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蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿（通用13篇）
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿 1
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)一篇文質(zhì)兼美的課文。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽(yáng)美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解文中詞語(yǔ)的意思，以感受夕陽(yáng)的美，便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我準(zhǔn)備在第一課時(shí)的教學(xué)中達(dá)成以下目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
□認(rèn)識(shí)生字和新偏旁，理解新詞。
□練習(xí)有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受夕陽(yáng)的美。
□培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
發(fā)展目標(biāo)：
□培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力。
□體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)中我將貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂(lè)讀、表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解疑，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主角。同時(shí)注重學(xué)科間的整合，讓音樂(lè)、繪畫(huà)、表演、游戲走進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官及直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，享受成功的喜悅。下面我針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和以上設(shè)計(jì)理念談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我準(zhǔn)備課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的課件，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)：“一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一幅美麗的畫(huà)卷，將我們帶入迷人的傍晚，領(lǐng)略了多彩的夕陽(yáng)。說(shuō)說(shuō)你眼中的夕陽(yáng)是什么樣的？你有什么感受？”學(xué)生自由談自己的感受，很自然地進(jìn)入課題——《夕陽(yáng)真美》。這樣設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，感到新奇有趣。他們就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)文本，作進(jìn)一步體驗(yàn)。
二、嘗試讀 讀得文通句暢
導(dǎo)入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵(lì)孩子借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，并通過(guò)“同桌互讀”進(jìn)行檢查、正音，同時(shí)能培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。讀準(zhǔn)字音，是指導(dǎo)孩子有感情朗讀的前提。接下來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，交流識(shí)字方法。孩子們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心。
在識(shí)字的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達(dá)到文通句暢，并在瑯瑯的讀書(shū)聲中初步感受夕陽(yáng)的美。
三、品位讀 讀到熟能成誦
課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽(yáng)西斜的壯麗景色、夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵的變化、夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。若使學(xué)生真正感受到夕陽(yáng)的美，必須對(duì)文本進(jìn)行細(xì)細(xì)品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。
讀之前，我將送給學(xué)生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺(jué)得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞�！蓖瑫r(shí)，鼓勵(lì)孩子配以合適的動(dòng)作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會(huì)在自我陶醉中全身心地讀課文。當(dāng)讀的相當(dāng)熟練時(shí)，也基本上會(huì)背了。這種以讀代背的方式學(xué)生樂(lè)于接受，比直接讓學(xué)生背效果要好的多。讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
在指導(dǎo)孩子有感情朗讀的同時(shí)，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：當(dāng)孩子讀到“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒”時(shí)，讓他們想象：這時(shí)的太陽(yáng)給你什么感覺(jué)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這時(shí)的太陽(yáng)光已經(jīng)不那么強(qiáng)了，我能清楚地看著太陽(yáng)�！币部赡軙�(huì)說(shuō)：“太陽(yáng)的光不那么亮了，我敢抬頭看它了�！睙o(wú)形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？引導(dǎo)孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學(xué)生評(píng)一評(píng)：到底誰(shuí)比劃的是“連綿起伏”的`山？為什么？最終使學(xué)生明白：一座接一座，一起一落（手勢(shì)），就是“連綿起伏”。并通過(guò)課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設(shè)計(jì)，即加深了對(duì)課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會(huì)夕陽(yáng)的壯麗。
有感情的朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式，我不但調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視觀察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養(yǎng)，更注意引導(dǎo)他們讀的有滋有味、聲情并茂，真正體會(huì)作者在字里行間流露的美，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
四、配樂(lè)、配畫(huà)讀 讀得夕陽(yáng)無(wú)限美
在孩子們熟練、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子給課文配上美麗的圖畫(huà)。我興奮地說(shuō)：“孩子們，告訴你們一個(gè)好消息，我�！段幕L(zhǎng)廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫(huà)展，你們趕快結(jié)合課文把你眼中的夕陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備參賽吧，也可以畫(huà)上自己想象的景象。”以此鼓勵(lì)孩子作畫(huà)的興趣。作畫(huà)時(shí)配以美妙的音樂(lè)，給孩子以美的熏陶。作畫(huà)完畢，請(qǐng)孩子們?cè)谝魳?lè)聲中，盡可能用書(shū)中的語(yǔ)言，聲情并茂地介紹自己的作品。這樣一畫(huà)一說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì)到夕陽(yáng)的美麗無(wú)限。同時(shí)，也注重了學(xué)科間的整合，給人以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。
五、回歸課題 水到渠自成
有了以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的扎實(shí)訓(xùn)練，孩子們對(duì)課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開(kāi)了一幅美麗的夕陽(yáng)畫(huà)卷。我充滿感情地說(shuō)：“是呀，夕陽(yáng)給我?guī)?lái)了美麗，更給我門帶來(lái)了愉悅。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福�！�
這樣一來(lái)，水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形中滲透德育教育。
六、課外延伸 學(xué)會(huì)積累
課接近尾聲，我深情地說(shuō)：“美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作，讓我走進(jìn)夕陽(yáng)，更多地去了解它吧！同學(xué)們課下查查資料，上上網(wǎng)，把你喜歡的寫(xiě)夕陽(yáng)的佳作抄下來(lái)，下節(jié)課請(qǐng)大家共同欣賞�！�
學(xué)會(huì)積累，是新課程所倡導(dǎo)的技能。把搜集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。同時(shí)，將課內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)和利用。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生開(kāi)設(shè)一個(gè)多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，享受“綠色語(yǔ)文”。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿 2
一.說(shuō)教材。
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章主要生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛(ài)大自然的情懷。
本文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，獲得閱讀的樂(lè)趣和美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)坌棵生字，理解生詞，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品位味，讀懂課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀察能力和審美能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的描寫(xiě)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂描寫(xiě)的情境，深化學(xué)生的閱讀感受。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
二.說(shuō)教法、學(xué)法。
1. 多媒體輔助教學(xué)法：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們投入到本文所描繪的情境中。
2. 以讀促講法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！狈▏�(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭也曾說(shuō)過(guò)：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)減少煩瑣的分析，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。
3. 合作交流學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、合適地選擇自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
三.說(shuō)教學(xué)程序。
1.出示圖片，欣賞交流。
根據(jù)低年級(jí)段學(xué)生的思維特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多媒體出示美麗夕陽(yáng)的圖片，配以和諧的音樂(lè)的導(dǎo)入方法，然后提問(wèn)：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書(shū)課題。
2.初讀課文，感知美。
根據(jù)“不讀通課文不開(kāi)講”的原則，在新授階段一開(kāi)始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請(qǐng)小朋友們起來(lái)交流：你最喜歡哪一個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一自然段。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生大體了解每一自然段的內(nèi)容。
3.精讀課文，體驗(yàn)美。
興趣是學(xué)生最好的老師，我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，安排了這樣的一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)：文章的題目是“夕陽(yáng)真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟著小作者一起走進(jìn)課文去看一看？
緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學(xué)生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導(dǎo)學(xué)生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽(yáng)的美麗。
課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時(shí)分，太陽(yáng)慢慢落下，變化的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)段落，這一感受是學(xué)生在日常生活中所忽視的。于是我請(qǐng)學(xué)生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點(diǎn)，請(qǐng)小朋友們做一回小老師，看看同學(xué)哪些地方讀得好，哪些還需要改進(jìn)，并指導(dǎo)學(xué)生，從而深化學(xué)生的閱讀感受。小組交流時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先讀有關(guān)句子，再說(shuō)美在哪里。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使他們能深入體會(huì)夕陽(yáng)慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫(xiě)太陽(yáng)西斜的景象，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“刺眼的光芒”，從中啟發(fā)想象，與中午太陽(yáng)的光芒相比較，在此基礎(chǔ)上，出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)西山的連綿起伏。借助圖畫(huà)理解“壯麗”，結(jié)合“余暉”體會(huì)夕陽(yáng)下山時(shí)的美。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。
學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我們不但要讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)到作者在字里行間流露的.感情，并用自己的語(yǔ)言、現(xiàn)象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
課文第三、四自然段要重點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化和感受夕陽(yáng)落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫(huà)，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽(yáng)的美。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，深入感受夕陽(yáng)的美麗。
4.領(lǐng)悟情感，表達(dá)美。
第五自然段寫(xiě)爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生聯(lián)想到“我”的心情一定也很快樂(lè)。最后我指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦課文。
這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領(lǐng)悟到其中之意，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內(nèi)化為自己的材料。
5.總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究夕陽(yáng)美的樂(lè)趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想和同學(xué)和老師說(shuō)什么呢？”來(lái)總結(jié)全文，感受夕陽(yáng)的美麗，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開(kāi)始所創(chuàng)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中更多的美景，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜”古今中外，多少文人墨客無(wú)一不被這夕陽(yáng)的美所打動(dòng)而留下了千古佳句。夕陽(yáng)也許在李商隱地眼中是頹廢的美，但在這篇文質(zhì)兼美的《夕陽(yáng)真美》一文中，卻是充滿活力，有著與眾不同之美。我們帶著低年級(jí)孩子走進(jìn)文本，讓孩子感受“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的美感。特別是二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽(yáng)美景圖。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的年段特點(diǎn)和實(shí)際水平，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
�、艑W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解由生字組成的詞。
�、仆ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)默讀。
⑶緊扣文中重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的描寫(xiě)，在美的意境中將語(yǔ)言文字內(nèi)化為孩子的語(yǔ)言，指導(dǎo)孩子熟讀成誦。提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的美好感情。
二、說(shuō)學(xué)情
這篇課文通過(guò)語(yǔ)言文字向我們展現(xiàn)了太陽(yáng)落山時(shí)的美景。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，對(duì)語(yǔ)言的品悟能力還很欠缺，如何帶領(lǐng)孩子由直觀的畫(huà)面走進(jìn)抽象的，蘊(yùn)含想象力的文字，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力呢？基于學(xué)生的發(fā)展立場(chǎng)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們投入到本文所描繪的情境中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法的使用就是為了促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)鍵是語(yǔ)言能力的發(fā)展，從有效教學(xué)的角度出發(fā)，我采用以識(shí)促讀、寓識(shí)于讀，合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境、深化學(xué)生的閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。
四、說(shuō)教學(xué)流程
有了明確的教學(xué)目標(biāo)，如何上好課才是關(guān)鍵。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思路：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞美
“情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感�！闭Z(yǔ)言文字更是如此。一上課，我便在黑板上板書(shū)“夕陽(yáng)”二字，并提問(wèn)：看到這兩個(gè)字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？孩子調(diào)動(dòng)原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)文字的表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的想象我進(jìn)行這樣的總結(jié)：聽(tīng)了你們的描述，我不禁要說(shuō)“夕陽(yáng)真美”，隨即出示課題。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。這么美得夕陽(yáng)你想不想去看看呢？此時(shí)出示夕陽(yáng)的圖片，讓孩子初步欣賞夕陽(yáng)的美景后再讀課題。
【這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了孩子已有的知識(shí)積累，還通過(guò)畫(huà)面訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)，提高了孩子對(duì)文本的探索欲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣�！�
�。ǘ┏踝x文本，觸碰美
1、第一個(gè)層次的讀：自主學(xué)習(xí)，教活詞語(yǔ)
導(dǎo)入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵(lì)孩子借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句多讀幾遍。夕陽(yáng)真美 說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:2.蠶姑娘教案蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè) 18 青松《畫(huà)家和牧童》教學(xué)案例山行 教案啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)《精彩的馬戲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4份19、藍(lán)色的樹(shù)葉（教案）《晚上的“太陽(yáng)”》教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
在檢查學(xué)生讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)的，讀生字組成的詞語(yǔ)，采用指名讀，開(kāi)火讀，小組內(nèi)合作讀等多種形式，讀的過(guò)程中相機(jī)正音。在讀詞過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本課生字中韻母“an、ang”多次出現(xiàn)，如：傍、芒、藍(lán)、燦……指導(dǎo)孩子讀好這些生字，對(duì)這類讀音進(jìn)行鞏固。
讀完后進(jìn)行提問(wèn)：“這些詞語(yǔ)中還有哪些是你不理解的？”【這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)讀讀議議對(duì)部分詞語(yǔ)進(jìn)行理解，也為下一課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)夕陽(yáng)各個(gè)階段的觀察與感受作好鋪墊】
對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解我采用的是放在課文里隨文理解，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？我在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并告訴孩子這樣有高有低的山就叫連綿起伏。這樣設(shè)計(jì)，即加深了對(duì)課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會(huì)夕陽(yáng)的壯麗。再如“壯麗”這個(gè)詞什么意思？我便出示圖片，“看，太陽(yáng)快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫‘壯麗’�！薄居行┰~語(yǔ)是可以“言傳”的，但也有很多的詞語(yǔ)只能“意會(huì)”，在教學(xué)這兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)時(shí)，“意會(huì)”的方法要比“言傳”的效果更佳。如何意會(huì)呢？要從實(shí)際出發(fā)，因詞而異。這里我借助圖畫(huà)調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視觀察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養(yǎng)�！�
2、第二個(gè)層次的讀：品讀美文，整體感知
掃清了攔路虎，孩子再次讀文，會(huì)更多地關(guān)注對(duì)文本內(nèi)容的理解。老師再進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，促進(jìn)孩子對(duì)文本的感知。此時(shí)指名分小節(jié)朗讀課文，檢查孩子的讀書(shū)情況，相機(jī)正音。然后出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察“你在圖中看到了一幅怎樣的情景？” 根據(jù)孩子的回答進(jìn)行總結(jié)：“其實(shí)這幅畫(huà)的情景就是我們這篇文章所描寫(xiě)的內(nèi)容�！拘抡n標(biāo)中指出：“在閱讀教學(xué)時(shí)可以借助讀物中的圖畫(huà)閱讀�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用教材中提供的.素材，巧妙的讓孩子對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行初步感知�！�
3、第三個(gè)層次的讀：聚焦重點(diǎn)，理清文脈
每個(gè)孩子對(duì)文本的理解和感受是不一樣的，在孩子了解課文大意后，再給孩子走進(jìn)文本的空間，讓他們讀讀自己喜歡的段落或句子，并和同桌交流喜歡的原因。在反饋交流時(shí)，我將重點(diǎn)指導(dǎo)“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色”頓號(hào)的讀法，以及怎樣讀好“它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”這句長(zhǎng)句子。另外在孩子讀書(shū)的過(guò)程中，我也對(duì)2、3、4三個(gè)自然段進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，將夕陽(yáng)“西斜、下沉、落山”的過(guò)程通過(guò)圖畫(huà)和文字呈現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，孩子也自然明白了這三個(gè)自然段就是太陽(yáng)落山的過(guò)程，也是文章的重點(diǎn)。為后面精讀課文做好鋪墊。
�。ㄈ┚x文本，感受美
有了對(duì)文本的初步感知，孩子對(duì)文章情感已有了一定的積淀。此時(shí)師生一同走進(jìn)課文的2、3、4自然段，進(jìn)一步品詞析句，感受語(yǔ)言文字所帶給我們的美感。在精讀文本時(shí)，我放手讓孩子讀，讀出他們的獨(dú)特體驗(yàn)，再進(jìn)行全班交流。
多次與文本對(duì)話后，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的2、3、4自然段中出現(xiàn)了很多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，這便是文字的色彩美，我們可以通過(guò)色彩美讓學(xué)生感受到夕陽(yáng)的美。例如在教學(xué)第三自然段時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：夕陽(yáng)真美 說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:2.蠶姑娘教案蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè) 18 青松《畫(huà)家和牧童》教學(xué)案例山行 教案啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)《精彩的馬戲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4份19、藍(lán)色的樹(shù)葉（教案）《晚上的“太陽(yáng)”》教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
1、同學(xué)們，太陽(yáng)把身邊的云朵染成了哪些顏色?
2、只有這三種顏色嗎？你從哪知道的？（讓學(xué)生領(lǐng)悟省略號(hào)的作用）
3、除了黃色、紅色、紫色，還會(huì)有那些顏色呢？
4、還有這么多顏色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這么多顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？
5、（出示圖片）是呀！這么多美麗的顏色，讓我們?cè)跄懿徽f(shuō)：夕陽(yáng)真美！你能美美地把這句話讀一讀嗎？
6、這么美的語(yǔ)言，我們把它背下來(lái)好嗎？出示課件，填空背誦。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓孩子在想象說(shuō)話中拓展和積累了詞語(yǔ)，訓(xùn)練了語(yǔ)言文字的能力，還讓孩子通過(guò)畫(huà)面在品讀中真切感悟到“夕陽(yáng)真美”】
文中除了色彩美，我們也不難發(fā)現(xiàn)文本傳遞給我們的是太陽(yáng)落山時(shí)的一種動(dòng)態(tài)美，“西斜、收起、披著、下沉、漲紅、染成、走向、留在”這些動(dòng)詞讓語(yǔ)言文字變得生動(dòng)起來(lái)。我們還可以通過(guò)這些動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生感悟夕陽(yáng)的活力。例如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉就像穿上了一件漂亮的衣服，此時(shí)的你想對(duì)西山說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、是的，多么壯麗的夕陽(yáng)西斜圖呀。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)向我介紹一下呀？指名讀。
3、讓我們一起走進(jìn)深藍(lán)的天空，走進(jìn)披著余暉的西山吧！齊讀。
4、聽(tīng)著你們的讀書(shū)聲，我不禁想要感嘆“夕陽(yáng)真美��！”
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓孩子體會(huì)“披著”這一動(dòng)詞讓文章變得更生動(dòng)，再通過(guò)畫(huà)面的欣賞和情感的解讀再一次體會(huì)夕陽(yáng)的美�！�
太陽(yáng)落山的畫(huà)面在孩子的腦海里一次次定格，語(yǔ)言文字一次次品讀，這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程也讓孩子一次又一次地感悟到“夕陽(yáng)真美”。
�。ㄋ模┩卣归喿x，遷移美
在充分朗讀感悟、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的閱讀材料,本節(jié)課可以向?qū)W生拓展一些描寫(xiě)夕陽(yáng)的詩(shī)句，讓孩子從精辟的詩(shī)句中，優(yōu)美的意境中再一次感受“夕陽(yáng)真美啊！”
五、說(shuō)識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字寫(xiě)字是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意漢字的間架結(jié)構(gòu)�！皦选⒊�、漲、燦、慢、伏”幾個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬�！八{(lán)、芒、余”都是上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意上窄下寬。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯”字，這個(gè)字里含有一個(gè)新學(xué)的偏旁叫做“將字旁”，要教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，筆順是點(diǎn)、提、豎，右邊是“士”，不要寫(xiě)成“土”。
六、說(shuō)板書(shū)
夕陽(yáng)真美
西斜
下沉
落山
這樣圖文結(jié)合的板書(shū)既讓孩子理清了文章內(nèi)容也感受到太陽(yáng)下山時(shí)的美。
七、說(shuō)目標(biāo)的檢測(cè)
1、識(shí)字寫(xiě)字在以識(shí)促讀、寓識(shí)于讀的方法和寫(xiě)字的練習(xí)中已經(jīng)能夠達(dá)成。
2、我通過(guò)出示填空的方式來(lái)檢查孩子的背誦情況。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿 4
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中我貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、配樂(lè)讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，享受成功的喜悅。
教法學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體輔助教學(xué)法、以讀促講法（以讀為主、理解新詞）、同桌合作學(xué)習(xí)交流方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字、寫(xiě)字。準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
下面來(lái)談一談“第一課時(shí)”我的教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，兩條綠線的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；正確書(shū)寫(xiě)“傍、芒、藍(lán)、伏、余、沉”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解“連綿起伏”、“余暉”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)課
由謎語(yǔ)引入課題，讓學(xué)生能在比較輕松的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
有2個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一：學(xué)習(xí)生字詞，正確流利地朗讀課文。
又分為2個(gè)學(xué)習(xí)要求：
�。�1）自由、高聲讀一次課文。把生字、認(rèn)字讀兩遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由老師的配樂(lè)朗讀帶學(xué)生進(jìn)入課文夕陽(yáng)西下的.情境中去學(xué)習(xí)，激起孩子們讀書(shū)的欲望。通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)，解決一類字和二類字音。接著就解決一類字字形和書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。
學(xué)寫(xiě)字“傍、芒、藍(lán)、伏、余、沉”這6個(gè)生字。新課標(biāo)中在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”提出的要求中，有一個(gè)新的字眼是“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，所以我安排孩子們先說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那些字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？在孩子們的發(fā)言過(guò)程中灌輸生活中識(shí)字、加一加、減一減等各種方法識(shí)字。利用古人造“沉”字的方法激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
再用結(jié)構(gòu)分類的方法，把6個(gè)字，分為2類，通過(guò)觀察讓孩子們發(fā)現(xiàn)上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字，他們有一個(gè)共同的特征就是“上窄下寬”“左窄右寬”，掌握了規(guī)律這樣就能更有效地寫(xiě)好漢字。接著讓孩子們自己觀察每一個(gè)字在寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方，同桌合作一起說(shuō)一說(shuō)，選擇一個(gè)較難寫(xiě)的字，老師輔導(dǎo)。孩子們?cè)谧R(shí)字、記字、寫(xiě)字的過(guò)程中得到老師各種稱號(hào)的紅花獎(jiǎng)?wù)�，激�?lì)孩子們主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字。
在這里為了突出低段教學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字這一重點(diǎn)，利用集中識(shí)字完就寫(xiě)字。把平時(shí)放在最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)提前，放在了課堂中，讓孩子們實(shí)實(shí)在在地識(shí)好字、寫(xiě)好字。然后再讀書(shū)。
（2）再讀一次課文，做到正確、流利。
請(qǐng)同學(xué)分自然段讀課文，在讀的過(guò)程中指導(dǎo)難讀的句子。第二自然段中最后一句“連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗�！辈⒖磮D理解“連綿起伏”和“余暉”。
讀完課文進(jìn)入第二個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)
任務(wù)二：默讀課文，用———?jiǎng)澇鎏?yáng)位置變化的詞句。
在這里培養(yǎng)孩子們默讀的習(xí)慣，交給孩子們默讀的方法。了解夕陽(yáng)變化的過(guò)程，理清課文脈絡(luò)。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
�。�1）、我會(huì)讀。（同桌互查，）正確、流利、2顆星，
傍晚、光芒、深藍(lán)、起伏、漲紅、慢慢、下沉、日落。
�。�2）我會(huì)加一加、變一變：
士、 監(jiān)、 亡、 犬 、冗、5顆星
�。�3）我會(huì)總結(jié)反思：
通過(guò)這3題來(lái)檢測(cè)孩子們字音、字形和讀書(shū)、識(shí)字的學(xué)習(xí)方法方面的效果。從而檢測(cè)本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿 5
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
識(shí)字、寫(xiě)字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
1、小朋友，昨天，我們學(xué)習(xí)了《夕陽(yáng)真美》（指黑板，生齊讀課題）第一和第五小節(jié)，知道了：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。（稍停頓）小朋友，你們想去看嗎？
2、那好，我們就跟著這祖孫三人去看日落，我們走啊走，來(lái)到了一片曠野，大家看——
3、欣賞日落的經(jīng)過(guò)（課件出示，走到學(xué)生中間和他們一起欣賞，贊嘆）
4、小朋友都被這美景吸引住了，快讓我們來(lái)看看課文，夕陽(yáng)究竟是怎么變化的呢？
二、精讀課文
1、輕聲地朗讀2、3、4節(jié)，想一想夕陽(yáng)的位置有什么變化。
2、（師貼出“先……接著……最后……”）誰(shuí)能用“先……接著……最后……”介紹一下夕陽(yáng)位置的變化。
�。场⒔處熯呏v述邊畫(huà)出太陽(yáng)的位置。夕陽(yáng)的位置，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節(jié)就向我們描繪了這三幅不同的圖畫(huà)。我們先來(lái)看第一幅圖。
�。ㄒ唬┑�2節(jié)
1、（課件出示）在這幅圖上你看到了什么？
2、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫(huà)面，讀一讀這一節(jié)，數(shù)一數(shù)有幾句話？
3、這一小節(jié)有幾句話？這三句話分別介紹了圖上的.什么內(nèi)容？“
板書(shū)：太陽(yáng)天空西山
小結(jié)：第二小節(jié)的三句話先寫(xiě)了太陽(yáng)，接著寫(xiě)了天空，最后寫(xiě)了西山（點(diǎn)板書(shū)）
4、你喜歡哪一句？把你喜歡的這句多讀幾遍，再看看圖，想想你為什么喜歡這句話？
5、你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？
太陽(yáng)：
a、你看過(guò)中午的太陽(yáng)嗎？對(duì)，那就叫“刺眼”。（課件出示）現(xiàn)在呢？光芒沒(méi)有了，不刺眼，很柔和（板書(shū)：收起光芒）
b、出示“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒�！�
你能把這種柔和的感覺(jué)通過(guò)朗讀告訴大家嗎？個(gè)別讀，女生讀
天空：
a、一片深藍(lán)，像大海一樣，看上去很舒服。
b、藍(lán)的地方還不夠多，看看圖，誰(shuí)再來(lái)試試？個(gè)別讀，男生讀
西山：
a、夕陽(yáng)的余輝灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——（生想像說(shuō)話）多美麗�。。ò鍟�(shū)：麗）
b、還有補(bǔ)充嗎？（課件出示看圖，西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，非常雄偉。）出示（連綿起伏）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？（師用手勢(shì)演示幫助）開(kāi)火車讀，齊讀。
c、這樣雄偉的西山，又披上了一件漂亮的外衣，顯得既美麗又壯觀，這就叫“壯麗”（課件出示）讀詞，有力
d、出示“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。”練朗讀個(gè)別讀，齊讀
6、太陽(yáng)美，天空美，西山美，小朋友的朗讀也美。你能把這小節(jié)三句話連起來(lái)讀好嗎？
7、當(dāng)太陽(yáng)西斜時(shí)，太陽(yáng)、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫(huà)啊！齊讀第2節(jié)。
小結(jié)：這一小節(jié)就向我們描繪了太陽(yáng)西斜時(shí)的景象。它收起了——，天空——，連綿起伏的西山——，夕陽(yáng)真美�。。◣燑c(diǎn)板書(shū)）
�。ǘ┑�3，4節(jié)
1、當(dāng)太陽(yáng)慢慢地往下沉，最后落到西山的背后時(shí)，美不美呢？
2、小組合作學(xué)習(xí)：在3，4兩小節(jié)中選一節(jié)作為你們小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論一下這時(shí)的夕陽(yáng)美在哪，最后通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)。
3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)
4、交流評(píng)議
哪幾組讀了第3節(jié)？哪幾組讀了第4節(jié)？
第3節(jié)：
a、一組齊讀，評(píng)議
b、太陽(yáng)往下沉?xí)r，美在哪兒？（板書(shū)：黃色紅色紫色）
c、你想象一下云還會(huì)有別的顏色嗎？哪些顏色？（先想象說(shuō)再看課件）
d、真的就象小朋友想象的一樣，顏色真多�。∧隳苡媚膫�(gè)詞描繪？課文用了一個(gè)``````（板書(shū)）也告訴我們顏色還有許多許多。
e、出示第2句，你能用朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎？f、這時(shí)太陽(yáng)很美，云朵就更美了。齊讀第三節(jié)
小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)漸漸下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了（板書(shū)：漲紅），就象是個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，美得看也看不夠，夕陽(yáng)真美��！我們?cè)賮?lái)欣賞一下太陽(yáng)躲到西山背后時(shí)的美景（課件出示）
第4節(jié)：
a、一組齊讀，評(píng)議（或聽(tīng)了他們的朗讀，你好象看到了什么？）
b、你覺(jué)得這時(shí)的夕陽(yáng)又美在哪呢？
c、出示第二句：
輕輕地：看圖片理解，這時(shí)候的太陽(yáng)只露出了小半張臉，像什么？誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞
燦爛：體會(huì)顏色明亮，讀得稍響
遙遠(yuǎn)的天邊：在哪里？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞。
c、個(gè)別讀句子，喜歡這一句的小朋友起立讀，齊讀。
三、拓展欣賞
剛才，我們欣賞了課文中所描繪夕陽(yáng)的美。老師也有幾幅夕陽(yáng)的美景一起來(lái)欣賞。（出示課件配樂(lè)）
四、布置作業(yè)
搜索一些夕陽(yáng)圖片，配以簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞，辦個(gè)班級(jí)展覽。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿 6
教材分析：
《夕陽(yáng)真美》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課。本文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫(xiě)爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)西斜時(shí)的情景；第三自然段夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫(xiě)夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫(xiě)爺爺感嘆夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學(xué)生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。
學(xué)生分析：
低年級(jí)孩子特別喜歡朗讀，尤其是對(duì)于描寫(xiě)美景的課文。因?yàn)樗麄兿蛲磺忻篮玫那榫�，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敘說(shuō)對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。夕陽(yáng)落山時(shí)的情景是很多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的。于是，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)不同的情境，如將黑板布置的讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，課前認(rèn)真組織教學(xué)語(yǔ)言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到讓孩子樂(lè)于朗讀、喜歡識(shí)字的目的。
設(shè)計(jì)理念：
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們�！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生求知欲旺盛，記憶力強(qiáng)，有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情景中感受識(shí)字的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，互相交流識(shí)字方法。激起孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。同時(shí)在檢查讀書(shū)情況時(shí)，我讓他們選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的段落來(lái)讀，在這一過(guò)程中讓學(xué)生了解每一自然段的內(nèi)容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時(shí)的情景，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)美麗的自然景觀，也對(duì)課文的描繪有真切的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
2、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
3、能初步讀通讀順課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行多種形式的識(shí)字活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備：
白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎(jiǎng)品（小星星）、小動(dòng)物以及黑板布置。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.教師出示太陽(yáng)，你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)快落山時(shí)的情景嗎？見(jiàn)過(guò)的.小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）這時(shí)太陽(yáng)給你的感覺(jué)是什么？（板書(shū)：美）
2.這時(shí)的太陽(yáng)就叫做“夕陽(yáng)”（板書(shū)：夕陽(yáng)）
3.教師手指著黑板上的畫(huà)面述說(shuō)：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)了一句：夕陽(yáng)真美。（補(bǔ)全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫(huà)面吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)在回憶中感悟，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情況，并從學(xué)生熟悉的畫(huà)面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，似乎讓他們?cè)谏砼R其境中感受本文的優(yōu)美。
二、設(shè)置懸念。
這位爺爺為什么要說(shuō)夕陽(yáng)美呢？我們要讀讀課文才能知道。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.借助拼音自由讀課文，提出自學(xué)要求：
�。�1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語(yǔ)拼音好朋友。
�。�2）如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來(lái)。
�。�3）思考剛才提出的問(wèn)題。（小組或同位之間可以討論）
【設(shè)計(jì)意圖】將問(wèn)題拋給學(xué)生，留給學(xué)生合作、探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和伙伴之間的合作精神。
2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
（1）“剛才，小朋友讀得多認(rèn)真呀！讀了課文，你的問(wèn)題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
�。�2）分別請(qǐng)三組小朋友到前面來(lái)摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)）
（3）自由讀。
（4）指名讀（2名，然后請(qǐng)小老師領(lǐng)讀）
（5）我們一起讀吧。
�。�6）做開(kāi)火車的游戲。
（7）白云姐姐說(shuō)，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認(rèn)識(shí)了。（教師邊說(shuō)邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學(xué)生自由讀）
�。�8）師生間做找朋友的游戲。然后請(qǐng)2名小老師帶領(lǐng)大家做這個(gè)游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候�！迸d趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才最有效，最主動(dòng)。而游戲則是學(xué)生樂(lè)意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示長(zhǎng)句子。
師：有只小鹿在門口轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一副不開(kāi)心的樣子，怎么回事呢？原來(lái)鹿媽媽讓它在家練習(xí)長(zhǎng)句子，可它怎么讀都讀不好。這不，它帶著獎(jiǎng)品來(lái)找小朋友了。（小黑板出示，然后教師做疑惑狀并搖頭）我不知誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
�。�2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀。根據(jù)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4、再讀課文。其實(shí)啊，認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過(guò)渡：小鹿說(shuō)了，如果小朋友在讀課文的時(shí)候能夠讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，他還會(huì)把五顏六色的小星星送給大家。老師還會(huì)有許多美好的話語(yǔ)要送給大家。
【設(shè)計(jì)意圖】教師的一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過(guò)渡語(yǔ)，讓孩子們?cè)谳p松、愉悅、的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們帶著將要被獎(jiǎng)勵(lì)的期待進(jìn)入快樂(lè)朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還是教師語(yǔ)言的激勵(lì)，他們都是一樣的期待。
三、分節(jié)讀課文。
過(guò)渡：這篇課文寫(xiě)得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)作匯報(bào)朗讀，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的主動(dòng)性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：會(huì)聽(tīng)的孩子同樣會(huì)得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
�。�1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
�。�2）請(qǐng)一名學(xué)生起來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生讀書(shū)情況隨時(shí)指導(dǎo)。
�。�3）師生共同評(píng)價(jià)，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
�。�1）激勵(lì)讀：這一節(jié)有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)第一個(gè)站起來(lái)讀？
（2）指名讀。
教師根據(jù)學(xué)生讀書(shū)情況予以指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的孩子可以再給他一次機(jī)會(huì)，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時(shí)激勵(lì)。
4、指名讀第四節(jié)。
（1）師：第四自然段寫(xiě)得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評(píng)評(píng)吧。（小組讀）
（2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】師生的評(píng)與讀，生生的評(píng)與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生高要求的讀好每一自然段。
四、再讀課文。
1、激趣：想不想把這個(gè)故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機(jī)里的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學(xué)生跟讀。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
師：聰明的孩子會(huì)讀，用心的孩子會(huì)記。現(xiàn)在請(qǐng)用心的孩子去生字王國(guó)，把我們認(rèn)識(shí)的幾個(gè)好朋友帶回家，好嗎？
1、出示本課要寫(xiě)的生字：藍(lán) 壯 傍（認(rèn)識(shí)將字旁，學(xué)生跟老師書(shū)空）
2、請(qǐng)同學(xué)們自己觀察這三個(gè)字，你有什么好辦法記住他們嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生自主識(shí)字的空間，讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就顯得非常自主、活潑和生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。
3、師生共同回憶懷素的寫(xiě)字方法。（邊說(shuō)邊范寫(xiě)：壯）
4、自己按照懷素的寫(xiě)字方法去寫(xiě)，同位之間相互指正。（展示寫(xiě)的好的學(xué)生的字）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、下午放學(xué)后，在家人的陪同下觀察日落時(shí)的情景，把當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)給家人聽(tīng)聽(tīng)。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時(shí)的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)美麗的自然景觀，也對(duì)課文的描繪有真切的了解。
教后反思：
在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生以自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀自己喜愛(ài)的段落。對(duì)照插圖，體會(huì)意境，把認(rèn)讀感知訓(xùn)練，落到實(shí)處，采用“寓識(shí)于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對(duì)生字的音、形進(jìn)行有側(cè)重的提示，指導(dǎo)與強(qiáng)化。學(xué)生初讀后，進(jìn)一步開(kāi)展合作式的學(xué)習(xí)，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣通過(guò)兩個(gè)層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感受頗深，對(duì)課文中精彩語(yǔ)句有了一定的回味，對(duì)課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。最后，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去真實(shí)感受，也讓孩子們真正體會(huì)到語(yǔ)文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。感悟揭題
1.同學(xué)們，我們把傍晚快要落山的太陽(yáng)叫什么?想不想看一看太陽(yáng)落山的美景?(播放圖片課件，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上強(qiáng)烈地感受夕陽(yáng)的美麗景色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2.看了這些圖片，你最想說(shuō)些什么?
3.今天，我們就來(lái)學(xué)一篇描寫(xiě)夕陽(yáng)美景的文章。(板書(shū)課題，齊讀課題，讀出贊美之情。)
二、初讀課文。學(xué)習(xí)生字
1.作者是怎樣描寫(xiě)夕陽(yáng)西下的美景的呢?請(qǐng)大家讀一讀課文。讀課文之前，老師想問(wèn)問(wèn)你們，遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦?遇到自己讀不通的句子又該怎么辦呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和讀書(shū)的方法，肯定學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)拼音幫助正音和識(shí)字，是一種良好的識(shí)字方法。)
2.檢查生字詞。
(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍(lán)”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音和后鼻音的字。)
3.學(xué)習(xí)新偏旁——“_”字旁，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“壯、藍(lán)”，學(xué)生描紅并書(shū)寫(xiě)。
4.指名讀課文。思考：哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了太陽(yáng)下山的過(guò)程?
三、整體感知。品讀課文
(一)整體感知。
課文在第1自然段說(shuō)“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽(yáng)的位置有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：西斜——下沉——落山)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀課文，邊讀邊想有什么不懂的問(wèn)題，在旁邊畫(huà)個(gè)“?”。
2.學(xué)生質(zhì)疑，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，重點(diǎn)問(wèn)題隨課文理解，如“余暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語(yǔ)。
3.賞析深藍(lán)天空中夕陽(yáng)光線的柔和美。
(1)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯著太陽(yáng)看，會(huì)有什么感覺(jué)?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽(yáng)不再刺眼即光線很柔和。板書(shū)：不刺眼。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)西下時(shí)光線的柔和美。
4.賞析夕陽(yáng)余暉映照下西山的壯麗美。
(1)想象說(shuō)話：余暉灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)
(2)“連綿起伏”的山是什么樣的?(引導(dǎo)學(xué)生選用不同的方式理解詞語(yǔ)。例如：可以根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解；也可以用查字典的方法先理解重點(diǎn)字“綿”“伏”的意思，再理解詞語(yǔ)；還可以看課文插圖，用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式理解，或用手勢(shì)比劃理解等等。)《
(3)教師小結(jié)：西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，在深藍(lán)色天空的映襯下，在夕陽(yáng)余暉的照射下，顯得那么壯觀，那么美麗。這就是——壯麗。(板書(shū)：壯麗)
5.教師激情范讀、指名讀，師生評(píng)議。
(三)學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1.自由輕聲讀第3、4自然段，邊讀邊想哪些句子最能體現(xiàn)夕陽(yáng)的美，把它讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
2.學(xué)生感情朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3.太陽(yáng)把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的.?(讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象云彩的絢麗多姿。)
4.能用一個(gè)詞語(yǔ)把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕……1
5.再次朗讀，體會(huì)云的顏色又多又美。
6.引讀第4自然段。過(guò)渡：太陽(yáng)的臉漲紅了，多可愛(ài)呀!就像同學(xué)們的臉蛋一樣，紅撲撲的。
7.讓學(xué)生用自己的話描繪太陽(yáng)落山的景色。
8.播放圖片課件，幫助學(xué)生將課文的語(yǔ)言還原成優(yōu)美的畫(huà)面，感悟理解詞語(yǔ)“燦爛”(板書(shū)：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以說(shuō)“燦爛的——”(陽(yáng)光、星光、光芒、笑容)，反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)?(陽(yáng)光燦爛、星光燦爛……)
9.自由練習(xí)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“輕輕地、遙遠(yuǎn)的天邊”等詞語(yǔ)。指名讀，師生評(píng)議。 ’
(四)引讀第5自然段。
是啊，夕陽(yáng)像一個(gè)羞答答的小姑娘，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后，卻把無(wú)比絢麗的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊�？粗@一切，爺爺滿面紅光，情不自禁地對(duì)奶奶說(shuō)：夕陽(yáng)真美呀!人們把老人比作夕陽(yáng)，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福!
(五)整體回歸，配樂(lè)朗讀全文。
1.板書(shū)填空小結(jié)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道了當(dāng)太陽(yáng)西斜時(shí)，光芒(不刺眼)，這時(shí)的景色十分(壯麗)；接著，太陽(yáng)漲紅了臉慢慢地(往下沉)，把身邊的云染成了(五顏六色)；最后太陽(yáng)(落山)，臉色(更紅)，霞光(燦爛)。夕陽(yáng)真是美不勝收啊1
2.讓我們把課文連起來(lái)讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽(yáng)真美啊!(學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、幻燈片
基本教學(xué)思路
運(yùn)用多媒體聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，給課文插圖“插上電源”創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生感受夕陽(yáng)西下時(shí)的美，在情景的渲染下讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)朗讀、畫(huà)畫(huà)來(lái)感悟課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，課前熱身
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)22課——《夕陽(yáng)真美》
1、讓學(xué)生大聲齊讀課題
師：讓我們打開(kāi)記憶的大門，把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字和詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀、記一記。
2、復(fù)習(xí)練寫(xiě)重點(diǎn)字“壯、藍(lán)”（學(xué)生練寫(xiě)，師展示作業(yè)，師生評(píng)議）。
師：好了，文中的爺爺奶奶在等我們?nèi)タ聪﹃?yáng)呢！
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
�。ㄒ唬┣榫充秩�，整體感知
1、出示課件，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊欣賞
師：你們看，夕陽(yáng)美嗎？怎樣的美？說(shuō)說(shuō)你的審美觀，也可以用一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它。
2、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受
設(shè)計(jì)圖意：運(yùn)用多媒體課件，聲畫(huà)并茂地再現(xiàn)了教材情境，很快地把學(xué)生帶入智力發(fā)展最近發(fā)展區(qū)，適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，強(qiáng)烈的感受激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活了他們的表達(dá)能力，從而培養(yǎng)了他們欣賞美的情趣。
師：這火紅火紅的夕陽(yáng)在傍晚時(shí)分變了幾次才把自己變得這樣又紅又美，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀一讀課文第2～4自然段。
3、反饋，師相機(jī)出示板書(shū)：收起光芒、漲紅、變紅
�。ǘ┤刖称纷x，感悟美景
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：當(dāng)太陽(yáng)收起光芒時(shí)，把天空和西山打扮成什么樣子？誰(shuí)愿意讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)、邊看書(shū)、邊想象。
1、反饋。
師：這樣打扮美嗎？讓我們來(lái)看看。
2、出示課件
師：美在哪兒，和你想象的一樣嗎？
3、學(xué)生自由說(shuō)
師：課文里寫(xiě)得也很美，現(xiàn)在你們美美地把自二自然段讀一讀，用“”劃出喜歡的句子，有感情地讀一讀，用“？”號(hào)記下你不懂的地方，想一想，和同學(xué)們討論討論。
4、討論疑難：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)看圖作直觀理解。
設(shè)計(jì)圖意：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件作直觀理解，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，有利于理解課文內(nèi)容。
5、交流朗讀：請(qǐng)學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子。
師：我也喜歡一句話，也想讀，想聽(tīng)嗎？
6、學(xué)生評(píng)價(jià)
師：我在讀課文時(shí)，邊讀邊想，想著那深藍(lán)色的天空和那披著余輝的西山，想著想著，就讀得美美的，表情也美美的。誰(shuí)來(lái)試一試？
7、學(xué)生美讀
師：如果從第二自然段找一詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖，哪個(gè)詞語(yǔ)比較合適？是啊，太陽(yáng)收起光芒時(shí)，它的余輝是美的，讓我們一起走進(jìn)這美麗的景色中吧！有感情的美美的，用你最喜歡的方式齊讀這個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、引讀：當(dāng)太陽(yáng)把臉漲紅了以后，它把周圍的云染成了……
師：就只有三種顏色嗎？從哪看出不是。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象云朵的色彩，并說(shuō)出來(lái)。
師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)把它說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色，五光十色，五彩繽紛……）
師：太陽(yáng)用什么把云朵染得這么美麗？
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“漲紅”這個(gè)詞，知道擬人的修辭寫(xiě)法。
師：怎樣來(lái)讀出云朵的色彩多、顏色美呢？同位同學(xué)讀一讀，比一比，看誰(shuí)的色彩多、顏色美？誰(shuí)覺(jué)得自己讀得好，可以站起來(lái)大聲讀一讀。
學(xué)習(xí)第四自然段。
師：太陽(yáng)的臉更紅了，它又把什么美留給了天空？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)一學(xué)第四自然段，讀懂的同學(xué)，可以根據(jù)內(nèi)容畫(huà)出太陽(yáng)下山的情景，不會(huì)畫(huà)的同學(xué)可以和別人合作。
1、師生評(píng)畫(huà)，感悟夕陽(yáng)美，從中理解“燦爛的霞光”、“遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
師：夕陽(yáng)真是太偉大了，它不僅把自己變得更美了，還把周圍的景物變得那樣美。想不想再看一看夕陽(yáng)，讓我們一起披著夕陽(yáng)的.余輝去看一看（出示課件），看著這美麗的夕陽(yáng)你想說(shuō)什么？
設(shè)計(jì)圖意：出示夕陽(yáng)西下圖，隨著畫(huà)面的展開(kāi)，將學(xué)生帶入美麗的傍晚。再創(chuàng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，學(xué)生的情感又進(jìn)入一個(gè)高潮，極大地加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟，學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，悟也在其中。他們把課文里所描寫(xiě)的情景深深地印在腦海里，很快地就能背誦課文。
三、表情演背，內(nèi)化積累
師：這美麗的景色想不想把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生按照收起光芒——漲紅——更紅的順序背誦課文第2—4自然段）。
1、自由演背，用自己最喜歡的方式背課文。
2、個(gè)別演背，認(rèn)為自己背得好的同學(xué)可以上臺(tái)表演，師生評(píng)議動(dòng)作和表情是否和諧。
3、集體演背，全班同學(xué)模仿演背優(yōu)秀的學(xué)生。
師：看到這美麗的夕陽(yáng)，這時(shí)爺爺臉上有什么表情，爺爺為什么臉面紅光？
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)，自己說(shuō)一說(shuō)。
師：是啊，爺爺牽著奶奶的手，牽著孫子的手，想到自己晚年的幸福生活像夕陽(yáng)一樣火紅，想到可愛(ài)的孫子一天天健康成長(zhǎng)，他怎能不激動(dòng)呢？所以他說(shuō)“夕陽(yáng)真美”（引讀）。
四、拓展延伸，培養(yǎng)情趣
師：有一首歌就唱出了爺爺奶奶高興的心情
1、出示課件，師生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的爺爺奶奶的幸福生活。
師：夕陽(yáng)真美，而我和爺爺奶奶一起去看夕陽(yáng)，更是一件美好的事，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夕陽(yáng)，欣賞它的美。
2、出示課件，讓學(xué)生再次感悟夕陽(yáng)美麗。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
1、這篇課文寫(xiě)得很美，請(qǐng)同學(xué)們課后把這篇優(yōu)美的課文背下來(lái)。
2、星期天，和你的家人一起去郊游，把你看到的大自然的美景畫(huà)下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)或者拍下來(lái)。
師：夕陽(yáng)太美了，大自然太美了，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，熱愛(ài)大自然。今天的課就上到這里，讓我們和夕陽(yáng)再見(jiàn)吧！
教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這些孩子們，他們那么會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)、會(huì)讀書(shū)。而作為教師，關(guān)注他們，尊重他們，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)欣賞他們的言行，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟他們的深情是何等重要��！我深深體會(huì)到在輕松愉快的課堂環(huán)境里，師生間和諧、民主、平等的對(duì)話，能放松學(xué)生的心靈，凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思維。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的`思想感情。
課前準(zhǔn)備：
課件生字卡片連綿起伏的西山的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、范讀課文
2、邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞標(biāo)出自然段
3、檢查生字正音，分自然段讀通課文。
4、整體感知課文，知道課文主要描繪了太陽(yáng)西斜、下沉、和落山時(shí)的美麗景色。
三、學(xué)習(xí)生字傍芒藍(lán)伏
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿 10
教材分析：
本文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫(xiě)爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)西斜的壯麗景色；第三自然段寫(xiě)夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫(xiě)夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫(xiě)爺爺贊美夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。
學(xué)情分析：
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫(xiě)景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過(guò)多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余輝美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
�。病W(xué)會(huì)3個(gè)生字“壯”“藍(lán)”“芒”，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夕陽(yáng)的美，感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的.美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”
教學(xué)過(guò)程：
一 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、讀課題。
2、讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車、齊讀）
二、講讀課文
�。ㄒ唬┱w感知課文。
1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）
2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽(yáng)。
（二）品讀課文
1、出示第二小節(jié)——指名讀，
�。�1） 太陽(yáng)已經(jīng)西斜，這時(shí)候的太陽(yáng)是什么樣的景色呢？（指名讀）
�。�2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)？
�。�3）大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山？為什么？
（4）（手勢(shì)表示）對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
�。�5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗�！缸x——齊讀
這么壯麗，聽(tīng)得我臉都發(fā)紅了，誰(shuí)能把連綿起伏的西山這句話連起來(lái)讀給大家聽(tīng)？——指讀——評(píng)議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀
�。�6）師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？——指讀。（出示背景）
�。�7）讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
�。�1）太陽(yáng)慢慢地往下沉。這時(shí)天空的云有什么變化？（指名讀）
（2）這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
�。�3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀？——評(píng)議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來(lái)讀讀了�！獛熥x——生評(píng)——找學(xué)生跟老師比（各有所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)）
（4）展示圖片。
�。�5）句式聯(lián)系：
這些五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，還有的像 ……
（6）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
3、師引讀第三小節(jié)：
�。�1）太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時(shí)是霞光有什么變化？（指名讀）
�。�2）“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”
�。�3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）
�。�4）展示圖片
（5）小朋友，想親自去看看夕陽(yáng)嗎？讓我們披著夕陽(yáng)的余輝，一起去看看吧！——夕陽(yáng)圖片。
�。�6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會(huì)從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？” 讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
4、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
三、交流拓展練習(xí)。
拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。
拓展2：欣賞我校學(xué)生寫(xiě)的贊美夕陽(yáng)的兒歌。
拓展3：欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)那奇特瑰麗的景象的圖片。
四、教學(xué)生字詞
�。�1）認(rèn)讀
（2）認(rèn)識(shí)新偏旁
�。�3）書(shū)上書(shū)空筆順
�。�4）提醒“藍(lán)”字。藍(lán)：中間窄，下面寬，上下結(jié)構(gòu)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3.了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備
1.觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2.教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)人新課。
1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?
3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4.進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)
入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。
(二)檢查復(fù)習(xí)
1.游戲：摘云朵
2.合作復(fù)習(xí)
3.開(kāi)火車讀生字
4.看錄像，聽(tīng)范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。
(三)有感情地朗讀，激活畫(huà)面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的.第二自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2.師生評(píng)價(jià)。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導(dǎo)朗讀。
A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一起讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫(huà)比畫(huà)。 。
(2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一起讀讀這句話
5.美美地把這一段課文讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
自學(xué)第三、四自然段。
1.引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5.展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6.有感情朗讀第三、四自然段!
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書(shū)：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福
2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》
設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀1
2.自讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
(五)回歸板書(shū)，總結(jié)全文，課外延伸。
1.(回歸板書(shū)，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
3.若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2. 理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1. 這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）
2. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)夕陽(yáng)的了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)：是按時(shí)間順序?qū)懙模?/p>
那你能告訴大家分別是哪幾個(gè)時(shí)間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
二. 精讀課文，感受夕陽(yáng)之美。
1. 自讀課文，思考上面的問(wèn)題。（讀后交流）（師根據(jù)回答板書(shū)：西斜、下沉、落山）
2. 哪位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫(xiě)夕陽(yáng)西斜的那段話？（指名讀第二節(jié)）
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說(shuō)的夕陽(yáng)，大家有沒(méi)有同感？（有）我們就去看看夕陽(yáng)是不是如他所說(shuō)的一樣美。（看錄象----夕陽(yáng)西斜時(shí)的情景）
（因?yàn)橹T多的原因，同學(xué)們是極少有機(jī)會(huì)親自看日落的，這時(shí)候安排看一段錄象，可以彌補(bǔ)生活中的遺憾，也可以促動(dòng)他們對(duì)大自然充滿無(wú)限遐想，有一種想親自去體驗(yàn)的沖動(dòng)。）
真是耳聞不如一見(jiàn)呀！現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說(shuō)說(shuō)你的.理由。
出示第二小節(jié)（交流）
“收起了刺眼的光芒”（說(shuō)明太陽(yáng)光已經(jīng)不象白天那么強(qiáng)烈了）你讀了這句話有什么感覺(jué)？（-------）你能把你的這種感覺(jué)用你的朗讀來(lái)傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）
“天空一片深藍(lán)”（說(shuō)明當(dāng)時(shí)天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒(méi)白天那么亮了）說(shuō)的真好！你來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現(xiàn)在有什么感覺(jué)？（好象整個(gè)人都沉浸在藍(lán)色中了）�。∧銓�(duì)老師的評(píng)價(jià)真是太高了，看來(lái)我讀得還是可以的。誰(shuí)能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）
“連綿起伏”（說(shuō)明山很多，很美）是嘛，那你能用畫(huà)筆把他畫(huà)出來(lái)嗎？（指名上臺(tái)畫(huà)）
真了不起，他能用畫(huà)畫(huà)的方法幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫(huà)的方式來(lái)理解詞語(yǔ)。
“披著夕陽(yáng)的余輝”中的“余輝”用得好，說(shuō)明陽(yáng)光不是完全沒(méi)有，還有剩余。看來(lái)你真是很會(huì)讀課文。就請(qǐng)你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）
什么樣的場(chǎng)景才能稱得上“壯麗”？（說(shuō)說(shuō)對(duì)壯麗的理解）為什么西山也會(huì)給我們一種壯麗的感覺(jué)呢？（因?yàn)樗狭讼﹃?yáng)的余輝，好象穿了一件金色的風(fēng)衣-----）說(shuō)得好，金色的風(fēng)衣，現(xiàn)在就請(qǐng)你幫西山穿上金色的風(fēng)衣。（指名上臺(tái)畫(huà)——在連綿起伏的西山上畫(huà)上一層閃耀的金黃）
（在這里安排學(xué)生通過(guò)畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，可以說(shuō)是在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中悟，也讓他們有一種對(duì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。）
真是神筆呀！瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響啊！這就是壯麗。（板書(shū)：壯麗）
文中的句子美，同學(xué)們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節(jié)）
讀得讓老師都有點(diǎn)陶醉了，真是了不起。
3. 太陽(yáng)已經(jīng)往下沉了，這時(shí)候的景色又會(huì)如何呢？我們看看課文是怎么用語(yǔ)句來(lái)描繪的。
出示第三節(jié)（指名讀）
你能用一個(gè)詞來(lái)概括這時(shí)候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語(yǔ)，你有什么依據(jù)？（染成了黃色、紅色、紫色……）
我數(shù)了又?jǐn)?shù)，也只有三種顏色呀！（省略號(hào)表示還有很多顏色）真是一語(yǔ)點(diǎn)破夢(mèng)中人呀！老師把這六點(diǎn)給忘了。那你說(shuō)說(shuō)可能還會(huì)有什么顏色？（綠色、藍(lán)色------）
這是太陽(yáng)的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會(huì)讀書(shū)。那太陽(yáng)自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫(xiě)得那么好，我也有點(diǎn)手癢，寫(xiě)了一段文字，想讓大家來(lái)欣賞一下。請(qǐng)多多指教。
出示文字：太陽(yáng)往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰(shuí)來(lái)評(píng)一下老師寫(xiě)得如何？希望大家實(shí)話實(shí)說(shuō)。這樣才能提高我的寫(xiě)作水平�。。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）（略）
真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)呀！看來(lái)我還要多多練筆，才能有所進(jìn)步呀！
�。▽�(duì)學(xué)生而言，老師的所有言行都值得他們?nèi)W(xué)習(xí)和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無(wú)保留地對(duì)老師的習(xí)作做出點(diǎn)評(píng)，也可以看出他們對(duì)美文的理解。從而通過(guò)比較的方法來(lái)更深地體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵(lì)和贊同是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大動(dòng)力。）
那讓我們一起把書(shū)上的這一節(jié)來(lái)美美地讀一下吧！（齊讀第三節(jié)）
4. 太陽(yáng)下山后又會(huì)怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）
怎么樣？美吧？說(shuō)說(shuō)你的感受。（交流）
那我們看看課文是怎么寫(xiě)的？（出示第四節(jié)）
你喜歡其中的哪些詞語(yǔ)？為什么？（交流）
“輕輕地”（說(shuō)明它下山時(shí)很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說(shuō)得真好，我想你讀得會(huì)更好。（讀讀這個(gè)詞）
“把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”（“燦爛”說(shuō)明霞光很美，“遙遠(yuǎn)”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書(shū)：燦爛）
哎呀！真是說(shuō)得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來(lái)讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無(wú)窮啊！。連太陽(yáng)也發(fā)生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）
不僅太陽(yáng)變化了，爺爺都變了，誰(shuí)來(lái)讀讀最后一節(jié)？
5. 出示第五節(jié)：（指名讀）
“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開(kāi)心）所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽(yáng)真美呀！
6. 課文學(xué)到這兒，你有什么想說(shuō)的嗎？（交流學(xué)習(xí)后的感受）
三.總結(jié)
1.我想，此時(shí)此刻，大家也一定體會(huì)到了我和爺爺奶奶當(dāng)時(shí)的心情了，也能真切的感受到了夕陽(yáng)的美。那就請(qǐng)你用最動(dòng)聽(tīng)的聲音把這美麗的夕陽(yáng)傳遞到更遠(yuǎn)的地方。
齊讀課文（配樂(lè)）
3. 如果你有機(jī)會(huì)一定要親自去看看日落，親身去體會(huì)大自然的無(wú)窮魅力。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。
2、通過(guò)朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西斜美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
3、通過(guò)對(duì)課文地誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜——下沉——落山）
教學(xué)難點(diǎn)：
入境品讀，感悟夕陽(yáng)美
教學(xué)過(guò)程：
一、 整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。
1、今天，讓我們高高興興地繼續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽(yáng)�。ㄍ队俺鍪鞠﹃�(yáng)組圖，學(xué)生欣賞）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？我們一起贊美夕陽(yáng)：（齊讀課題）夕陽(yáng)真美！
二、 發(fā)散閱讀，感受“美”。
1、過(guò)渡： 課文是怎么寫(xiě)夕陽(yáng)美的呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫(huà)出讓你感受到美的語(yǔ)句，多讀幾遍，看能不能把夕陽(yáng)的美讀出來(lái)。
2、第二節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑴“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒�！背鍪緢D片，現(xiàn)在的太陽(yáng)和中午的太陽(yáng)相比，怎么樣？（變的柔和了）指導(dǎo)朗讀。
�、啤疤炜找黄钏{(lán)”出示圖片，感受并讀好“深藍(lán)”。
�、恰斑B綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”�？粗鴪D在本子上畫(huà)一畫(huà)。師小結(jié)：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽(yáng)快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀
�、葞煟禾炜找黄钏{(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？
⑸誰(shuí)能給圖片配上文字來(lái)贊美夕陽(yáng)？老師播放圖片，范背第二節(jié)。自由練習(xí)背誦，指名背。
�、市〗Y(jié)：西斜的`太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹(shù)木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（齊讀課題）夕陽(yáng)真美!
3、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！想不想讓這些夕陽(yáng)圖在頭腦中“動(dòng)”起來(lái)，一邊讀一邊想就能使圖片“動(dòng)”起來(lái)，要不咱們?cè)囋嚒Ｕ?qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。
�、胖该x，你感受到美了嗎？
�、啤皥A圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛(ài)不可愛(ài)？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去？（五顏六色）
⑶這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習(xí)背誦，指名背誦。
�、冗@么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背
�、尚〗Y(jié)：當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（齊讀課題）
4、我們讀讀、想想、背背，學(xué)習(xí)了第三節(jié)，太陽(yáng)西沉?xí)r云朵的美都在我們面前動(dòng)了起來(lái)。（出示落山圖）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓這幅圖也“動(dòng)”起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法自學(xué)第四節(jié)。檢查自學(xué)情況。
⑴指名讀，給這幅圖配上文字。評(píng)議：你感受到美了嗎？圖“動(dòng)”起來(lái)了嗎？
�、啤八p輕地走向西山的背后”，這時(shí)，同學(xué)們想對(duì)夕陽(yáng)說(shuō)些什么呢？（戀戀不舍之情）
�、蔷毩�(xí)背誦，再為這幅圖配上文字。
�、茸屛覀円黄饋�(lái)讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節(jié)
5、小結(jié)：是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們亮開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧�。R讀課題）夕陽(yáng)真美!
6、這么美的夕陽(yáng)，讓我們永遠(yuǎn)把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節(jié)，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。
三、縱向延伸，深化“美”
1、最后，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么不望著孫子說(shuō)“夕陽(yáng)真美呀”，而是望著奶奶說(shuō)呢？
2、討論，指名說(shuō)，小結(jié)：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽(yáng)那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽(yáng)紅》
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