《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)反思一
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文的語言很優(yōu)美，字里行間流露出對(duì)丹頂鶴的喜愛。但是，作為老師的我和班里的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受。要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的。我想：只有通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料等，借助多媒體，才能給學(xué)生以直觀逼真的視覺感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�；诖�，我的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。
在激情導(dǎo)課這塊，先用課件展示圖片，集中孩子們的注意力。因?yàn)槎昙?jí)的孩子年齡尚小，活潑好動(dòng)，注意力易于分散。然后通過問題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點(diǎn)，為民主導(dǎo)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在民主導(dǎo)學(xué)這塊，我所執(zhí)教的這第二課時(shí)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù) 一：品讀第二、三自然段，感悟丹頂鶴的美。二：品讀第四自然段，感悟人與動(dòng)物的和諧。緊緊圍繞課文的2、3、4自然段展開教學(xué)，第二段共有兩句話，具體寫丹頂鶴的顏色美。關(guān)鍵是抓住表示顏色的詞語來體會(huì)，并進(jìn)一步理解它名字的由來。第三段共四句話，主要寫丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中2、3兩句又是這一段的重點(diǎn)。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方長(zhǎng)，突出它體形修長(zhǎng)的特點(diǎn)。第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學(xué)生理解起來都有困難，尤其是高雅這個(gè)詞語很抽象，學(xué)生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象，因此在這里我借助課件，形象展示了芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時(shí)的姿態(tài)，充分再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，讓學(xué)生通過具體的感官體驗(yàn)來感悟，從而悟出“高雅”一詞的豐富內(nèi)涵。這樣學(xué)生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛，學(xué)習(xí)在這樣一種愉悅的心境下進(jìn)行，然后點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。
第四自然段的內(nèi)容，我把它作為次要內(nèi)容處理。主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是借助課外資料幫助學(xué)生理解“第二故鄉(xiāng)”及“第一故鄉(xiāng)”，讓學(xué)生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮。
在回歸全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，為了把保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看VCD《一 個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。這里借用音樂和歌曲，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)反思二
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文的語言很優(yōu)美，字里行間流露出對(duì)丹頂鶴的喜愛。但是，作為老師的我和班里的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受。要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的。我想：只有通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料等，借助多媒體，才能給學(xué)生以直觀逼真的視覺感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�；诖耍业慕虒W(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。
在激情導(dǎo)課這塊，先用課件展示圖片，集中孩子們的注意力。因?yàn)槎昙?jí)的孩子年齡尚小，活潑好動(dòng)，注意力易于分散。然后通過問題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點(diǎn)，為民主導(dǎo)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在民主導(dǎo)學(xué)這塊，我所執(zhí)教的這第二課時(shí)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù) 一：品讀第二、三自然段，感悟丹頂鶴的美。二：品讀第四自然段，感悟人與動(dòng)物的和諧。緊緊圍繞課文的2、3、4自然段展開教學(xué)，第二段共有兩句話，具體寫丹頂鶴的顏色美。關(guān)鍵是抓住表示顏色的詞語來體會(huì)，并進(jìn)一步理解它名字的由來。第三段共四句話，主要寫丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中2、3兩句又是這一段的重點(diǎn)。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方長(zhǎng)，突出它體形修長(zhǎng)的特點(diǎn)。第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學(xué)生理解起來都有困難，尤其是高雅這個(gè)詞語很抽象，學(xué)生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象，因此在這里我借助課件，形象展示了芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時(shí)的姿態(tài)，充分再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，讓學(xué)生通過具體的感官體驗(yàn)來感悟，從而悟出“高雅”一詞的豐富內(nèi)涵。這樣學(xué)生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛，學(xué)習(xí)在這樣一種愉悅的心境下進(jìn)行，然后點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。
第四自然段的內(nèi)容，我把它作為次要內(nèi)容處理。主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是借助課外資料幫助學(xué)生理解“第二故鄉(xiāng)”及“第一故鄉(xiāng)”，讓學(xué)生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮。
在回歸全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，為了把保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看VCD《一 個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。這里借用音樂和歌曲，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)這塊，我根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定了“填上適當(dāng)?shù)脑~語”這個(gè)檢測(cè)題，以此來檢測(cè)孩子們對(duì)詞語的掌握情況�？赡苓�是不太全面。
當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。從整體的過程來看，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上時(shí)間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學(xué)生建立一個(gè)整體的概念。在對(duì)課文內(nèi)容的朗讀理解上，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在識(shí)字、寫字方面，還是堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。只要懷揣著一顆對(duì)教育、對(duì)學(xué)生無比熱愛的心，相信，我會(huì)收獲更多的精彩，我的生活也會(huì)越來越豐盈!