣、無私的胸懷。本篇課文的學習分2個課時進行，這里單說第一課時。

　　教學目標：

　　知識和能力目標

　　認識8個字，會寫6個字，認識筆畫“撇折”能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標

　　通過合作、討論、探究，使學生意識到三人行必有我?guī)�，學會相互學習，合作學習。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學原則：

　　1.識字教學與閱讀訓練相結(jié)合，堅持自主學習的原則。

　　2.識字方法上的讀與思相結(jié)合，堅持整體提高的原則。

　　3.學生能力上的讀與說相結(jié)合，堅持合作探究的原則。

　　4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與信息技術相結(jié)合，堅持學科整合的原則.

　　教法與學法：

　　教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

　　1.動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

　　2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動利，作為低年級學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課，能抓住學生的注意力為下面的教學打下基礎。我采用課件播放大海海浪的聲音詢問學生“你聽到了什么聲音？”引發(fā)學生思考來導入課題

　　二、新授。

　　學生是學習和發(fā)展的主體，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，應關注學生的.個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

　　在調(diào)動學生學習積極性后，讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。之后再由老師范讀學生跟讀，點名讀學生評議等方式學習朗讀課文。

　　三、自主學習，合作探究。

　　一節(jié)課要認識6個生字，這對于剛剛?cè)雽W才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。為了讓孩子們學得輕松，我采取多種方式進行識字教學。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“回”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“因”“么”“問”用加偏旁或利用形聲字構(gòu)成規(guī)律來識記。第二：游戲中識字，我設計了 “開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的游戲，使學生在活動中認識漢字。第三，探究漢字構(gòu)成規(guī)律的識字方法，在認識了“什”生字后，回憶上節(jié)課所學生字“住、位”�？偨Y(jié)帶“�！钡淖侄寂c人有關，再將知識延伸，讓學生想想還認識哪些字也帶“ィ”，為學生提供了語文實踐的機會，并安排作業(yè)：繼續(xù)認識帶 “�！钡淖�。積極鼓勵學生在生活中識字，激發(fā)了學生主動識字的興趣，并適機指導寫字。

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　首先指讀課文用—畫出作者向海水提出的問題，請學生朗讀這幾句問答并談談想法初步體會所要表達感情。老師示范讀，讀出疑問的語氣。再拋出提問：那么海水都是怎么回答的，找出相關的句子讀一讀。學生在有所體會后請學生有感情的朗讀課文之后由教師小結(jié)。

　　五、積累運用 拓展延伸。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個環(huán)節(jié)我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什么？”“面對美麗、富饒的大海你想說什么？”旨在給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力，抒發(fā)熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

　　板書設計：

　　海 水

　　藍 抱 天

　　海水

　　咸 漁人 汗

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