《蠶姑娘》教學反思一

　　二年級寫話訓練的難度和進度該如何把握才好?

　　二年級語文的教材上，明確為寫話訓練的項目屈指可數(shù)�？墒牵�二年級學生的寫話能力又是非訓練不可!那么，在完成手上的正常教學任務的同時，在不增添學生的學習負擔的前提下，如何把握二年級寫話訓練的難度和進度呢?

　　其實，教過低年級的老師都有經(jīng)驗，一般，我們在一年級第二學期就開始滲透寫話訓練了。二年級，可以控制在一周一次的訓練量為宜。當然，不能想到哪里，寫到哪里。要根據(jù)學生們的興趣點，要結(jié)合教材上的可寫內(nèi)容，也要聯(lián)系生活實際來安排學生們的寫話主題。

　　初級階段時，學生們能圍繞主題寫出一段(四五句即可)通順、連貫、有意思的話就可以了。根據(jù)學生們完成的質(zhì)量和提高的速度，在慢慢提高要求之后，學生們可以寫出一段(九十句)或者安排出幾個自然段來。在保證了量的基礎(chǔ)上，再來教會學生們使用些學過的比喻句、擬人句以及成語之類的，豐富文章的內(nèi)容，提高寫話的質(zhì)。

　　如此堅持下來，到了三年級，學生們就不會為了寫作文而煩惱了。

　　當然，這一切，都需要老師和學生的共同“堅持”!

　　《蠶姑娘》教學反思二

　　《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵蠶蛹”的生長變化過程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學生閱讀把握。但學生沒見過蠶，不太明白蠶的生長過程，這時語言的講解顯得那么蒼白無力。我想如果教師在課堂是用專業(yè)化的詞語對學生來講解，學生聽得是霧里云里。雖說這一篇童話，惟妙惟肖，從“姑娘”一詞讓學生明白本課把蠶當作人來寫了。教學我并沒有強調(diào)這一點。為讓學生一下子能理解蠶的生長過程，我直奔主題，在課堂中盡量用平實的語言敘述，盡量做到簡潔明了，只求學生能夠了解蠶的生長知識，就行了。

　　整課的教學應該說我的目標是達到了，通過讓學生的讀，教師的引講，從第3、4、5這幾個小節(jié)的對比讀中讓學生發(fā)現(xiàn)蠶的生長發(fā)展規(guī)律，抓住第二小節(jié)中一系列的動詞“吃、睡、一動也不動、脫、醒、變”，讓學生從老師詳細的板書中一目了然，并能根據(jù)板書學會用自己的語言講述蠶第一次睡時的生長規(guī)律，同時也發(fā)現(xiàn)蠶四次睡的生長規(guī)律基本相同，由扶到放，然后讓學生自主地閱讀理解課文的第3、4、5小節(jié)，學生這時已能自主地對課文內(nèi)容真正地理解了。

　　在本課教學快結(jié)束時，我讓學生根據(jù)板書完整地復述蠶的生長變化過程，學生掌握較快，因為他們真正掌握了學習方法、記憶方法，在這樣的基本上我引導學生去背誦，學生在掌握方法的基本上背誦，很多學生得心應手地較快完成了背誦任務。