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《七子之歌》一文優(yōu)秀教學設計（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《七子之歌》一文優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《七子之歌》一文優(yōu)秀教學設計 1
教學目標：
1、學會文中8個字，聯系上下文或利用工具書理解“襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳”等詞語的意思。
2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;背誦詩歌。
教學重、難點：
體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。
教學準備：
1、有關聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。
2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。
3、關于香港、澳門回歸的影像資料。
教學時間：
2至3課時。
教學流程：
一、介紹作者，創(chuàng)景激趣
1、課件出示有關聞一多先生的圖片。
2、指名簡介聞一多先生生平及其創(chuàng)作，互相補充。
聞一多 原名亦多，族名家驊，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水縣巴河鎮(zhèn)聞家鋪子村的一個書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學，十三歲以優(yōu)異的成績考入清華留美預備學校(清華大學前身)，在清華度過了10年學子生涯。其間，他刻苦學習，成績優(yōu)異，興趣廣泛，發(fā)起和參加了多種學生團體，是當年清華園內的一名活躍人物。1919年，“五四運動”爆發(fā)，聞一多激情難奈，手書岳飛《滿江紅》，貼于學校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創(chuàng)作新詩，成為“五四”新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀20年代，聞一多遠涉重洋，到美國留學。從1922年開始，他先后在芝加哥美術學院、柯泉科羅拉大學和紐約藝術學院學習美術，同時繼續(xù)用大量的精力從事新詩創(chuàng)作和文學研究。
3、教師補充談話。1925年3月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。(教師板書：七子之歌，生齊讀。)
4、理解課題。(1999年12月20日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌澳門》�！捌咦印笔侵府敃r被帝國主義侵占的香港、澳門、臺灣等七個地方)就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧!
[利用資料了解作者以及詩歌的'創(chuàng)作背景，為體會詩意做鋪墊。]
二、了解背景，點燃激情
1、伴著《七子之歌澳門》的歌曲，教師播放背景知識課件。
2、說說你觀看后有什么感受?(學生自由發(fā)言。)
3、教師小結：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱!
下面我們就來學習這幾首詩，體會這種思想感情。
[聽歌曲、看課件、談感受，既充分了解了詩歌的時代背景，又點燃了學生的學習激情，為更好的體會詩意奠定了基礎]
三、初讀詩歌，讀準字音
1、師配樂范讀。
2、自由朗讀;同座互讀互查。
3、指名朗讀，糾正字音。
4、重點讀準以下字音。
qiǎngbǎo lǔ mèi què níng dàn
襁 褓 擄去 夢寐 鳳闕 獰 惡 啖著
zhīgāo háotáo yīnyūn
脂 膏 號 啕 氤 氳
[這首詩歌半文半白，生僻字詞較多，教師先范讀，有利于學生的正確朗讀;配樂朗讀可以更好地營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的情趣。]
四、指導閱讀，教給方法
1、指名學生朗讀《澳門》。
2、說說“媽港、襁褓、擄去、夢寐不忘”等詞語意思。
3、再細讀這首詩，想想詩歌表達了什么意思?你讀完后，有什么體會?(生自由發(fā)言說意思，談體會。)
4、教師小結：“澳門”離開祖國已經三百年了，它怎能不渴望回歸呢?
請同學們再認真自學后面的兩首詩歌，進一步體會。
五、自學交流，體會詩意
1、布置學習要求：用剛才的方式學習《香港》和《臺灣》，體會其中所表達的思想感情。(學生自學，教師巡查，適時給予指導點撥。)
2、小組交流學習收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。
3、逐首交流。
(1)指名讀，評議。
(2)說說重點詞語的意思。(風闕、獰惡、啖著、脂膏、號啕、琉球、氤氳等)
(3)自由發(fā)言，談談自己學完以后的體會。
(4)教師小結：香港、澳門、臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的子女一樣，他們多么渴望回歸祖國母親的懷抱呀!特別是每首詩歌中的那句“母親，我要回來，母親!”，應該怎樣讀，才能表達出這種情感來?
[給學生充足的時間放手讓學生自主學習，合作交流，體現了學生個性化閱讀與理解;教師對學生適時的引導與點撥、對學生獨特感受的珍視與鼓勵，更有助于學生準確把握詩歌所蘊含的思想感情。]
六、品讀體悟，演唱表達
1、指導朗讀。
(1)師范讀其中的一首詩歌。
(2)生選擇自己最喜歡的一首詩練習朗讀。
2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌澳門》樂曲，指名學生朗讀，評議。
3、齊讀三首詩歌。
4、學唱《七子之歌澳門》。
[多種方式反復誦讀，學唱歌曲，抒發(fā)激情，啟迪思想。]
七、拓展思維，改寫詩歌
1、從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣，臺灣回到中國的主權范圍之內。但目前臺灣與大陸尚未統(tǒng)一，我們深信，最終定會實現祖國的完全統(tǒng)一。
2、播放香港、澳門回歸的影像資料。
3、看完以后，同學們的心情怎樣?(激動、興奮、驕傲……)
4、那么，請你們設想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢?
5、生自由發(fā)言。(不必要求統(tǒng)一答案，學生暢所欲言，怎么想，怎么說都可以。)
6、港、澳門已經回歸。臺灣與大陸最終也將實現統(tǒng)一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢?就請同學們試著改寫其中的一首詩歌吧!
7、生改寫詩歌，教師進行個別指導。
8、展示。指名學生朗讀自己改寫的詩。評議。
[通過觀看影像資料、設想以及改寫等學習方式，激發(fā)學生的想象力，進一步同作者產生共鳴，從而使課內學習向課外延伸。]
八、試背詩歌
1、個人背誦。
2、同桌互背，檢查。
3、教師背誦。
4、全班齊聲背誦。
九、布置作業(yè)：抄寫詩中最喜歡的一首。
點評：
本課設計主要體現了三個“注重”。
首先，注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學生搜集有關作者及課文背景的資料，實際就是讓學生在搜集的過程中，了解詩歌的時代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學生處理信息的能力得到了進一步培養(yǎng);
其次，注重了學生思想情感的啟迪和熏陶。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課設計旨在通過大量的學習實踐活動，采用品讀與演唱相結合的方式，使學生所獲得的情感體驗逐步加深，進而與作者產生情感共鳴，在感受與理解詩歌的過程中，提高欣賞與評價能力，受到潛移默化的思想教育;
第三，課內外有機結合，注重學生思維的拓展。觀看香港、澳門回歸的影像資料，設想聞一多先生的感受，改寫詩歌以及搜集其它幾首詩來閱讀，都是把課內知識向課外延伸的有效方法，使學生進一步拓展思維的空間，提高閱讀的能力。
《七子之歌》一文優(yōu)秀教學設計 2
教材分析：
《七子之歌》是聞一多先生創(chuàng)作的組詩之一�！捌咦印笔侵府敃r被帝國主義侵占的香港、澳門、臺灣等七個地方)。詩人用擬人的手法將七處“失地”比作遠離祖國母親懷抱的七個孩子，用小孩的口吻哭訴了失地——澳門受盡異族欺凌，渴望重回祖國母親懷抱的強烈感情。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫6個生字，掌握“乳”的字理。理解“夢寐不忘”“掠去”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌
3、體會澳門人民離開母親太久，渴望回歸祖國母親懷抱的情感和作者的愛國情感。
教學重點：
1、準確掌握生字“姓、靈、魂、乳”的音形義。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學過程：
一、課前檢查生字學習情況，本課要求會認的7個生字大多數是形聲字，識記起來比較容易，而且其中只有“澳、港、寐”3個是只要求會認的，其他幾個字在寫字中又出現了，可以在寫字是時再加以鞏固。
二、聽《七子之歌》導入，交流相關資料，揭示課題(喜歡這首歌嗎?知道這首歌的詞作者是誰嗎?那么，他是在什么情況下寫出這首詩的呢?然后請學生介紹背景資料，本課所講述的內容離學生的生活較遠，教師要課前一段時間布置搜集資料的作業(yè)。 [利用資料了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景，為體會詩意做鋪墊。]
背景資料：1925年3月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的'種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。本課是其中的首篇，表達了失地——澳門受盡異族欺凌，渴望重回祖國母親懷抱的強烈感情。“七子”是指當時被帝國主義侵占的香港、澳門、臺灣等七個地方)。
三、初讀詩歌，感知詩意
1、用自己喜歡的方式讀一讀這首詩歌，做到看清字形，讀準字音，把課文讀通，讀順。
遇上難讀或較難理解的詞語動筆標畫出來。
學生自讀。
請一生試讀。問：在朗讀的過程中，有沒有覺得不好讀或較難理解的詞語來給大家提個醒。
師相機指導理解“掠去”(搶、奪取)“夢寐不忘”(睡夢中都不能忘記，形容迫切的渴望、思念)“媽港”(澳門的別稱。因此地有阿媽神廟，故稱阿媽港或媽港)“乳名”(小名)等詞。
質疑問難：還有哪些不理解的詞句?(但是他們掠去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂。這句話的含義很深，在理解時應結合背景資料來進行，教師可以為學生提供關于殖民者搶掠澳門的資源與財富、欺壓澳門人民以及澳門人民個反抗斗爭的資料，在這強烈的對比中促使學生理解，不管殖民者怎樣剝削和壓迫澳門人民，澳門人民的心永遠屬于祖國母親的這樣一種情感。
在理解重點詞句的基礎上指導朗讀。
2、自由讀，覺得哪些句子讀得最好，最能讀出它的情感就讀哪些句子。
3、全班齊讀。
四、置換角色，交流感悟
1、圖片出示回歸資料，師解說。
2、如果你就是澳門，此時此刻，作為“七子”之一，你想對祖國母親說些什么?
如果此時你就在慶祝澳門回歸的現場，你會是怎樣的心情?
五、師小結。播放歌曲《七子之歌》，請會唱的學生跟著唱。
六、遷移運用，布置練筆：
設想一下，假如你是聞一多先生，看到了澳門的回歸，你會是怎樣的心情?帶著這樣的心情，改寫這段詩歌。
第二課時朗讀背誦課文，指導寫字。
板書設計：夢寐不忘 掠去 媽港
靈魂 乳名
《七子之歌》一文優(yōu)秀教學設計 3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌；體會詩歌表達的感情。用準確的語言表達自己的感受。
2、注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中有所感悟，有所收獲；
3、培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，通過多種途徑，各種手段搜集課文相關資料。
4、通過課文學習體會兒女離開母親太久，渴望回歸祖國母親懷抱的情感和作者的愛國情意。
教學重點：
通過反復誦讀詩歌，體會詩意。
教學難點：
感受兒女離開母親“太久”，強烈的渴望回歸之情。
教學過程：
一、解題導入
1、板書課題，說說自己對澳門歷史背景的了解。
2、愛國學者、詩人--聞一多日見異族欺凌我中華，難耐悲憤之情，于1925年寫下了組詩《七子之歌》。今天我們就來學習其中的一首《澳門》，請孩子們齊讀課題。（生讀課題）
3、課題中的“七子”指的是哪七個地方？（澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順大連）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
出示自學要求
（1）、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）、詩歌中的“你”指誰？“我”指的是誰？
�。�3）、說一說詩歌表達了怎樣的感情？
2、學生匯報交流，教師相機指導。
三、深入理解、體會感情
過渡：是呀！自1557年殖民者在澳門獲得居住權，至聞一多先生1925年寫下這首詩，已經整整三百多年了。這是三百多年的思念與渴望呀�。ò鍟喝倌辏�
1、學生用喜歡的方式讀文，畫出最能觸動自己心靈的句子或詞語，并自旁邊寫出自己的感受，養(yǎng)成讀書做批注的習慣。
2、學生交流感想
句子一：“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我你內心的'靈魂”
A、“擄”是什么意思？侵略者擄去的是什么？在侵略者的統(tǒng)治之下澳門人民是怎樣生活的？這是什么樣的三百年？（相機板書）
B、侵略者無法擄去的是什么？（相機板書）
C、有感情的讀句子
句子二：“我離開你的襁褓太久了，母親！”和“三百年來夢寐不忘的生母��！”
A、理解“襁褓”和“夢寐不忘”
B、說說自己的體會。（相機板書）
C、有感情朗讀。
四、入情入境，點燃激情
過渡：這三百年的痛苦，三百年的不屈服，三百年的思念，終究化作了澳門對祖國母親的呼喚。
1、學生有感情的朗讀
課件出示：“三百年來夢寐不忘的生母啊！
請叫兒的乳名，叫我一聲--澳門！
母親，我要歸來，母親！”
2、是呀，“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”一聲聲的呼喚，一次次的期盼，終于，在1999年12月20日，澳門這個漂泊四百多年的游子回到了祖國的懷抱。當鮮艷的五星紅旗和美麗的澳門特別行政區(qū)區(qū)旗在澳門升起，澳門人聲鼎沸，一片歡歌笑語。假如你是離開祖國母親四百多年的孩子--澳門，你此刻會對你眷戀的母親說些什么呢？請孩子們拿起手中的筆，把自己的感受寫下來吧�。ㄖ笇W生寫話）
五、總結課文，布置作業(yè)
1、“百川東倒海，九九歸其宗�！蔽覀兛梢愿嫖柯勔欢嘞壬�，他夢寐以求的“七子”回歸，已逐一實現。這是祖國日漸強大的結果，我們相信海峽對岸的臺灣有一天也會回歸祖國懷抱。
2、背誦詩歌。
3、搜集《七子之歌》的另外幾首讀一讀。
板書設計：
七子之歌--澳門
三 百 年
思念 痛苦 不屈服
回 歸
《七子之歌》一文優(yōu)秀教學設計 4
教學目標：
1、我能借助背景知識和音像資料體會詩歌所表達的思想感情。
2、我能把握重點詞語有感情地朗讀詩歌。
重點：
了解澳門、香港的歷史，理解詩意。
難點：
體會詩意，通過朗讀感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。
教學準備：
1、有關聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。
2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。
3、關于香港、澳門回歸的影像資料。
教學流程
一、聽歌激趣，介紹作者。
1、聽歌。師：在1999年12月20日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素感人的主題曲就是《七子之歌。澳門》。其實這首歌是80多年前的愛國詩人聞一多先生所作的一首詩。
2、課件出示圖片。師：誰來介紹一下聞一多先生。生介紹。師：那他是在什么情況下創(chuàng)作了《七子之歌》呢？（幻燈片3）
3、指名簡介《七子之歌》的創(chuàng)作背景，互相補充。師：這樣，身在異國他鄉(xiāng)的聞一多懷著強烈的憤怒，懷著對祖國的思念寫下了《七子之歌》。今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀。）
二、了解背景，點燃激情。
1、解題。師：看題目，“七子”是指？生答：當時被帝國主義侵占的香港、澳門、臺灣等七個地方。師：哦，是把這七塊失地比作成了祖國的.七個孩子。19世紀，由于清朝政府的軟弱，祖國的版圖一再被瓜分。下面我們就來了解一下那一段屈辱的歷史。（幻燈片4）
2、看地圖。（幻燈片4）
3、師：一塊塊寶地相繼被帝國列強強行掠奪，使他們離開了祖國溫暖的懷抱，生活于水深火熱之中。那這些與祖國母親失散的孩子，他們的心情怎樣呢？生答。（幻燈片5）師：下面我們就帶著這種感情來輕聲讀讀這兩首詩。
三、把握基調，初讀質疑。
1、試讀把握感情。（自由輕聲讀。）（幻燈片5）
2、讀完后，你知道了什么？“我”，“母親”？（幻燈片5）下面我們就來深入詩歌來體會其中的情感。
四、指導朗讀，學會感悟。
1、大聲朗讀《澳門》，思考：澳門離開了祖國懷抱這首詩表達了他什么感情？（幻燈片6）
（板書：澳門）
2、用橫線畫出你認為應該重點讀的詞語或句子，并試著讀一讀。（相機板書：夢寐不忘）
3、個別展示朗讀。
4、師小結：“澳門”離開祖國已經三百年了，它夢寐不忘自己的祖國，那同樣被占領的香港又如何呢？
五、自學交流，體會詩意。
1、小組對讀《香港》，并選出你們組讀的最好的。（幻燈片7）（板書：香港） 小組交流：
(1)、你認為應該帶著怎樣的感情來讀《香港》？（在相關詞句旁做批注）
(2)、你認為哪些詞語應該重點讀？（用“——”畫出來）
2、全班批注交流。（相機板書：哭泣號啕）
3、朗讀展示。（一組集體展示《澳門》，個別展示《香港》）
4、教師小結：香港、澳門等地離開祖國，就好像失去母親多年的孩子一樣，生活在帝國的鐵蹄之下，他們多么渴望回歸祖國母親的懷抱呀！
六、配樂朗讀，品味情感。
1、下面老師給你們配上音樂，請你們大聲地、深情地朗讀這兩首詩，看誰讀得投入有感情。（幻燈片8 放音樂）你們讀得太投入了。我們來觀察這兩首詩，你會發(fā)現？（幻燈片9）
七、比較閱讀，感悟主題。（幻燈片9）
1、觀察兩首詩都運用了什么修辭手法？
2、這兩首詩都表達了澳門和香港的什么感情？（板書：渴望回歸）
師：其他的五個孩子同樣也渴望回到祖國母親的懷抱，下面請用自己喜歡的方式讀讀這五首詩。
八、拓展閱讀，升華情感。（幻燈片10）
1、用自己喜歡的方式讀讀這五首詩。
2、說說你有什么發(fā)現？
師：這正是與母親失散多年的孩子們共同的心聲。（板書：我要回來）
九、七子回歸，洗刷恥辱。（幻燈片11）
1、一聲聲的呼喚，日日夜夜的欺盼，終于迎來了激動人心的時刻。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國的懷抱。（播放香港回歸的影像資料。）
2、看完以后，你的心情怎樣？（激動、興奮、驕傲）是啊，祖國繁榮富強了，他們投進了祖國母親溫暖的懷抱，再也不會遭受侵略者的摧殘了。
十、拓展思維，改寫詩歌。（幻燈片12）
1、那請我們設想，假如聞一多先生今天也在場，他的心情會怎樣？
2、香港、澳門已經回歸。臺灣與大陸最終也將實現統(tǒng)一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學們試著改寫《澳門》。
3、生改寫詩歌，教師進行個別指導。
4、展示。指名同學朗讀改寫的詩。評議。
十、作業(yè)：背誦。
板書：
《七子之歌》一文優(yōu)秀教學設計 5
教學目標
1、通過預習使同學能了解澳門的有關知識
2、能把握文章所表達的思想情感
3、能有感情的背誦詩歌
教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結
教學步驟：
一、導入新課
�。犞腥A人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動�。�
二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！
三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘
四、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？
面容憔悴但目光堅定的學者
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者
陰森森的鐵制的刑具
五、為什么這些東西會給你震撼呢？
學者既是聞一多的'寫照，也是廣大澳門同胞的寫照
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證
六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：
1、從你們的震撼中可以發(fā)現作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）
2、作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）
七、看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是七子之歌那我就請哪位同學唱一下？
八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）
同學唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九、在社會各界的關懷之下，澳門已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的七子歸來之愿望實現沒有��？（臺灣）
十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧！這一節(jié)可就上到這里，下課！
作業(yè)設計：
思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？
《七子之歌》一文優(yōu)秀教學設計 6
教學目的：
1、通過預習使同學能了解澳門的有關知識
2、能掌握文章所表達的思想情感
3、能有感情的背誦詩歌
教學重點和難點：
掌握文章所表達的思想感情
教學時間：
一課時
教學方法：
同學自身分析為主，老師加以指導和總結
教學步驟：
�。ㄒ徽n時）
一、導入新課
�。犞腥A人民共和國國歌）同學們，俺相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是俺們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么局面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴俺在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？
二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面俺們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！
三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘
四、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？
面容憔悴但目光堅定的學者
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者
陰森森的鐵制的刑具
五、為什么這些東西會給你震撼呢？
學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證
六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后考慮：
1、從你們的震撼中可以發(fā)現作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）
2、作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）
七、看來同學都已經對詩歌的'感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那俺就請哪位同學唱一下？
八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）
同學唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九、在社會各界的關懷之下，澳門、香港已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有��？（臺灣）
十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中平安入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自身的母親，臺灣回歸俺相信也是各位同學最大的愿望，那俺們假設明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？考慮幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一、同學門說的都不錯，俺們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現，讓俺們靜靜地等待著吧！這一節(jié)可就上到這里，下課！
作業(yè)設計：
考慮：澳門的回歸對祖國和澳門自身有那些巨大的影響？
《七子之歌》一文優(yōu)秀教學設計 7
教學目標：
1、在理解歌詞、旋律特點的基礎上有感情、有表情地演唱歌曲。
2、在演唱跳動較大的旋律時，控制好音準和聲音。
3、在歌曲的情感體驗、表達過程中，與政治、歷史、地理等橫向學科協(xié)同教學，激發(fā)愛國主義熱情。
4、在藝術處理中，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
教學重點：
1、在演唱跳動較大的旋律時，要注意音準和聲音。
2、通過歌詞、旋律、節(jié)奏的理解和運用，準確地用音樂來表達自己的感情。
教學難點：
演唱跳動較大的旋律時，音準和聲音的控制。
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，在學唱今天的新歌之前，老師想為大家朗誦一首詩，《七子之歌——澳門》（朗誦）。
師：這首詩詩聞一多先生于1925年從美國歸來后創(chuàng)作的，當時，他看到祖國滿目，無比悲痛，寫下組詩《七子之歌》，這是其中的一首。在1999年舉國上下歡慶澳門回歸的時候，李海鷹先生把它譜寫成《澳門歲月》的主題曲，這便是我們今天要學的新歌。 板書：七子之歌——澳門
聞一多 詞
李海鷹 曲
師：七子，指的是被列強割據的七塊地和人民，它包括香港、九龍、澳門、廣州灣、威海衛(wèi)、旅順、大連。
二、通過地理、歷史知識的協(xié)同教學，激發(fā)愛國主義情感
師：同學們，我們都學過地理，那哪位同學能簡單的告訴大家澳門所在的地理位置，并介紹一下澳門的基本情況？
生：澳門位于珠江口西岸，毗鄰廣東省珠海市，東隔珠江口，同香港相望，它由澳門半島和附近的兩個小島組成，面積約為十六萬平方米。
生：澳門原來是漁港，在明代，海上運輸時期，是南方對外貿易的港口之一�，F代，成為了賭場收入維持其經濟的旅游城市。
師：澳門自古就是中國的'領地，但是由于舊中國統(tǒng)治者的腐敗無能，它曾經有過一段屈辱的被殖民的歷史，你們知道嗎？誰能說說？
生：因為清朝在鴉片戰(zhàn)爭中失敗，1887年簽訂了中葡北京條約，清政府承認“葡萄永駐管理澳門”,澳門從祖國懷抱中被分離出去。
師：是的，但這一切都隨著新中國的成立，我們國家的國際地位的提高而宣告結束，澳門于1999年12月20日回到祖國懷抱，我們都經歷了那神圣的那一刻，今天我們一起來唱好它。
二、范唱新歌，初步感知
�。�1） 教師范唱
�。�2） 討論
師：聽了這首歌后，同學們印象最深的是什么？你覺得怎樣才能唱好它？你覺得怎樣才能唱好它？能為大家講講你的體會嗎？（可以就速度、風格特點、思想感情等各方面講）。
生：我覺得這首歌速度不快，應該用中速來演唱，演唱時要富有感情，好像后段的音調比前段一下子高了很多。
師：對，大家再想一想，歌曲整體表現了一種什么樣的思想感情？
生：澳門人民對祖國母親的赤子之心，回歸之情。
師，很好，這便是詞曲作者共同表達的一種心聲，我們演唱時要把握好這種感情基調，才能唱好這首歌。
三、主動學習。
1、朗誦歌詞
師：同學們，在古代，古人就講究“字正腔圓”，說的是正確的吐字咬字是唱好歌的前提。因此，在唱歌之前，一定要走準確地朗讀歌詞，要有感情，之一歌詞的音韻與節(jié)奏。我們今天學習的這首歌曲，它的詞是一首非常優(yōu)秀的近代詩，是個本身就有它的平仄和節(jié)奏。好，讓我們先讀一讀，同學們先自由朗讀，前后的同學可以討論，然后老師再請同學讀。
�。ㄔ谶@一教學環(huán)節(jié)，力求讓學生發(fā)音準確，處理好每一句的邏輯重音、節(jié)奏，以及詩歌高潮部分的感情表達。）
2、視唱曲譜
師：哪位同學能說一說這首歌歌曲的拍號是什么？
生：拍號是4/4拍。
�。�1） 跟老師學唱曲譜
�。�2） 齊唱
（3） 個別唱
3、視唱歌曲，為歌曲分段
師：同學們，現在我們把歌詞加進來，跟著老師小聲地唱一唱。
師：同學們，我們能不能根據音高的特點，很自然地分成兩段呢？誰能為大家講一講？
生：1----10小節(jié)是一段，十一小節(jié)以后是第二段。
師：對，我們請女同學把第一段唱一唱。（女同學唱）
師：這段表達了一種什么樣的情感呢？
生：纏綿的思念之情。
師：大家說得很好。歌曲的第一段在中音區(qū)迂回盤旋，對祖國母親傾訴著纏綿的思念之情；第二部分向高音區(qū)發(fā)展，強烈而堅定地表達了迫切回歸的心情。
板書： 結構
音區(qū)
情感
中音區(qū)
纏綿的思念之情
二段體
高音區(qū)
迫切的回歸之意
四、情感表達，評價交流 師：全班同學有感情地齊唱一遍。
師：下面我們分別請兩位同學來演唱這首歌曲。(兩位同學演唱) 師：請大家說一說，這兩位同學演唱有什么優(yōu)點和缺點？ （請同學回答，同學回答完畢后，老師總結，指出優(yōu)點和缺點） 師：同學們，我們講話時都有重音，重音一般都是要著重強調的意思，歌曲也是一樣，一般在強拍，以及時值較長的音上，都是需要突出表達的。還有就是在演唱跳動較大的旋律時，要注意音準和聲音
師：最后，我想請兩位同學來領唱前部分，我們其他的同學來演唱后部分，在演唱的時候，請注意老師剛才指出你們演唱的時候所存在的一些問題。
五、課堂小結
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們學會了演唱《七子之歌——澳門》，大家不管是在學唱，還是自己演唱的時候表現得都非常不錯，老師很滿意。同學們，你們知道嗎？黑暗的舊中國，山河破碎、民不聊生、軍閥割據、列強橫行，祖國被帝國主義瓜分，但這一切隨著新中國的建立宣告結束。正是因為祖國的日益強大，我們才迎來了香港和澳門的順利回歸。但是我們也知道，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，希望在座的每位同學發(fā)奮圖強，將來把祖國建設得更加強大，到那時，臺灣一定會回到祖國懷抱的。到那一天，讓我們再譜一首團圓曲，再唱一支贊歌。
板書設計：
七子之歌——澳門
聞一多 詞
李海鷹 曲
一、歌曲的由來。
二、澳門的地理位置及概況。
三、思考：
聽了這首歌后，同學們印象最深的是什么？你覺得怎樣才能唱好它？你覺得怎樣才能唱好它？能為大家講講你的體會嗎？
四、歌曲的結構，音區(qū)，情感。
結構
音區(qū)
情感
中音區(qū)
纏綿的思念之情 二段體
高音區(qū)
迫切的回歸之意
改編歌詞
合：你可知"MACAU"不是我真姓，我離開你太久了，母親！
但是他們擄去的是我的肉體， 你依然保管我內心的靈魂，容韻琳：你可知"MACAU"不是我真姓， 我離開你太久了， 母親！
但是他們擄去的是我的肉體， 你依然保管我內心的靈魂，合：三百年來夢寐不忘的生母啊， 請叫兒的乳名：叫我一聲——澳門。 母親！母親！我要回來，母親！
合：你可知"MACAU"不是我真姓， 我離開你太久了，母親！
但是他們擄去的是我的肉體， 你依然保管我內心的靈魂， 三百年來夢寐不忘的生母啊，請叫兒的乳名：叫我一聲--澳門。
母親！母親！我要回來，母親！母親！
容：你可知"MACAU"不是我真姓，我要回來，回來。
合：母親！母親！
《七子之歌》一文優(yōu)秀教學設計 8
教學目標：
1、在理解詩人在滿懷喪權辱國的悲憤中呼喚母親的基礎上,讓學生反復朗讀課文,體會兒女離開母親太久的感情。
2 、通過背景資料，體會詩歌表達的主要內容。教學重點和難點：體會文章所表達的思想感情。
教學時間：
第二課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習“回歸”這一主題單元的第一篇課文，看黑板，齊讀課題——《七子之歌》。
2、初讀課文，你們知道了誰對母親唱著歌?唱的什么歌?(板書：赤子之歌)
二、品讀詩歌，掌握學法。
1、朗讀《澳門》，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子在文中劃出來并說明你們的理由。(教師相機引導并板書：夢寐不忘)預設：
(1)學生談到“太久了”，教師就應該巧妙地指導學法，引導學生聯系前文中的“襁褓”“媽港”等詞語，并引導學生聯系生活實際和課前閱讀的“媽港”這個名字的來歷的資料，談體會，感受每一個中國人的悲痛之情。(相機板書：悲副板書的全部內容)你能不能用你的朗讀表達你的感受?個性化朗讀體驗。
(2)學生他談到“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。”教師相機追問：“擄去”的意思是什么?被侵略者擄去的究竟是什么?請大家閱讀大屏幕上的資料學生交流閱讀后的理解(侵略者擄去了土地、金錢、資源)作為一個澳門人，看到自己家鄉(xiāng)的土地被占，資源被搶走，沒有做人的尊嚴，他會怎樣?(憤怒、生氣;相機板書：憤)讀出你的憤怒與生氣。過渡語：是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對祖國的什么?(熱愛)正如詩人所寫的：祖國，你依然保管著我的靈魂。句中的.“依然”一詞，和文中哪個詞相對應?(夢寐不忘)能不能用一句話來概括你的感受?
(3)(放音樂)伴隨著悠揚的樂聲，試著用我們的朗讀表現出我們的種.種感受來。
2、看板書，總結學習《澳門》的讀書方法，并運用這些方法，同桌之間互相幫助，自主朗讀《香港》、《臺灣》這兩首詩，準備一會兒開展以同桌為單位的朗讀競賽。朗讀匯報，師生互動評價。評價中，教師相機板書：聲聲呼喚、戰(zhàn)歌高唱
三、回顧歷史，演唱表達情感。
過渡語：一次次期盼，一聲聲呼喚，六個孩子已相繼回到了祖國的懷抱，請看大屏幕
回首這段歷史，你們的心情怎樣?教師相機板書：愛國主義精神的勝利澳門回歸前夕，作曲家李海鷹為《澳門》這首詩譜寫了曲子，我們和著旋律，一起唱起來吧。
四、面對現實，蘊藏激情。
確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，我們相信臺灣之回歸一定會實現，讓我們在分享《鄉(xiāng)愁》中靜靜地等待著吧!
《七子之歌》一文優(yōu)秀教學設計 9
教學目標：
1、理解詩歌內容，體會作者用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈感情。
2、入情入境的朗讀詩文。
3、培養(yǎng)學生愛國主義情操。
教學重難點：
1、有感情的朗讀和背誦詩歌是教學重點。
2、教學難點是體會詩意，感受詩歌中的強烈情感。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入
�。ㄕn件播放歌曲《世上只有媽媽好》）大家會唱的一起跟著唱。
同學們喜歡這首歌嗎？一起告訴老師歌曲的名字是什么？誰來說說從這首歌里你明白了什么？（世界上只有媽媽對我們最好，和我們最親。）是啊，媽媽是我們最親的人啦，讓你離開媽媽一天你愿意嗎？離開五天呢？一年呢？能說說理由嗎？
看來誰都不愿意長時間的離開媽媽，可是有一個孩子離開媽媽已經有300多年了，你說他該有多可憐吶！通過上節(jié)課的學習，大家知道這個孩子是誰嗎？（澳門）是啊，澳門在離開媽媽的這漫長悲苦的日子里，受盡了欺凌和壓迫，就像歌里唱的像一根草，找不到幸福，找不到歡樂，更找不到安全。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《七子之歌==澳門》（板書課題）。這是一首詩歌，它的特點就是文字不多，篇幅不長，但是蘊含的感情卻很豐富，只要我們用心去讀，就能品出味道。下面，我們就一起來細細的品讀。
二、品讀感悟
�。�1）品讀第一句。
1、（課件出示第一句）學生自讀讀一句。邊讀邊想：從這句中你讀懂了什么？
2、學生交流匯報。
3、“媽港”這個名字記錄了一段屈辱的歷史，澳門人民很討厭這個名字，那你能把這種厭惡的心情讀出來嗎？（指名讀第一句）
4、引導學生大膽質疑：你還有哪些問題沒弄懂？
重點引導弄清：“你”和“我”分別指的是誰？師：澳門把祖國稱作母親，那他就是母親的孩子。詩人在這里用了擬人手法，說明澳門和祖國是一種血脈相連的母子關系。
�。�2）品讀第二句。
師：世界上最堅韌的力量就是母子親情，是任何力量都阻隔不了的。下面我們就來讀讀第二句，誰有不懂的問題提出來。學生質疑提問，全班討論解決。
重點理解“我的肉體”和“內心的靈魂”是什么意思。同學門看看資料介紹，試著自己理解或同學間討論交流一下。
生：“我的肉體”指的是澳門的土地，以及土地上的一切資源，甚至包括澳門人民的人身自由�！皟刃牡撵`魂”指的是澳門人民不屈不撓的斗爭精神和一心想著祖國的情感。
師：我們弄懂了“我的肉體”和“內心的靈魂”，那我們再來讀一讀這句話，看看你能從中明白什么？
生匯報。
師：正如同學們說的.那樣，這句話道出了澳門人民的心聲，那你就把自己想象成資料中那個英勇的沈志亮，把那種不屈不撓的反抗精神和矢志不渝的愛國情感讀出來吧。（多人次讀）
�。�3）品讀第三四句
師：在離開祖國母親的這段日子里，澳門人民最想念的人是誰？最想聽的又是什么聲音呢？讓我們齊讀第三四句。
生匯報：澳門最想的人是生母。
師：他是怎么樣想念生母的，用詩中的一個詞語來回答老師。（夢寐不忘）“夢寐不忘”是什么意思呢？誰有連做夢都想著一個人的經歷？
日有所思，夜有所夢，正因為心里想著念著，所以才會夢寐不忘。那我們把這種深深的思念和牽掛讀出來。誰有過夢寐不忘的人，誰就先來讀。
師：澳門最想聽的是什么聲音呢？（聽母親叫自己一聲乳名。）“乳名”是什么意思？（小名）誰有小名，告訴老師。當媽媽爸爸叫你小名時你心里什么感覺？（幸福，開心，暖洋洋的，美滋滋的）詩人但丁說過：“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！卑拈T多么想聽媽媽叫自己一聲小名啊！如果你就是澳門，你要怎么把自己的心聲說出來呢，我們試著讀一讀三四句。（指名讀，分組讀，全班齊讀。）
�。�4）、品讀最后一句。
師：澳門盡管和祖國母親分隔了太久，盡管被列強奪去了土地和自由，但澳門人民心里一直有一個堅定的信念，那堅定的信念是什么？齊讀最后一句。
生：那個堅定的信念是“我要回來！母親！”
三、拓展深化
1、課件播放澳門回歸時的畫面，學生感受那激動人心的時刻。談談看完后的體會。
2、出示澳門特別行政區(qū)區(qū)旗和區(qū)徽，介紹各圖案的寓意。
3、聞一多先生在《七子之歌》中寫了七處失地，大家知道其他六子都有誰嗎？（課件出示香港，臺灣，威海衛(wèi)，廣州灣，九龍，旅順大連）。
師：“我要回來！母親！”不僅僅是澳門的心聲，也是其他這六子的呼喚，讓我們和這六子深情的呼喚“我要回來！母親！”，同時這也是那些圓明園里被搶走的國寶，大敦煌至今流散在外的藝術珍品的共同心聲，讓我們和他們再次高聲呼喚“我要回來！母親！”。
現在只有臺灣與祖國母親還隔海相望，相信不久的將來臺灣也將滿懷欣慰的回到母親的懷抱。同學們，祖國的和平，統(tǒng)一和發(fā)展，我有責任，你們有責任，全世界的華人都有責任。那就讓我們師生一起懷著這份深深的感情，殷殷的期盼共同讀這首詩歌。（音樂響起）
四、歌聲潤清
讓我們一起隨著音樂再次感受那歌那情。（播放歌曲《七子之歌==澳門》，共同跟唱。
五、板書設計
七子之歌==澳門
澳門祖國
兒女母親
我要回來
《七子之歌》一文優(yōu)秀教學設計 10
一、教學目標
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習《七子之歌》這首歌曲，能夠加深對祖國的熱愛之情。
【過程與方法】
通過感受、聆聽、學唱及小組合作，能夠提高演唱能力及團隊合作能力。
【知識與技能】
能夠完整、有感情的演唱歌曲，并掌握單二部曲式結構。
二、教學重難點
【重點】
能夠完整、有感情的演唱歌曲。
【難點】
能夠掌握單二部曲式結構。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
(一)導入新課
1.提問學生“詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的人民。”這句話是誰說的?
學生自由回答，教師進行總結：這句話是著名詩人聞一多先生說的，并且這句話被鐫刻在了清華大學聞亭下的聞一多先生雕像后邊的石壁上。
2.教師朗讀聞一多先生的詩《七子之歌——澳門》，并順勢引入新課《七子之歌》。
(二)感知歌曲
1.帶領學生朗讀歌詞，并提問學生：在朗讀的過程中，有什么樣的感受?(聞一多先生深深的愛國情懷。)
2.帶領學生初步聆聽歌曲，并請學生在聆聽的過程中思考兩個問題：
(1)歌曲的情緒是怎么樣的?(優(yōu)美、抒情)
(2)歌曲的速度是怎么樣的`?(中速)
3.請學生再次欣賞歌曲，并且在聽的過程中依據旋律進行和歌詞的句逗號對這首歌的音樂結構進行分句。最后請學生說出這首歌曲的曲式結構是怎樣的。(單二部曲式)
(三)深入學習
1.教師彈琴范唱，學生跟琴輕聲哼唱曲譜，并引導學生體會呼吸的變化以及二聲部的演唱形式。
2.學生經過認真學唱后提出呼吸把我的困難。教師總結，在演唱的過程中，要把一句話唱完整，中間不能呼吸，所以要做到一口氣吸到底，像聞花一樣。
3.教師范唱，學生跟唱，在這個過程中發(fā)現二聲部的演唱方式，加以鞏固練習。教師總結(二聲部是有兩個聲部組成的，高音聲部和低音聲部，在演唱的過程中要注意兩個聲部的和諧統(tǒng)一)
4.帶領學生練習呼吸技巧，并糾錯。
5.有感情的帶節(jié)奏朗讀歌詞。并體會歌詞所表達的情感是怎樣的?師生共同總結(表達了深深的愛國之情)
6.填詞演唱歌曲，并分聲部演唱，女生唱高音聲部男生唱低音聲部，并加以鼓勵性評價。
(四)鞏固提升
1.分小組自由選擇方式為歌曲創(chuàng)編。
(1)選擇節(jié)奏型，使用課堂樂器或者豎笛，為歌曲伴奏。
(2)為歌曲編創(chuàng)合適的、簡單的舞蹈動作。
(3)請各組進行表演，而后進行生生評價、教師評價。(評價方向：節(jié)奏型選編、課堂樂器的編配是否合適、學生之間的配合程度、舞蹈動作是否符合歌曲的主題、能否表現音樂的情緒)。
(五)小結作業(yè)
師生共同總結：這節(jié)課我們學習了《七子之歌》，了解了歌曲的背景，讓學生對合唱有了更深刻的認知，提升了學生對于音樂的興趣，有助于學生更加熱愛我們的祖國。
作業(yè)：請學生課后收集一些其他熱愛祖國的歌曲，來進行欣賞。
五、板書設計
略
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