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《故鄉(xiāng)》一文的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案（精選11篇）
導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。下面是小編整理的《故鄉(xiāng)》一文的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《故鄉(xiāng)》一文的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清小說結(jié)構(gòu)層次。
2、分析人物形象，領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
3、訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
【使用說明】
1、充分預(yù)習(xí)，熟讀文本。
2、熟記小說的有關(guān)知識(shí)。
【學(xué)法導(dǎo)引】
學(xué)習(xí)本文，要通過對(duì)作品的品味、閱讀和欣賞，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用肖像、語言、神情、動(dòng)作等手法塑造人物性格的寫法，進(jìn)而體會(huì)文章是如何運(yùn)用對(duì)比手法突出小說主題的。
通過對(duì)文章結(jié)尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的執(zhí)著理念。
第一課時(shí)
一、走近作者（5分鐘）
一管一硯一狂人，一笑一罵一大家。
雙眼洞穿千秋事，兩肩擔(dān)盡古今愁。
這個(gè)人便是魯迅。
魯迅（1881—1936），中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。主要作品有小說集《吶喊》、《彷徨》，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》等。其中，發(fā)表于1918年5月的《狂人日記》為中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，同樣是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
二、了解背景（2分鐘）
短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這一人物形象。
三、溫習(xí)有關(guān)的小說知識(shí)（5分鐘）
1、小組交流，自己對(duì)小說的了解
——通過兩周的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累的有關(guān)小說的知識(shí)。要求：只搜索大腦中記憶的。
�。�1）已經(jīng)了解的
�。�2）本節(jié)課，需要老師點(diǎn)撥的（模糊的、不了解的）
學(xué)生提問，教師板書，作為本課時(shí)講解、提示的重點(diǎn)。
學(xué)生問題：
小說的情節(jié)？
塑造人物形象的方法？
小說的主題？
插敘及作用？
2、快速回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
四、看視頻朗讀，整體感知小說內(nèi)容（25分鐘）
看后思考以上問題
五、自學(xué)指導(dǎo)（8鐘）
1、給段落標(biāo)上序號(hào)。
2、了解小說的大致內(nèi)容：本文的線索是什么？按怎樣的順序組織全文的（情節(jié)）？
3、在故鄉(xiāng)的今昔對(duì)比中，寫了哪些變化？想告訴我們什么？
第二課時(shí)
一、故事回顧（2分鐘）
二、合作探究（13分鐘）
步驟與要求：①獨(dú)立完成。②小組討論。③準(zhǔn)備展示
1 想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。[必做題]
小說以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，按時(shí)間順序安排情節(jié)。全文可分成三部分：
回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)
第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去�！奔辞拔宥危┟鑼懥斯枢l(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，交代 “我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”即6—77）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第一層（從“第二日清晨”到“只是收不起錢來”）寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬家的事情。
第二層（從“你休息一兩天”到“我得去看看”）“我”回憶與少年閏土的友情。
第三層（從“母親站起身”到“出去了”）導(dǎo)“我”見到了圓規(guī)楊二嫂。
第四層（從“此后又有近處的本家和親戚來訪問我”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”見到了中年閏土
第三部分（從“我們的船向前走”到完即78—88）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。
2、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
小說中的人物有：閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和“我”。
主要人物：閏土（主人公）
襯托人物：楊二嫂
線索人物：“我”
三、合作探究（25分鐘）
1分析閏土人物形象：
（1）默讀課文（第12自然段—30自然段）
文中插敘了有關(guān)“少年閏土”的哪些些往事，你從中得出什么印象？
看瓜刺猹 勇敢、機(jī)靈
雪地捕鳥
談跳魚兒 見多識(shí)廣、健談 “ 小英雄”
不忍分別
送漂亮鳥毛 友誼純真
（2）二十年后的閏土發(fā)生了哪些變化？變化的原因？
外貌描寫：臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了
語言描寫：
吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù) “木偶人”
神態(tài)描寫：歡喜、凄涼 雕刻一般
——多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
�。�3）思考：插敘的作用？
《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對(duì)比的方法，通過對(duì)照想說明什么？
2、楊二嫂人物形象（外貌、動(dòng)作描寫等）（39自然段—52自然段）
3、通過故鄉(xiāng)，閏土、楊二嫂二十年間的變化，作者到底想告訴我們什么？
四、思考本文主題（5分鐘）
小組交流
第三課時(shí)
一、人物回顧
二、思考“我”這一人物形象（10分鐘）
1、讀相關(guān)語段（小說后三自然段）
我想——我希望——我想（“路”）
2、得出的結(jié)論："我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。
三、合作探究小說的主題（10分鐘）
1、通過故鄉(xiāng)、人物二十年間的變化，作者想告訴我們什么？
引出辛亥革命
小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
2、重點(diǎn)句分析：
“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”
這個(gè)充滿哲理的結(jié)尾中，作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)迎來新生活。就能創(chuàng)造新生活。
四、課堂練習(xí)：閱讀文段，回答問題。（25分鐘）
�。ㄒ唬�
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前紫色的圓臉，已變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿！閏土哥，——你來了？……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面加旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來，分明的叫道：
“老爺！……”
我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
……
“老太太，信是早收到了。我實(shí)在喜歡的了不得，知道老爺回來……”閏土說。
“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒�！蹦赣H高興的說。
“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的.只貼在他背后。
……
我問問他的情況。他只是搖頭。
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”
他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來默默地吸煙了。
……
他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
1、 二十余年之后，閏土見到了童年的好朋友“我”時(shí)，應(yīng)該是“歡喜”的，為什么又現(xiàn)出“凄涼”的神情？
分析：本題著重檢測對(duì)人物特定環(huán)境下心理的揣摩，解答此題須聯(lián)系特定的時(shí)代背景。
答案：二十多年的貧困生活，使他感到痛苦、難堪。
2、閏土見到了“我”時(shí)為什么不叫“迅哥兒”，而稱“我”為“老爺”？分析確切的一項(xiàng)是（D）
A、因?yàn)樗肿鹁础拔摇?B、因?yàn)樗浅：ε隆拔摇?/p>
C、因?yàn)樗芏Y貌 D、因?yàn)樗蟹饨ǖ燃?jí)觀念
3、他“仿佛石像一般”表現(xiàn)了閏土（ D ）
A、生性沉默寡言 B、苦難生活磨煉得人意志堅(jiān)強(qiáng)
C、農(nóng)村人見不慣生人 D、生活磨難使人變得麻木
4、文中閏土說話時(shí)有許多省略號(hào)，刻畫出他說話吞吞吐吐，欲言又止的神態(tài)。這神態(tài)說明他哪方面的情況？分析確切的一項(xiàng)是（ B ）
A、天生口吃，說不出話 B、處境悲哀，有口難言
C、心里害怕，不敢說話 D、生活平淡，無話可說
5、下面對(duì)“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了……”一段文字的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ A ）
A、“非常難”指的是孩子多，總是吃不夠
B、“又不太平……什么地方都要錢”表明戰(zhàn)亂頻繁，兵匪騷擾，給百姓帶來了深重災(zāi)難
C、“挑去賣，總要捐幾回錢”表明苛稅繁多，百姓苦不堪言
D、“不去賣，又只能爛掉……”表明生活困苦，又找不到別的出路
分析：解答2—5題均需從作者塑造閏土這個(gè)人物的用意入手，一切描寫均是為塑造人物形象，展示其性格服務(wù)的，明白這一點(diǎn)答案不言自明。答案：2、D 3、D 4、B 5、A
6、文中所指“可悲的厚障壁”是指__ ______，這是用的 _______修辭。
分析：本題主要檢測比喻的本、喻體知識(shí)，難度不大。
答案：感情上不溝通，有隔膜 借喻
（二）
1（學(xué)生讀第78—85自然段）
“我”這次是永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)，到異地去謀生。離開時(shí)“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？[必做題]
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。
因?yàn)橄氲皆诠枢l(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。 由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來想得很多�！拔摇睙o法消除與閏土之間的“隔閡”，但對(duì)未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠“一氣”，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來。希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過的"。
2（學(xué)生讀86~88自然段）為什么我想到希望，忽然害怕起來？
閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是"切近"的；而"我"對(duì)未來充滿希望，"我"的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來了"。
3、 如何看待文中的“我”？
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到"我"熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。
4、 找出文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，并說說其作用。
文中有三處： ①
�、�
③
5、品味下列句子，說說它們刻畫了人物什么樣的性格。
�。�1）圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。
人物性格：貪婪、鄙俗
�。�2）冬天沒有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺……
人物性格：②善良、純樸
（3）他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來默默的吸煙了。
人物性格：③麻木、痛苦
�。ㄈ�
我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土 a到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么？我希望他們不再像我，又大家b起來…然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量嗾罐D(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣脽而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻�，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒遠(yuǎn)罷了。
我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
1、在文中a、b兩個(gè)空白處應(yīng)填上的詞語是：
a （隔絕） b（隔膜）
2、選文中有三個(gè)“辛苦”排列一處，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們生活的負(fù)重感，它們字面上意思雖然相同，但包含的具體生活內(nèi)容卻不同，即“我”為（奔波勞碌）而辛苦，閏土為 （辛勤勞苦） 而辛苦，別人為（處心積慮）而辛苦。這里，“別人”是作品中的（楊二嫂）。
3、對(duì)“我在蒙朧中，眼前展開一片…”一句中“蒙朧”一詞理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）
A、月光不明，暗淡無光。 B、水聲潺潺，使人昏昏欲睡。
C、通過想象，展現(xiàn)出模糊的景象。 D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。
4、小說最后一句話，構(gòu)成了一組相關(guān)的比喻，如果把“希望”看成是本體，那么喻體就是（地上的路） 。如果把希望無所謂無（希望不能說沒有）看成是本體，那么喻體就是（地上本沒有路）。如果把 （希望無所謂有）看成本體，那么喻體就是走的人多了，也便成了路。
5、判斷正誤，對(duì)的打√，錯(cuò)的打×。
“我想到希望，忽然害怕起來了�！边@是源于我對(duì)現(xiàn)實(shí)的沉重感，對(duì)通向希望之路的迷惘。（√ ）
“他的愿望切近”，是指閏土的生活愿望很實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中是可以看得見的，即擺脫貧困。（√ ）
“我的愿望茫遠(yuǎn)”是指“我”的希望還不夠清晰、具體，不知道它是什么樣的，因而茫然，又因?yàn)楝F(xiàn)在還看不見我的希望的曙光，因而遠(yuǎn)。（√）
6、請(qǐng)說說最后兩句話的含義。
這個(gè)充滿哲理的結(jié)尾中，作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)迎來新生活。就能創(chuàng)造新生活。
《故鄉(xiāng)》一文的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案 2
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法；理解小說中議論的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)小說采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的習(xí)慣；
2、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。
情感目標(biāo)
加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛與珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)
1、小說中的主題的理解。
2、小說中議論性文段的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、了解作者和寫作背景。
2、掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3、理清小說線索，能概述故事情節(jié)。
知識(shí)準(zhǔn)備：
一、查閱有關(guān)小說的知識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說，如《最后一課》、《社戲》等，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。
1、一篇小說必須具備哪三個(gè)要素？其中的主要要素是什么？
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常見的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行動(dòng)、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。
3、小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。
4、環(huán)境：A社會(huì)環(huán)境要交代作品的時(shí)代背景；B自然環(huán)境用以烘托氣主氛、表現(xiàn)人物感情等。
今天，我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇選自《吶喊》的短篇小說——《故鄉(xiāng)》（板書），以前還學(xué)過他的哪篇小說？
二、簡介寫作背景
課外搜集整理有關(guān)材料說說
學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、默讀課文
1、檢查詞語預(yù)習(xí)、記住字音、字形、字義。
陰晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷鵓鴣（bō）（gū）
髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）縮寒噤（jìn）折（shé）本
惘（wǎng）然恣睢（zì）（suī）潺潺（chán）黛（dài）色愕（è）然五行（xíng）
詞語解釋：
蕭索：如許：鄙夷：愕然：恣�。�
瑟索：惘然：
2、概述故事情節(jié)
要求：講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，既力求完整，又要簡明扼要
3、指導(dǎo)理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
�。�1）小組討論文章段落層次，列出內(nèi)容要點(diǎn)（注意表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語）
�。�2）說說、議議
明確：小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
�。�3）明確組材順序和線索
問題：上述內(nèi)容按什么順序來寫？又以什么線索貫穿全文？
順序：時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換
線索：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受
知識(shí)梳理
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你了解了些，學(xué)會(huì)了什么，得到了些什么啟發(fā)？
�。▽W(xué)有所獲，練習(xí)說話）
達(dá)標(biāo)檢測
按照順敘的手法重寫故事梗概
板書設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
漸進(jìn)故鄉(xiāng)——————在故鄉(xiāng)————————離開故鄉(xiāng)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、能夠根據(jù)人物對(duì)話、外貌說說對(duì)人物形象的理解
2、感受課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的好處
知識(shí)準(zhǔn)備
1、檢查上堂課的改寫故事情節(jié)的作業(yè)
讀讀、學(xué)生評(píng)議
2、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，閱讀一篇小說，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們來走進(jìn)其中的人物形象，了解一下他們各是怎樣的人。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、小說中出現(xiàn)了哪些人物？你認(rèn)為主人公是誰？為什么？
人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”
（對(duì)主人公的理解可能眾說紛紜，預(yù)計(jì)會(huì)落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開辯論）
教師總結(jié)：
判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。
2、分析閏土人物形象：
�。ǚ纸巧首x第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過對(duì)照突出了什么？
學(xué)生討論說說議議
明確：
（1）外貌對(duì)照：
少年閏土："一個(gè)十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"——淳樸天真、可親可愛；
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"�！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。
�。�2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無窮無盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗；
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態(tài)是"歡喜——凄涼——恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"�！t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
�。�3）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識(shí)了"。——情真意切，親密無間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"�！环饨ǘY教牢牢束縛。
對(duì)生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)"�！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
問題：是什么原因使閏土從外表到精神發(fā)生了如此大的變化？你能從文中找出一句話來說明嗎？
明確后小結(jié)：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，“多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳”，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的.痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
3、分析楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：
�。ㄗ杂衫首x39自然段—52自然段）
問題：
�。�1）你能從文中哪些富有特征性的描寫語言中說說楊二嫂是一個(gè)怎樣的人嗎？
�。▽W(xué)生討論說說、議議）
明確：小說對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
語言描寫——
動(dòng)作描寫——
——她的語言和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小便宜潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
（2）試比較刻畫楊二嫂與閏土的方法有何異同
�。ㄓ懻撜f說議議）
明確：同①運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物的前后變化
②通過外貌、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物
異閏土———
回憶少年閏土————描寫眼前閏土
楊二嫂———
先聞其聲，后見其人（符合楊二嫂潑辣的性格）
（3）楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三分，這個(gè)人物對(duì)主人公的塑造及表現(xiàn)主題有何作用？
�。ㄓ懻撜f說議議）
明確：楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
知識(shí)梳理
本節(jié)課你了解了什么？你學(xué)到了什么？
�。◤娜宋锏奶攸c(diǎn)、刻畫人物的方法以及啟示幾方面各抒己見）
達(dá)標(biāo)檢測
以“我（同情、可憐、討厭、喜歡……）（閏土或楊二嫂）”為題寫一段200字的話
板書設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
閏土純真、有生氣→麻木、遲鈍
人物年輕美麗自私貪婪尖刻
楊二嫂→
安分守己勢力愛搬弄是非
（過去→現(xiàn)在）
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀小說。
具體目標(biāo)：
1、掌握運(yùn)用對(duì)比手法和多種描寫手段刻畫人物，突出主題。
2、分析文中景物描寫的作用。
3、深刻理解作品主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分析文中景物描寫的作用。
2、深刻理解小說的主題。
一、導(dǎo)課：
回不去的地方叫故鄉(xiāng)，到不了的地方叫遠(yuǎn)方，多少人就這樣一直辛苦輾轉(zhuǎn)在路上，為什么故鄉(xiāng)回不去了呢，為什么這么辛苦輾轉(zhuǎn)呢？今天我們就走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)，看個(gè)究竟。
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容：
1、故鄉(xiāng)為什么回不去了呢？（一個(gè)字“變”）
故鄉(xiāng)人，故鄉(xiāng)的景。
2、小說是什么樣的文學(xué)體裁？三要素：？
小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。
小說的情節(jié)是什么？（人物、事件）
“我”回故鄉(xiāng)處理搬家事物時(shí)的種種見聞與感受。
三、通過人物形象的分析對(duì)照和景物描寫的理解來理解小說主題。
小組分工解決問題：
�。ㄒ唬┥倌觊c土與中年閏土對(duì)比
少年閏土中年閏土
外貌：活潑可愛蒼老貧困
動(dòng)作對(duì)話：聰明勇敢遲疑麻木
熱情開朗痛苦難言
對(duì)我的態(tài)度：情真意切隔膜恭敬
對(duì)生活的態(tài)度：熱情充滿希望寄希望于神靈
回答問題，套用句式：
在外貌上紫色圓臉，頭戴氈帽，項(xiàng)帶銀圈的少年閏土是活潑可愛的，頭戴破氈帽，渾身瑟索，手象松樹皮的中年閏土是蒼老貧困的。
思考：小英雄變成木偶人的原因？
“多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳”
�。ǘ疃┑淖兓�
由（年輕美麗）的（豆腐西施）變成了（自私尖刻）的（細(xì)腳伶仃的圓規(guī)）。
�。ㄈ┕枢l(xiāng)景物的變化：
1、第（2）段和第（12）段形成對(duì)比。
2、（）的故鄉(xiāng)變成了（）的故鄉(xiāng)。體現(xiàn)了（）主題。
3、景物描寫除了展示故鄉(xiāng)的景象，服務(wù)主題，還有什么作用？
4、除此之外，還有那些段落是景物描寫，有什么作用？
第6段：描寫老屋的破落，寫出主人的傷感，反映農(nóng)民生活貧困，烘托悲涼氣氛。
第88段創(chuàng)造靜謐氣氛，形成情景交融的深遠(yuǎn)意境。對(duì)未來故鄉(xiāng)的美好憧憬。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)主題：
《故鄉(xiāng)》通過對(duì)（故鄉(xiāng)）景色和（閏土）前后的變化，揭露了辛亥革命后在（帝國主義）和（封建主義）剝削壓迫下
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、能根據(jù)課文內(nèi)容說說對(duì)“我”這個(gè)人物形象的理解。
2、說說對(duì)課文重點(diǎn)語句的深層含義的理解。
3、多方面理解課文的主題思想。
知識(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生朗讀練筆“我（同情、可憐、討厭、喜歡……）（閏土或楊二嫂）”，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人物形象的理解。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、過渡導(dǎo)入新課
上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的"我"的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2、講讀第三層———離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來的希望。
�。▽W(xué)生讀第78—85自然段）
（1）"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同，你能從文中找出相應(yīng)的代表說說對(duì)三個(gè)辛苦的理解嗎？
明確：第一個(gè)是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活；第二個(gè)有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。
�。▽W(xué)生齊讀86~88自然段）
�。�2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。
最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路"，“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。
3、“我”的人物形象：
問題；“我”是一個(gè)怎樣的人？“我”是作者本人嗎？說說你的看法。
�。ㄐ≌f不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。）
作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情�，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。
楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭的信心，同時(shí)把小說的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4、理解課文環(huán)境描寫的作用：
提問：這篇小說實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5、回顧故鄉(xiāng)的人和景，你能用一個(gè)字來概括其共同點(diǎn)嗎？作者想借此來說些什么？（表現(xiàn)什么主題）
明確：“變”小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
知識(shí)梳理
學(xué)完本課，你最深的感受是什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度如人物塑造、主題思想、環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置等表述）
達(dá)標(biāo)檢測
讓想象飛起來
假如時(shí)間可以壓縮，21世紀(jì)的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？試寫一篇600字左右的練筆
板書設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
人物舊社會(huì)經(jīng)濟(jì)衰敗改造舊社會(huì)“變”→景物人民生活痛苦創(chuàng)造新生活
《故鄉(xiāng)》一文的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案 3
一、教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思4102想主題。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用1653對(duì)比的手法進(jìn)行肖像描寫的技巧。
3、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。
4、體會(huì)作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。
二、課時(shí)
四課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)
同上一
四、教學(xué)方法
1、傳統(tǒng)講讀法。
2、網(wǎng)絡(luò)資源輔助法。
3、計(jì)算機(jī)媒體實(shí)用操作法。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)整體感知之一
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課問題設(shè)計(jì)
1、筆名叫魯迅的人，原名是什么？名叫周樹人的人，他的筆名是什么？
2、請(qǐng)給魯迅先生的身份一個(gè)合理的定位？
文學(xué)家—思想家—革命家—中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟。
3、《故鄉(xiāng)》這篇小說自發(fā)表以來，將近八十年，一直被選進(jìn)各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國到外國，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來閱讀。尤其是日本，對(duì)這篇小說的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來學(xué)習(xí)此文。
�。ǘ┬≌f寫的是什么故事？
故鄉(xiāng)二十多年以來發(fā)生了巨大變化的故事。
具體講有以下六個(gè)方面的故事：
二十多年前的故事：
1、二十多年前“我”家的故事。
2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4、二十多年后“我”家的故事。
5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫，等候回答問題。
�。ㄈ┗卮饐栴}
1、二十多年前“我”家的故事。
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。
這時(shí)候，…………
全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥
2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，…………
全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥。
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
哦，我記得了�！�
所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來？
原來至少那時(shí)的社會(huì)還是比較令人過得去的'。故鄉(xiāng)好，故鄉(xiāng)的人也不賴。
第二課時(shí)整體感知之二
今天我們來看二十多年后的故事：
4、二十多年后“我”家的故事。
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。
…………
5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說：
“這好極！他，——怎樣？……”
“他？……他景況也很不如意……”
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過你咧！”
我愈加愕然了。
…………
二十年前的故鄉(xiāng)經(jīng)過二十年的發(fā)展應(yīng)當(dāng)變得更好，然而卻不然。是什么原因？請(qǐng)找出原文回答。
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
第三課時(shí)課外延伸閱讀
�。ㄒ唬� 網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上語文課堂：《故鄉(xiāng)》專集
1、打開網(wǎng)上語文課堂
2、查找《故鄉(xiāng)》專題
3、進(jìn)行閱讀
4、進(jìn)行思考：小說的技巧何在？價(jià)值何在？
對(duì)比。加深印象。
�。硪娋钟蚓W(wǎng)：網(wǎng)上鄰居。）
5、練習(xí)解答。
�。ǘ� 小結(jié)
小說寫得好的原因是什么？
開放性回答。
1、有深刻的思想內(nèi)容。
2、高超的藝術(shù)技巧———對(duì)比方法的運(yùn)用。
第四課時(shí)媒體操作
（一） 問題設(shè)計(jì)
上一節(jié)課已經(jīng)把《故鄉(xiāng)》的有關(guān)藝術(shù)技巧進(jìn)行了分析。這節(jié)課請(qǐng)用Word把這篇小說改編成一篇普通的敘事文章。
�。ǘ� 操作過程指導(dǎo)
1、打開網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》語言訓(xùn)練專用表（表1、表2）。
2、選中，復(fù)制。
3、粘貼到一個(gè)新的Word里。
4、存盤到D區(qū)。
5、打開網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》原文
�。ňW(wǎng)上語文課堂《故鄉(xiāng)專題》）
6、選中，復(fù)制。
7、粘貼到表格的后面
8、按表格要求剪接填空。
9、在適當(dāng)?shù)亩温渲虚g補(bǔ)上適當(dāng)?shù)倪B接詞，使它們成為一篇新的《故鄉(xiāng)》。
10、把兩篇《故鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比。
11、同學(xué)誦讀。
12、得出結(jié)論：
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
13、練習(xí)處理略。
《故鄉(xiāng)》一文的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
3、自主識(shí)記5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學(xué)習(xí)文中的多種描寫方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、思鄉(xiāng)是一個(gè)恒久的話題，也是一種難解的情懷。從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”到杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，無不抒發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。對(duì)于離開故鄉(xiāng)多年的游子來說，故鄉(xiāng)更是永遠(yuǎn)難忘的。
2、出示課題，齊讀。
3、故鄉(xiāng)為什么難忘？文中又將向我們展現(xiàn)哪些你難忘的人和事呢？帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)文本，和作者一起走進(jìn)童年的故鄉(xiāng)。
二、初讀感知，理清層次
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。（指名回答）
3、快速瀏覽課文，看看文中哪些段落是敘事的。
4、文中主要敘述了哪幾件事，在書上做出標(biāo)記。
5、師生結(jié)合文本對(duì)話，把這幾件事進(jìn)行概括，教師相機(jī)板書：
江邊洗澡；雪地里喂雞；井沿打呲溜滑；爭野鴨蛋。
三、自主選學(xué)，品讀感悟
作者故鄉(xiāng)的童年生活像珍珠一樣飽滿而閃光。你喜歡這一件件回蕩著笑聲的往事中的哪一件呢？每人從四件事中選擇一件事，細(xì)細(xì)品讀一番，然后說說這件事為什么讓人難忘。把你認(rèn)為寫得好的句子或詞語在文中畫出來，與小組內(nèi)的同學(xué)交流。在這幾件事中，哪一件事給你留下的.印象最深刻？讀后你有怎樣的感受？（按照學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
如學(xué)習(xí)“井沿打呲溜滑”這一件事：
�。�1）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會(huì)這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。
（2）用一個(gè)詞語概括一下“我”是個(gè)怎樣的孩子，這位叔叔又是怎樣的一個(gè)人。
（3）結(jié)合反饋引導(dǎo)學(xué)生爭論：“我”的做法對(duì)不對(duì)，叔叔的一連串的做法也沒有必要。
�。�4）看來這件事的難忘不只來自于冰天雪地里游戲的快樂，更主要的原因是父老鄉(xiāng)親之間真摯、淳樸的感情。
�。�5）朗讀指導(dǎo)：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動(dòng)。
四、小結(jié)
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親——讓我們在體會(huì)文章中表達(dá)的情感的同時(shí)，和學(xué)會(huì)珍惜自己的頭腦時(shí)光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。
《故鄉(xiāng)》一文的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案 5
一、課文分析：
1、《故鄉(xiāng)》通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感，描寫閏土和楊二嫂的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2、課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的順序，把我的所見，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來。
3、掌握對(duì)比的方法，把小說中的閏土，楊二嫂兩個(gè)人物20年前與后的外貌描寫在書上畫下來，進(jìn)行比較閱讀，找出他們的差異，進(jìn)而歸納他們各自的性格變化，最后在他們的性格變化中理解小說的主題。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法：重點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比，多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn)；小說所刻畫的人物的社會(huì)意義。難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。解決辦法：以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段，“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、倭私庑梁ジ锩筠r(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；領(lǐng)會(huì)魯迅先生改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
②理解運(yùn)用對(duì)比突出小說主題的寫法。
�、劾斫庑≌f中議論的作用。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入課文：
1、“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起�！痹谟巫有闹校肮枢l(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅衾@的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。
2、1840年鴉戰(zhàn)爭后，帝國主義列強(qiáng)入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當(dāng)時(shí)，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。１９１９年１２月，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，十分悲痛，一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。
自主探究，合作交流：
1、跳讀課文，把握情感基調(diào)。（悲哀）
�。▽W(xué)生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”，結(jié)尾的“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅鈵灐质刮曳浅５谋А钡榷温洹＃�
2、朗讀品味，理解情感基調(diào)。作者的感情主要表現(xiàn)在（故鄉(xiāng)之景）和（故鄉(xiāng)之人）兩個(gè)方面。
朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。（重點(diǎn)閱讀開頭的一段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦”、“冷風(fēng)嗚嗚”、“蒼黃的天”、“橫著蕭索的村莊”等詞語。）
對(duì)比朗讀小說中“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語。
3、教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。
4、故鄉(xiāng)哪些人的`什么變化最令‘我’心痛？（學(xué)生以小組討論的方式對(duì)小說展開細(xì)致深入的閱讀。）
學(xué)生在小組內(nèi)交流討論成果。（討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個(gè)人物展開，也可以涉及宏兒和水生。存在分歧的地方可以保留，提交班內(nèi)討論解決）
（1）閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？
�、匍c土肖像的變化令“我”悲哀。
�、陂c土言、行、神、心的變化令“我”悲哀。
�。�2）楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀？
①楊二嫂肖像的變化令“我”悲哀。
②楊二嫂言、行、神的變化令“我”悲哀。
（學(xué)生分條梳理討論的結(jié)果，特別是對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語，學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確，教師可加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充：閏土：外貌蒼老，動(dòng)作遲鈍，語言含糊，對(duì)“我”謙恭，對(duì)生活喪失希望。楊二嫂：相貌丑陋，語言尖刻，自私、勢利，虛偽、庸俗。）
5、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢？
學(xué)生思考、討論、回答。
�。ㄔ谡n文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。）
6、朗讀結(jié)尾的三段文字，特別是“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路” 。要求齊讀背誦。
第二課時(shí)
自主探究，合作交流：
1、小說中一共描寫了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？
�。ㄔ搯栴}探究的已不僅是環(huán)境，而且涉及小說主題。除了對(duì)比鮮明的“現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)”與“記憶中的故鄉(xiāng)”之外，其實(shí)，小說中還有一個(gè)“理想中的故鄉(xiāng)”。從小說結(jié)尾部分“我”的內(nèi)心獨(dú)白可以看出，“我”對(duì)未來的故鄉(xiāng)有一個(gè)朦朧的希望輪廓。）
2、 “故鄉(xiāng)”是誰的？
（這個(gè)問題是把小說的社會(huì)意義推到更廣闊的層面。在現(xiàn)代工業(yè)文明的時(shí)代，故鄉(xiāng)失落了，又也許只存在于孩童純真的眼睛里。小說中的故鄉(xiāng)是“我”的，又是“我們”的。它有著普遍的象征意味，代表著人的精神歸宿。）
3、“故鄉(xiāng)”在哪里？
（結(jié)合課后練習(xí)，研究“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蘊(yùn)。從小說對(duì)宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故鄉(xiāng)，不在兒時(shí)飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們?nèi)プ非�，去勇敢地開創(chuàng)新路。）
4、文學(xué)作品中，除通過描寫，使所記的人、事更生動(dòng)外，還往往用形象化的議論來揭示事理，點(diǎn)明中心。這篇小說也不例外。請(qǐng)找出本小說中的議論部分，并分析其作用。
�。ǎ福炊沃械淖h論，表達(dá)“我”對(duì)帝國主義、封建主義踐踏下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲憤和不滿。８６段中的議論，是對(duì)舊生活的否定和對(duì)新生活的向往。８８段中關(guān)于希望有無的富有哲理性的議論，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實(shí)現(xiàn)，要靠腳踏實(shí)地的奮斗。）
通過上述三段中的議論，層層深入地揭示了中心，并使小說的主題得到了升華。
5、明確小說的主題。通過小說的閱讀和社會(huì)背景的了解，你認(rèn)為作者創(chuàng)作這篇小說的目的是什么？
�。ㄍㄟ^對(duì)故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農(nóng)村日益破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。）
交流分享：
通過本小說的學(xué)習(xí)，你掌握了閱讀小說的那些技巧？你還有哪些方面的收獲和困惑？請(qǐng)你在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并且把心得體會(huì)記錄下來。
板書設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
過去現(xiàn)在
景物：藍(lán)天明月陰晦蕭索
人物：閏土——能干快樂麻木辛苦
楊二嫂——漂亮平和庸俗卑劣
《故鄉(xiāng)》一文的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案 6
一、導(dǎo)入
聽《靜夜思》進(jìn)教室
師：今天老師帶來了銅須門非常熟悉的一首歌曲大家聽一聽，從中你感受到了什么？
1、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，學(xué)生聆聽
2、談感受（對(duì)大海、故鄉(xiāng)的的熱愛和懷念）
3、唱到“故鄉(xiāng)”時(shí)，讓人不禁也想起自己的故鄉(xiāng)，也就是我們通常所說的老家，哪位同學(xué)能介紹一下你的老家？
師：我們的故鄉(xiāng)真美，那里有我們的親人和朋友，當(dāng)某一天我們離開家鄉(xiāng)，離開親人的時(shí)候，對(duì)家和親人的思念、眷戀之情會(huì)油然而生，今天來時(shí)就和大家一起來學(xué)習(xí)感受一位身在異國他鄉(xiāng)、思念親人、思念故鄉(xiāng)的作曲家所作的歌曲《念故鄉(xiāng)》
二、學(xué)唱
1、聆聽范唱，感受歌曲的.情緒（抒情、思念、憂傷的）
2、朗讀歌詞
師：《念故鄉(xiāng)》這首歌曲是表達(dá)思念故鄉(xiāng)的，讓我們一起朗讀歌詞，從歌詞中去感受那份思鄉(xiāng)之情。
3、用“嗚”哼唱旋律
4、分句教唱
5、完整跟琴唱
6、指導(dǎo)問題樂句
7、完整演唱跟伴奏
8、歌曲情感處理
�、賻煟呵懊嫖覀兏惺芰烁枨那榫w是抒情、思念、憂傷的，為什么音樂能表現(xiàn)出思念、憂傷的情緒呢？從哪可體現(xiàn)？（互相交流）
�、趶牧Χ�、音色、速度、旋律線上引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱（第一段）
�、鄄糠謱W(xué)生“嗚”哼鳴，部分唱歌詞
三、拓展
1、《念故鄉(xiāng)》這首歌曲的作曲是？德沃夏克
我們一起一下這位偉大的作曲家（欣賞視頻）
2、師：捷克在歐洲，美國在美洲，橫隔太平洋
他獨(dú)處異國，十分思念祖國和故鄉(xiāng)，百感交集，寫下了四個(gè)樂章的《自新大陸交響曲》，《念故鄉(xiāng)》選自第二樂章，這段旋律由德的學(xué)生填詞，后來傳入后，由我國老一輩音樂家李叔同結(jié)合當(dāng)時(shí)國情填詞。
3、欣賞《自新大陸交響曲》第二樂章主題，聽是什么樂器演奏，給你什么感受？
4、介紹英國管
5、欣賞交響樂團(tuán)演奏的《自新大陸交響曲》第二樂章
《故鄉(xiāng)》一文的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案 7
《大海啊故鄉(xiāng)》是電影《大海在呼喚》的主題歌。歌曲深情的表達(dá)了一位游子對(duì)祖國的眷戀。歌曲中多次運(yùn)用了海浪的節(jié)奏，好象欺負(fù)的海浪，也好象是在向媽媽傾訴著思念之情，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂要素的感知，感受和體驗(yàn)音樂的情緒，聯(lián)想音樂所表達(dá)的已經(jīng)，通過多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與音樂活動(dòng)中來。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》，表現(xiàn)對(duì)大海、母親、故鄉(xiāng)的真摯情感。
2、了解優(yōu)秀的作曲家、感受他們作品中對(duì)大海的藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。
3、找出典型節(jié)奏型。教學(xué)重點(diǎn)： 能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》。教學(xué)難點(diǎn)： 找出典型的節(jié)奏型，能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：用多媒體播放一段錄音，（海浪的聲音）讓學(xué)生仔細(xì)聽是什么聲音？生：是海浪聲。 師：對(duì)，是海浪沖擊巖石的聲音，但是在海上還有一些海軍戰(zhàn)士，他們的.職責(zé)就是在海上航行，保衛(wèi)我們的祖國，那么對(duì)于海軍戰(zhàn)士來說，大海在他們心中就是故鄉(xiāng)的聲音。 今天就讓我們走進(jìn)大海，學(xué)習(xí)一首跟大海有關(guān)的歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
二、（在學(xué)這首歌之前，先對(duì)這首歌的背景做個(gè)簡單的了解。 歌曲及作者簡介（出示多媒體課件） 《大海啊故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》的主題歌。創(chuàng)作于1983年，詞曲：王立平。王立平（1941—— ），我國著名音樂家、作曲家，多年來創(chuàng)作了大量的影視音樂作品。代表作品：《牧羊曲》、連續(xù)劇《紅樓夢》里的《枉凝眉》、《紅豆曲》等。歌詞從“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”開始，通篇質(zhì)樸深情。詞曲借助對(duì)大海的思念與贊頌，抒發(fā)了主人公對(duì)哺育他成長的母親、故鄉(xiāng)和大海的深摯情感，同時(shí)也寄寓了對(duì)祖國的熱愛之情。
三、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》（播放音樂）
1、仔細(xì)聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？ （深情舒緩地）（速度稍緩慢） （板書）
2、音樂常識(shí)、歌曲的拍子。（三拍子）（簡單帶過）板書：3/4 介紹三拍子：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲。
3、下面我們一起來把這首歌的歌詞朗誦一遍，注意一定要帶上對(duì)大海贊美的感覺，深情的去朗誦。
4、你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請(qǐng)同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學(xué)唱歌曲。
四、學(xué)唱歌曲
1、老師帶唱，跟琴學(xué)唱歌譜 找出歌曲中的典型節(jié)奏型，重點(diǎn)加以訓(xùn)練。（課件出示節(jié)奏）
2、用wu模仿海風(fēng)聲進(jìn)行模唱，提示學(xué)生注意附點(diǎn)四分音符的時(shí)值與唱法。
3、填詞糾正。
4、完整的演唱歌曲。
5、藝術(shù)處理
《故鄉(xiāng)》一文的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》，表現(xiàn)對(duì)大海、母親、故鄉(xiāng)的真摯情感。
2、能用身邊的物品為這首歌曲伴奏，在伴奏中感受這首歌曲的節(jié)奏，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受音樂。
3、在唱這首歌曲中，激發(fā)同學(xué)們學(xué)會(huì)熱愛大海，熱愛故鄉(xiāng)，熱愛祖國。教學(xué)重點(diǎn)：
能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：
1、典型的節(jié)奏型
2、能用不同的情緒、唱法分層表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子琴、多媒體課件葫蘆絲
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
師：詩人說，大海是一首詩，畫家說，大海是一幅畫，音樂家說，大海是世界上最美的交響樂，你聽是什么聲音？
生：是海浪聲。
師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰(zhàn)士，他們在海上航行，保衛(wèi)我們的祖國，對(duì)海軍來說，大海就是故鄉(xiāng)的聲音。
今天就讓我們走進(jìn)大海，學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌。
二、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》（播放音樂）
1、仔細(xì)聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？
�。ㄋ俣壬月⑸钋槭婢彽兀�
2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）
介紹三拍子：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎？
3、請(qǐng)同學(xué)用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。
師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的'朗誦聲中聽到了游子的心聲，請(qǐng)同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學(xué)唱歌曲。
三、學(xué)唱歌曲
1、跟電子琴學(xué)唱歌譜
找出歌曲中的典型節(jié)奏型，重點(diǎn)加以訓(xùn)練。（課件出示節(jié)奏）
2、用wu模仿海風(fēng)聲進(jìn)行模唱，提示學(xué)生注意二分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值與唱法。
3、填詞糾正
4、聽老師用葫蘆絲演奏，并說說這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里？
（大海啊大海，就像媽媽一樣）
師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化？
�。ㄒ魠^(qū)更高，情緒越來越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪）師：后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢？
�。ǜ訌�(qiáng)烈有力、情緒更激動(dòng)，才能表達(dá)呼喚的真切）
5、完整的演唱歌曲。
6、師：生活其實(shí)不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，我們的樂器也是一樣，其實(shí)生活中到處都是樂器，現(xiàn)在看看，老師給同學(xué)們帶來了什么？（許多身邊的樂器），老師示范，同學(xué)們用周圍的樂器為音樂伴奏。
7、分組比賽
男女生分組比賽，對(duì)比一下音色的變化及演唱效果，并略作評(píng)價(jià)。（可讓學(xué)生互評(píng)）
8、視譜練習(xí)
先學(xué)詞后學(xué)譜，學(xué)生先視唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學(xué)生隨琴唱。
9、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏
四、歌曲及作者簡介（出示多媒體課件）
五、拓展與延伸
1、同學(xué)們品讀歌詞，并說說在歌詞里面的發(fā)現(xiàn)。（我們要學(xué)會(huì)熱愛大海，熱愛媽媽，熱愛故鄉(xiāng)）
2、播放南京大屠殺視頻，引導(dǎo)同學(xué)們，這些是不夠的，我們必須學(xué)會(huì)熱愛自己的祖國。因?yàn)闆]有我們的祖國就沒有一切。
六、老師總結(jié)：
大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！
學(xué)生在《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中結(jié)束這首歌曲的學(xué)習(xí)。
《故鄉(xiāng)》一文的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解歐洲的社會(huì)概況和人民的生活。
2、尊重不同國家的文化差異，初步形成開發(fā)的國際意識(shí)和國際理解。
教科書分析
參見92~93頁。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備一些有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì)狀況的圖片和資料。
2、世界政區(qū)圖、兩半球圖。
教學(xué)活動(dòng)及過程
1、導(dǎo)入。“從遼闊的非洲大陸向北穿過地中海，就來到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸，歐洲的情況是怎樣的呢？”
2、識(shí)圖練習(xí)。閱讀教科書第42頁最上方的文字，在世界政會(huì)圖、兩半球圖上查找歐洲的位置和范圍。
3、閱讀與探究。閱讀教科書第42~43頁的課文，欣賞教科書第42~43頁的圖片。教師將自己準(zhǔn)備的材料給學(xué)生。
思考：
�。�1）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？
�。�2）德國的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌哪些特點(diǎn)？
4、交流與講解。學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)，對(duì)以下問題充分展開討論：
�。�1）我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的主人公。
�。�2）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？
�。�3）德國的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌有哪些特點(diǎn)？教師根據(jù)學(xué)生的討論給予補(bǔ)充和講解。
5、自由討論。通過閱讀教科書第43頁豆博士的話展開討論，也可以就歐洲其他國家進(jìn)行討論，教師給予講解和補(bǔ)充。
6、教師，布置家庭作業(yè)。
給教師的建議
1、要準(zhǔn)備好有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì)狀況的`圖片和資料。
2、要準(zhǔn)備好世界政區(qū)圖、兩半球圖。
3、教學(xué)中對(duì)歐洲其他國家的介紹，不要搞成地理知識(shí)介紹；只要側(cè)重與比較簡單的一般社會(huì)狀況、特點(diǎn)就可以了。
家庭作業(yè)
1、完成教科書第43頁“我所了解的歐洲國家�！�
2、預(yù)習(xí)與探究關(guān)于俄羅斯的社會(huì)狀況。
建議
對(duì)學(xué)生的“我所了解的歐洲國家”給予等級(jí)。
《故鄉(xiāng)》一文的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案 10
教學(xué)目的
1、感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2、把握文章運(yùn)用對(duì)比和議論來突出主題的寫法。
3、分析人物形象，體會(huì)其作用及描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物、突出主題。
2、理解議論對(duì)表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握小說的主題。
2、分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。
3、理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。
教學(xué)設(shè)想
1、小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以適當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點(diǎn)：
①學(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�、谛≌f是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面
�、壅n文主要運(yùn)用了哪些主要表達(dá)方式，請(qǐng)將具體的句子畫出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對(duì)比關(guān)系，運(yùn)用列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。
3、課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
把小說同時(shí)代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。
“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。對(duì)于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
二、導(dǎo)入
美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
三、內(nèi)容分析
（一）字詞講解（注意下列詞語的書寫、讀音及意義）。
1、注意下列詞語的書寫、讀音。（可以ppt投影）
陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣�。▃ìsuī）
2、注意下列詞語的書寫、意義（詞語意義見附表）。
凄涼隔膜展轉(zhuǎn)
影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。
1、抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。
生：復(fù)述課文主要內(nèi)容。
師：在此基礎(chǔ)上理順文章的線索——以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索。
師：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)：三部分——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)。
�。ǖ谝徊糠质乔拔鍌�(gè)自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)�！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了。”寫“我”在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了舊時(shí)代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，對(duì)美好生活的憧憬和信念。）
2、簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。
師：“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請(qǐng)將具體的句子找出來。
生：①我的心禁不住悲涼起來了。
②因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。
�、畚疫@次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。
明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。
過度——師：“我”的心情如此悲涼，那么故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親父老給了我安慰嗎？
3、找出文章刻畫的人物形象。
師生：找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。
主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。
A、閏土：
少年閏土：①其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……
�、陂c土：忙月的兒子。
�、鬯悄苎b弶捉小鳥雀的。
�、茏仙膱A臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
�、莶坏桨肴�，我們便熟識(shí)了。
⑥閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
�、呶壹钡么罂�，他也躲到廚房里，哭著不肯出門。
�、嗨髞磉�托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
⑨母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。
師、生：少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。
中年閏土：
�、龠@來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。
�、谒聿脑黾恿艘槐丁瓍s又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
�、邸袄蠣�！……”
④“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”
�、菟皇菗u頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來默默的吸煙了。
�、匏麙昧藥准䱷|西：兩條長桌，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺(tái)，一桿抬秤。他又要所有的草灰。
師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時(shí)）
B、楊二嫂。
以前的楊二嫂：在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。
現(xiàn)在的楊二嫂：①“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的'怪聲突然大叫起來。
�、陲@出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖……
�、邸巴�？這真是貴人眼高……”
④迅哥兒，你闊了…
這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著�！�
⑤你放了道臺(tái)……有三房姨太太……什么都瞞不過我�！�
�、揄槺銓⑽夷赣H的一副手套塞在褲腰里，出去了。
⑦便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了……
師、生：以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……
反思：學(xué)生可能會(huì)忽略“我”，要提示學(xué)生注意把握。
C、故鄉(xiāng)的其他人：
�、佟斑@些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看�！�
�、趤砜鸵膊簧�，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了。
故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置：
1、完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對(duì)比圖）
2、思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。
2、通過分析對(duì)比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)小說的內(nèi)容，簡要分析了人物形象。這一節(jié)課，我們一起來分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。
二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。
1、投影圖表。
師：結(jié)合學(xué)生作業(yè)分析圖表（用ppt投影）。
圖一：閏土的變化
人物
項(xiàng)目
少年閏土
中年閏土
外貌
穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語言
樸質(zhì)、生動(dòng)，熱情、純真
吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊
動(dòng)作
活潑剛健，干脆利落
與“我”的關(guān)系
對(duì)生活的態(tài)度
天真活潑，無憂無慮
性格特點(diǎn)
變化原因
表層原因：
深層原因
圖二：楊二嫂的變化
人物
項(xiàng)目
以前的楊二嫂
現(xiàn)在的楊二嫂
外貌
語言
動(dòng)作
性格特點(diǎn)
“我”的評(píng)價(jià)
變化原因
2、分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對(duì)比
①外貌：少年閏土淳樸天真，令人可愛可親。
中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。
�、趧�(dòng)作、神態(tài)：
少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。
�、蹖�(duì)“我”的態(tài)度：
少年閏土：情真意切，親密無間。
中年閏土：深受封建等級(jí)思想的毒害。
分析詞語：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級(jí)思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因?yàn)榉饨ǖ燃?jí)思想，后者主要是因?yàn)樯罹狡取＃?/p>
�、軐�(duì)生活的態(tài)度：
少年閏土：朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱情和希望。
中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
�、偃宋铮悍潘�、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
�、谠谖闹械淖饔茫悍从沉斯枢l(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時(shí)，在小說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對(duì)比
①三十年以前，在生活重壓下的閏土的父新，將希望寄托在后代身上，“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了�！倍暌院螅谏罡林氐膲浩认碌拈c土，生活比父親更慘苦了，已無力給兒子套上明晃晃的銀項(xiàng)圈；香爐、燭臺(tái)代替了銀項(xiàng)圈，將希望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。
�、谌暌郧埃c土是一個(gè)聰明勇敢，天真爛漫的少年；二十年以后，閏土的兒子水生又長成了當(dāng)年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦些，頸子上沒有銀圈”。
這組形象對(duì)照揭示的是：故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國的黑暗社會(huì)里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn)；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運(yùn)，也一代比一代更悲慘了。
D、人物關(guān)系的對(duì)比
�、佻F(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對(duì)比。
過去時(shí)的“我”和閏土則是一對(duì)朋友，親密無間，無話不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。
�、诂F(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對(duì)比。
a、這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對(duì)話，作用是什么？
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對(duì)比，引出下文“我”對(duì)“新的生活”的渴望與憧憬。
b、宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會(huì)仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”因此，希望“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。”
作業(yè)布置：
1、復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一、二。
2、思考：作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象，請(qǐng)找出并作簡要賞析。
《故鄉(xiāng)》一文的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在音樂活動(dòng)中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現(xiàn)力，體驗(yàn)人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。
2、能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
用連貫、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用音樂要素表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)過程：
組織教學(xué)，師生問好。
通過課前的交流，我們感受到大海的無窮魅力，今天就讓我們走近大海。創(chuàng)設(shè)情境，感受大海。
�。ㄒ唬┡叵拇蠛�
仔細(xì)聽：（神秘）圖片、聲音。
——你聽到了什么？大海在咆哮
1、它是用怎樣的力度表現(xiàn)的？
這樣的聲音我們可以用音樂的.語言來描述！
——師示范（師肢體語言表現(xiàn)，出示強(qiáng)弱弱的規(guī)律）
X、︱X、︱
嘩嘩嘩嘩嘩嘩
2、起立，我們來模仿一下。
�。ǘ├嘶ǖ母璩�
交流：大海有美麗、寧靜的時(shí)候，這時(shí)海面上的朵朵浪花依偎在大海媽媽懷里會(huì)唱響歡樂的歌。
——師唱；（強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)音符的唱法）
出示：5 6 5、 3︱5 6 5 —︱
啦啦啦啦啦啦啦
——請(qǐng)你也來唱一唱
這樣歡樂的歌聲是用什么音符來表現(xiàn)的？
——出示附點(diǎn)音符，——有這個(gè)音符的地方要唱得長些。表現(xiàn)出朵朵浪花蕩漾開來，延伸進(jìn)了大海媽媽懷抱的感覺。
——讓我們來體驗(yàn)一下這種感覺。
——再唱
歌曲教學(xué)：
1、第一遍欣賞，了解歌曲。
要求：邊聽邊看歌詞內(nèi)容。
——揭題：老師最喜歡的這首歌是（齊讀：《大海啊故鄉(xiāng)》）
師：作者為什么把大海叫做故鄉(xiāng)？你能從歌詞中找到答案嗎？
——交流，歌曲的情緒如何？
下面我們再來聽一遍歌曲，大家可以輕聲跟著哼唱，同時(shí)思考歌曲可以分為幾個(gè)樂段？
2、第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。
交流：可分兩個(gè)樂段。
出示段落標(biāo)記：A B
�。ㄒ话銇碚f相同和相似旋律可歸為同一樂段。）
分段學(xué)習(xí)：
我們先來學(xué)習(xí)A段（出示）
A段學(xué)習(xí)
請(qǐng)你用l輕聲跟老師的琴聲哼唱。
1）跟琴聲用l哼唱。
2）這段旋律中也多次出現(xiàn)了什么音符？——出示附點(diǎn)音符
3）再次哼唱旋律，唱足附點(diǎn)音符的時(shí)值。
感受了音樂的旋律，老師想請(qǐng)一位同學(xué)有感情把A段歌詞朗讀一遍。
4）請(qǐng)生朗讀歌詞。
——評(píng)價(jià)，你覺得他的朗讀能表達(dá)大海是我們魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)嗎？老師覺得我們的聲音如果再甜美…
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