《一雙手》教學(xué)實錄（蘇教版九上）
師：同學(xué)們，記得小時候我們都背過這樣一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦……
生(齊)：雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才能有創(chuàng)造。
師：好，同學(xué)們背得很好�，F(xiàn)在，就請大家伸出我們自己的雙手。
(生好奇)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們利用自己的直尺，量出自己的手的長、寬和厚度，把數(shù)據(jù)告訴你的同桌和周圍的同學(xué)。
(生開始量，嘰嘰喳喳，教室里氣氛活躍)
師：好，下面我想請幾個同學(xué)把你自己量后的數(shù)據(jù)告訴我。
男生1：長17厘米，寬9厘米，厚2厘米。
男生2：長19厘米，寬9.5厘米，厚2厘米。
女生1：長15厘米，寬7厘米，厚1.5厘米。
女生2：長16厘米，寬8厘米，厚2厘米。
師：今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》�？纯醋髡邽槲覀兘榻B了怎樣的一雙手。
(生打開課本)
師：請大家運用我們學(xué)過的圈點、評注的方法，在書上做出適當(dāng)?shù)娜c和評注，并思考：文章介紹的是怎樣的一雙手?
(生看書，圈點、評注。)
(幾分鐘后)
師：同學(xué)們，作者為我們介紹的人物是誰?他是什么人?
生：林業(yè)工人張迎善。
師：在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手?
生1：張迎善的手是天下第一奇手。
生2：張迎善的手是天下第一大手。
生3：張迎善的手是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。
生4：張迎善的手是一雙如同半截老松木的手。
生5：張迎善的手是一雙呈木色、紋路又深又粗、染著黑土色的手。
生6：張迎善的手是一雙掌面鼓皮樣硬、老繭布滿每個角落、特別粗大、一只手指像三節(jié)老
甘蔗的手。
生7：張迎善的手是一雙左手大拇指沒有指甲、長過指甲的地方、刻著四條裂紋、形成上下
兩個人字形、又黑又深、手指各個關(guān)節(jié)都纏著線、線染成了泥色的手。
生8：張迎善的手是一雙一天栽一千多棵樹的手。
生9：張迎善的手是一雙栽樹26萬多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44.5坰、生產(chǎn)
木材1 300立方米、枝丫3 500層積立方米的手。
師：剛才這么多同學(xué)回答了張迎善的手是一雙什么樣的手這一問題，那么，哪句話最能概括
張迎善的手是一雙什么樣的手呢?
生1：張迎善的.手是天下第一奇手。
生2：張迎善的手是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。
師：回答得很好。張迎善的手奇在哪里呢?
生：張迎善的手大：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
師：哈哈，比我們的手大嗎?如果我們的手也有24厘米長，該長到自己手臂什么地方?
(生再用尺量，發(fā)出贊嘆聲)
師：老師也量了自己的手，長17.5厘米，寬8.5厘米，厚2厘米�？磥硪矝]法跟張迎善
的手相比啊!自愧不如啊!
(生大笑)
師：這里作者為了表現(xiàn)張迎善手的大，采用了什么表達(dá)方式?
生(齊)：說明。
師：這是什么說明方法?
生(齊)列數(shù)字。
師：課文中還有什么地方也用了這種說明方法?請把這段文字讀出來。
生：這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林
44.5坰，這雙手生產(chǎn)木材1 300立方米，枝丫3 500層積立方米。
師：所以，這雙手是一雙……
生(齊)：創(chuàng)建綠色寶庫的手。
師：看來，這篇散文在寫法上注意了記敘、描寫和說明相結(jié)合。
師：張迎善的手還奇在哪里?
生1：像半截老松木。
師：這里采用了什么修辭手法?有什么作用?
生：比喻。寫出了張迎善的手粗糙、堅硬的特點。
生2：整個手呈木色，手的紋落又深又粗，染著黑土色。
師：你的手紋落怎么樣?
生(看手)：淺、細(xì)。
生3：手指各個關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。
師：為什么各個關(guān)節(jié)要纏線?
生：治手裂。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次。
膠布、手油不頂用。
生4：掌面鼓皮樣硬、老繭布滿每個角落、特別粗大、一只手指像三節(jié)老甘蔗。
師：老繭看到過嗎?你手上有老繭嗎?
生(看自己的手)我手上小指上有老繭。是做作業(yè)做的。
師：哈，這說明我們做某件事做多了，就會留下痕跡�？磥韽堄频氖忠沧鍪伦龅锰嗔耍�
這是一雙吃盡千辛萬苦的手。
……
師：作者這么刻意描寫張迎善的手，是否就是讓讀者了解這是一雙奇手?我們是不是可以為
他申請吉尼斯世界記錄?
生(笑)不是。
師：那是什么呢?
生：作者是通過這雙手，告訴我們，這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手，為社會做出了不平凡的貢獻(xiàn)。
生：作者是通過對張迎善這雙奇手的描繪，歌頌他那種不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師：同學(xué)們歸納得很好。這就告訴我們，我們在表現(xiàn)人物性格時，不一定要面面俱到，有時只需抓住人物的最主要的特征來體現(xiàn)。比如，本文就是抓住人物最具特征的地方--手，從而表現(xiàn)了中心。
師：其實作者姜孟之在寫作本文時，曾寫過一篇報告文學(xué)《烏馬的傳說》有1萬多字，但后來他做了修改，成了現(xiàn)在只有1千多字的散文。而修改后的文章反而更好了，這說明文章不在于長，而在于精。
師：今天我們學(xué)習(xí)了姜孟之的《一雙手》，懂得了可以通過人物的特征來表現(xiàn)人物性格。其實，我們在以前學(xué)的文章中也學(xué)過這樣的寫法，能舉個例子嗎?
生：朱自清的《背影》。
生：阿累的《一面》。
師：回答得很好。
這節(jié)課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣--
生(齊)：才能有創(chuàng)造。
師：課堂上我們看了自己的手，比較了自己與張迎善的手的大小。其實，工作性質(zhì)不同、職業(yè)不同、性別不同、辛苦的程度不同，他們的手也會不同。放學(xué)后，同學(xué)們回去仔細(xì)觀察一下自己父母或爺爺奶奶的手，聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷，寫一篇文章，題目就是《 的手》。
下課。
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