《日月潭的傳說》教案設計（第二課時 ）
教學目標：
1、理解課文內容，體會大尖和水社舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。
2、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，練習講這個故事。
教學重點：
練習默讀，提高默讀效率。
教學難點：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入課文，整體感知
1、師簡述第一自然段，引導學生走進文本。
2、默讀課文，說說課文講了一個什么傳說。
(1)出示一組詞語：
漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展
挺身而出 翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦
重見光明
(2)指名簡單概括傳說，可以選用上面的詞語。
二、深入學習，感悟文字
1、這個傳說發(fā)生的原因是什么呢?
指名說，朗讀第二自然段。
過渡：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界。
2.默讀3自然段
(1)思考：為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法?邊默讀邊用橫線畫下有關句子。
這些辦法行不行?為什么?你是怎樣體會的?
(2)反饋。
A、出示人們說的辦法的句子，讀。
B、這些辦法行不行，為什么?
引導讀兩個問句。
C、用下面句式練說。
人們想出了許多辦法，有的說…… 還有的說…… 這些辦法都不行，因為……
(3)正當人們一籌莫展的時候，誰要去降伏惡龍?
A、出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較句子，從“挺身而出”這個詞語，你體會到他們什么樣的精神品質?
板書：見義勇為
B、讀句子。
3、重點學習第4自然段。
(1)默讀，思考：大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢?又是怎樣制服惡龍的呢?找到這兩個部分，用分節(jié)線劃開。
他們一路上遇到了哪些困難?勾畫相關句子。
(2)全班交流：
A、師指導：他們是怎樣找到金剪刀和金斧頭的?
出示第一部分內容，讀。
引導想像：當他們翻山越嶺，披荊斬棘時，當他們趟大江大河時，可能會出現(xiàn)什么情況?他們一路上還會經歷哪些辛苦?
出示：1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的.山林中，--------------------------------------------------- ------。
2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，-------------------------------，一會兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，-------------------------------------。
3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了-----------------------，累了--------------------。
4、崇山峻嶺山高路險，有一次，---------------------------------------------------------。
學生想象回答。
師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人?
(板書：不畏艱難)
B、現(xiàn)在關鍵時候到了，你們心情緊張嗎?我們來看看大尖和水社是怎樣制服惡龍的?
出示第二部分內容，讀。
從一系列的動詞中，你體會到大尖哥和水社姐是怎樣的人?
板書：舍生忘死
指導學生朗讀，體會心情的變化。
4、學習5.6自然段
指名讀，說說結果怎樣?
理解“為民造福”(板書)
師：同學們，現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了嗎?讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧!
三、回歸文本，練說故事
1、出示練說提綱。
2、先默讀課文，再同桌互說。
3、指名說。
四、拓展延伸
師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢?還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，再一起交流。
布置作業(yè)：
1、回家將這個故事說給家人聽。
2、收集日月潭形成的資料。
板書設計： 23、日月潭的傳說
大尖 水社
見義勇為
不畏艱難
舍生忘死
為民造福
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