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關(guān)于《九寨溝》教后反思（精選11篇）
在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的關(guān)于《九寨溝》教后反思，希望能夠幫助到大家。
《九寨溝》教后反思 1
學(xué)期伊始，我校就組織語文教師開展了“生命課堂”的系列校本教研活動(dòng)——語文課堂教學(xué)大比武。盡管我是教育戰(zhàn)線的一名新兵，但是本著參與、鍛煉的目的，我也報(bào)名參賽了，但由于時(shí)間倉促，經(jīng)驗(yàn)少，自我感覺不理想，但授后收獲頗豐。
我授課的內(nèi)容是三年級(jí)語文教材下冊《九寨溝》。這篇課文以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。教學(xué)時(shí)，不僅讓學(xué)生通過圖片領(lǐng)略九寨溝的神奇，還要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，從語言文字中感悟九寨溝的迷人風(fēng)光。
我首先以欣賞九寨溝的迷人風(fēng)光導(dǎo)入，一幅幅佳景薈萃、不見纖塵而又自然純凈的自然風(fēng)光，引得學(xué)生的欣賞興趣非常高漲，但對于后面的提問，學(xué)生就顯得沉悶了。我認(rèn)為一部分因素是聽課氣氛學(xué)生不適應(yīng)，一部分是因?yàn)檎n件制作時(shí)，出示文字的聲音不當(dāng)，耽誤時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生激情冷卻，產(chǎn)生一種壓抑感，放不開膽量舉手回答問題，顯得內(nèi)容不夠緊湊。在課后的學(xué)生日記中，我了解到他們當(dāng)時(shí)確實(shí)心里有話想說，卻力不從心，這也是我的一個(gè)細(xì)節(jié)的失誤。教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生用書上的話自己介紹一處景色，這一環(huán)節(jié)處理得不太合適。因?yàn)橹袄首x的環(huán)節(jié)進(jìn)行的很少，所以在此處讓學(xué)生自己脫離課本有點(diǎn)難度，如果改為“從課本當(dāng)中找到你喜歡的景色，用你自己喜歡的方式讀給大家聽”效果應(yīng)該更好，既能練習(xí)朗讀加強(qiáng)對課文的感悟，又能強(qiáng)化記憶。與此類似，在指導(dǎo)朗讀詞語積累部分時(shí)，將原來的.單純朗讀詞語，變成朗讀課文中與這些詞語對應(yīng)的句子或段落就更好了。
另外，在知識(shí)的安排上有欠妥當(dāng)，對詞語的積累應(yīng)放在第二課時(shí)比較好。而第一課時(shí)，最主要的是朗讀，從語言文字中體會(huì)景色優(yōu)美，感悟大自然的美好。這一教學(xué)手段需要加強(qiáng)練習(xí)，而且形式多樣。
再者，這節(jié)課的成功之筆在于導(dǎo)入，將學(xué)生領(lǐng)入種種想象的境界。然后錄像展示，非常形象，對于從未見過的欣賞者能產(chǎn)生新鮮感，以至產(chǎn)生興趣。
葉圣陶曾說過：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題�！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。俗話說“讀書百遍，其義自見�！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”因此，我認(rèn)為語文教學(xué)最主要的目的就應(yīng)該是從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是我今后努力的方向。
《九寨溝》教后反思 2
今天第二節(jié)課執(zhí)教了第10課《九寨溝》，上完后我并沒被那如詩如畫的景色所陶醉，心里滿滿的全是遺憾和郁悶。之所以感覺不成功可能最主要的原因就是自己沒有融入其中，自己都無法投入其中，如何引領(lǐng)學(xué)生走近作者，感受自然和語言的美呢!
由于大多數(shù)學(xué)生沒有去過九寨溝，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面、精彩的視頻與九寨溝進(jìn)行親密接觸，猶如身臨其境。
在這方面學(xué)生的興趣比較濃，也許是因?yàn)檗r(nóng)村的孩子，接觸外界的機(jī)會(huì)相對較少，一幅幅精美的圖片，一段段少見的畫面是他們以前從未看到過的。
但反常的是，在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣并沒有完全投入進(jìn)來，經(jīng)過思考總結(jié)了幾點(diǎn)：
首先，氣氛不夠。
這是一篇欣賞性的美文，但課上花在朗讀上的時(shí)間并不多，而是有所顧忌的去照顧小組合作，其實(shí)自己很明白，這節(jié)課的小組合作根本就是個(gè)形式，對于博大精深的中國文化，對于如此優(yōu)美如詩的語言，多種形式的朗讀并在朗讀中感悟才是最重要的`，于是為了體現(xiàn)“生本”，脫離了自己的備課，結(jié)果弄巧成拙，原本層次清晰的文章被分解的支離破碎。
其次，在設(shè)計(jì)問題上，應(yīng)該更清楚明白，問題的質(zhì)量要更高些。昨天也確實(shí)設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，但從課堂上看，利用率不高。
還有很多不足，在今后的教學(xué)中應(yīng)該引以為戒，并且以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助學(xué)習(xí)的方式，“賞”與“讀”相結(jié)合。讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)教學(xué)中來，從而產(chǎn)生更多的感悟。
《九寨溝》教后反思 3
上課開始，我從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知，在通過欣賞九寨溝的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)至觀的情境，讓學(xué)生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
接著讓學(xué)生從自由練讀，默讀感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的那些方面?讓學(xué)生交流各自的見解感受，分享“收獲”的快樂。并在教學(xué)時(shí)，利用豐富形象感知。因?yàn)槟：J(rèn)識(shí)理論告訴我，形象思維不一定都是創(chuàng)造性思維，但創(chuàng)造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學(xué)就要豐富學(xué)生的形象感知，增加大腦中的表象儲(chǔ)備，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課件就可以為展示可感的情景，生動(dòng)的畫面，美妙的.旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗(yàn)。因此在教學(xué)《九寨溝》時(shí)考慮學(xué)生太小，對九寨溝的了解不夠，沒有感性的生活體驗(yàn)，因此，在教學(xué)第三自然段時(shí)，適時(shí)地播放九寨溝的風(fēng)光片，讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么?看到這些，你想到了什么……
從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊(yùn)涵。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。
《九寨溝》教后反思 4
塔山小學(xué)的宋老師執(zhí)教的《九寨溝》是一堂較成功的課，教師做了精心的設(shè)計(jì)，可圈可點(diǎn)之處有很多。教師根據(jù)文章的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境，將學(xué)生帶入情境中。組織教師進(jìn)行有效的言語實(shí)踐活動(dòng)是語文課的基本任務(wù)。本課教學(xué)以讀為主線，輔之以聽、說，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感受——感悟”的過程。
比如第三自然段的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀時(shí)，“邊讀邊浮想聯(lián)翩，想想身臨其境的`你會(huì)有什么感覺？再讓學(xué)生看看多媒體中真實(shí)的九寨溝，然后再讓學(xué)生讀課文，回想一下看到的美景，并說說被哪一處景象迷住了。通過反復(fù)地讀、說與體會(huì)讓學(xué)生感悟文中語言文字的魅力，從而體會(huì)到文中雪峰、湖泊、森林、瀑布的美。而且教師在語言文字的學(xué)習(xí)時(shí)，努力地讓學(xué)生用感悟語言來替代理解語言。每一遍給學(xué)生提出的讀的要求都不同。這樣一步一步地把學(xué)生帶入情境。
當(dāng)然，本課在很多地方還存在著不足。如第一塊的設(shè)計(jì)層次不夠清晰。雖然有很多讀的設(shè)計(jì)，但是并沒有逐步提升學(xué)生朗讀感悟的能力。只是流于表面的形式。在此處的設(shè)計(jì)，可以先讓學(xué)生讀課文，腦中出現(xiàn)怎樣的景象，然后讓學(xué)生說一說，再出示多媒體，有了形象具體的感悟后，再有感情地朗讀，這樣學(xué)生肯定能感受到美，并讀出語言的美了。最后還可以讓學(xué)生看著畫面，欣賞表述。學(xué)生勢必會(huì)用上文中學(xué)到的優(yōu)美的語言文字，內(nèi)化語言。
《九寨溝》教后反思 5
《九寨溝》是蘇教版小語第七冊中的一篇課文，介紹了九寨溝蔚為壯觀的自然景色。課文語言優(yōu)美，感情充沛。怎樣教好這一篇文質(zhì)兼美的文章呢?我作了以下的探索。
一、利用投影片激發(fā)興趣
位于四川省北部的九寨溝很美，但離我們這里遙遠(yuǎn)，學(xué)生對其知之甚少。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽老師的一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，九寨溝景色美不勝收，九寨溝的動(dòng)物妙趣橫生。今天，老師就帶領(lǐng)大家坐上火車去那里游覽。(稍停，我打出幾張九寨溝美麗風(fēng)光的投影片)九寨溝車站到了!請同學(xué)們盡情飽覽吧!”同學(xué)們睜開眼睛，看到一幅幅精美的圖片，不禁發(fā)出了驚嘆——“��！九寨溝真美，真奇特!”學(xué)生的積極性一下被調(diào)動(dòng)了起來，產(chǎn)生了求知欲望。
在教學(xué)第四自然段時(shí)，我出示了高低錯(cuò)落的瀑布投影片，讓學(xué)生在投影片上標(biāo)出難理解的詞——“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”、“銀花四濺”等。然后，通過錄像畫面品味意思，最后通過有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)語言美，感悟意境美，培養(yǎng)語感。
二、借助錄像指導(dǎo)背誦
在本課的教學(xué)中，我借助課文錄像指導(dǎo)學(xué)生背誦，收到了事半功倍的效果。課文第三自然段“五彩池”寫得很美，為了讓學(xué)生通過背誦積累下來，我放了一段錄像，讓學(xué)生一邊看，一邊對照課文小聲跟讀。為了讓學(xué)生活記背，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，這段錄像沒有解說詞，你愿不愿意給它配上解說詞呢?”學(xué)生躍躍欲試。由于錄像的畫面與課文描寫的順序一致，學(xué)生背起來思路清晰，一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣，降低了背誦的難度，使背誦成了具有欣賞性質(zhì)的“美讀”。
遵循閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的原則，在全文學(xué)完后，我安排了一個(gè)賞讀品味的環(huán)節(jié)。我將《九寨溝》的`錄像從頭至尾放了一遍。在優(yōu)美的富有地方特色的音樂聲中，出現(xiàn)了高聳入云的雪峰、色彩斑瀾的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯(cuò)落的平湖瀑布。畫面一轉(zhuǎn)，一只體態(tài)粗壯的金絲猴正吊在一棵大樹上，不知什么時(shí)候，忽的竄出一群羚羊，一只憨態(tài)可掬的大熊貓正貪吃呢！在播放的同時(shí)，請一個(gè)朗讀好的同學(xué)將課文配合著錄像朗讀一遍。學(xué)生用眼看、用耳聽、用心品，多種感官參與學(xué)習(xí)，語言文字在他們的腦海中跳躍起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又激發(fā)了他們熱愛祖國山河的感情。
《九寨溝》教后反思 6
《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。 本教案是第二課時(shí)，在這節(jié)課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的�！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計(jì)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時(shí)，教師讓學(xué)生回憶“九寨溝名字的來歷及你認(rèn)為九寨溝怎么樣？”調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí)，你的頭腦中會(huì)有什么樣的疑問？”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動(dòng)了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語質(zhì)疑的能力，打開了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
第二、在合作、探究中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題�！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：“
a讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。
b找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。
c談一談自己的體會(huì)，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號(hào)�！痹趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：“
A、思考：課文描寫了哪些珍稀動(dòng)物？用筆劃出來。
B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語。
C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺�！睂W(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。
第三、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的理念。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主。”在這節(jié)課中教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點(diǎn)。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程�！毙W(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時(shí)調(diào)動(dòng)，在迷茫時(shí)導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時(shí)出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會(huì)到雪峰的什么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會(huì)最后一自然段的.作用的時(shí)候，教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號(hào)前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。
另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。第四、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見�！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動(dòng)物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
但是這節(jié)課也存在著許多的不足。對于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時(shí)間，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時(shí)間雖然不少，但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動(dòng)“小導(dǎo)游活動(dòng)”沒有得到體現(xiàn)。
《九寨溝》教后反思 7
首先，我以聲情并茂《九寨溝》給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。的抒情優(yōu)美的音樂風(fēng)光片引入新課，讓學(xué)生做個(gè)舒服的欣賞者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)（《記承天寺夜游》教學(xué)反思）的'方式配合老師的幫助，學(xué)習(xí)課文。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動(dòng)一動(dòng)，然后在優(yōu)美的畫面中配合著優(yōu)美的音樂自讀自悟享受穩(wěn)中優(yōu)美的境界。學(xué)生對這種形勢非常喜歡，都爭著朗讀，比賽。最后組織一個(gè)小導(dǎo)游活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。讓學(xué)生讀、說，感受小動(dòng)物的可愛。接著讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學(xué)生喜歡的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比較好。
總之，教學(xué)中，只要我們以學(xué)生為本，根據(jù)內(nèi)容從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中合理運(yùn)用多種電教手段，合理調(diào)控，就能取得良好的教學(xué)效果。
《九寨溝》教后反思 8
上課開始，我從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在通過欣賞《神奇的九寨溝》這首歌曲讓學(xué)生體會(huì)九寨溝的神奇，讓學(xué)生初步感受九寨溝之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生從自由練讀，默讀感悟，集體交流。讓學(xué)生找出自己喜歡的句子品讀，再說說你為什么喜歡它？同時(shí)，在理解文本的基礎(chǔ)上再有感情的朗讀。
一、自主學(xué)習(xí)，提高探究能力
在提出、選擇、確定探究問題后，教師要幫助學(xué)生找到適合他們自主閱讀的策略和方法。自己讀、自己想、自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，深入課文與閱讀教材形成“對話”，主動(dòng)地捕捉、搜集、處理與探究與問題相關(guān)的信息�！毒耪瘻稀芬徽n導(dǎo)入前，我用課件出示了九寨溝的地理位置以及用導(dǎo)語介紹了它的位置。然后，是詞語教學(xué)部分。讓學(xué)生找出自己喜歡的，在理解的基礎(chǔ)之后，在結(jié)合詞語用自己的一二句話說說九寨溝的美。讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探索、研究能力。
二、以讀為本，讀中感悟
語文教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，獲得運(yùn)用語言的能力，而這種能力的獲得主要靠語言實(shí)踐。在閱讀教學(xué)中，讀應(yīng)該是最基本、最經(jīng)常而又最重要的訓(xùn)練。葉圣陶先生曾說過：“語文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉�！睆淖x入手，以讀為本，在讀中使學(xué)生受到真情實(shí)感的熏陶，架起與作者溝通的橋梁，引起學(xué)生心靈的震撼，這要比在課堂上進(jìn)行繁瑣分析而限制學(xué)生的思維來得簡單而有效得多。如《九寨溝》一課介紹了九寨溝美不勝收的自然風(fēng)光：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，讀后不禁讓人贊嘆：此地真是個(gè)充滿詩情畫意的`人間仙境，為了讓學(xué)生充分感受到作者對九寨溝美的贊美的緣由。我設(shè)計(jì)了“以讀為主線、多種手法促讀、入境會(huì)文”的教學(xué)思路。讓學(xué)生自主地選擇自己的讀法，圖文對照，展開想象，用課文中學(xué)到的語言去描繪九寨溝，然后創(chuàng)造性地用讀來表現(xiàn)自己多種感官咀嚼品味到的美景。這樣，學(xué)生把九寨溝的美景刻在腦海中，對課文的理解也水到渠成了。
上完這堂課后，我還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中很多弊病和不足之處。新課程改革理念關(guān)于評(píng)價(jià)有這一說法：“設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，選擇評(píng)價(jià)方法�！睂W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法要多樣，除考試或測驗(yàn)外，還要研究制定便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)、簡便易行的評(píng)價(jià)辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上又講究創(chuàng)意教學(xué)，因此，教師的評(píng)價(jià)語言就顯得尤為關(guān)鍵�，F(xiàn)代教育改革要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是給學(xué)生一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多的體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷、關(guān)愛和關(guān)注，不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所提高，更要通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。因此，在語文課堂上，更多的是對學(xué)生的表揚(yáng)、肯定、贊賞，這不能不說是一種進(jìn)步。然而， “熱鬧”、“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳；“五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎(jiǎng)勵(lì)漫天飛舞；在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和“棒，棒，你真棒！”的口號(hào)聲在課堂上此起彼伏，難免讓人覺得“聲不由衷” 。而且，這種一味迎合學(xué)生的過分表揚(yáng)既含糊又夸張，如果教師總是用那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，或者讓學(xué)生輕而易舉地得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)覺得索然寡味，久而久之，對教師的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)產(chǎn)生淡漠感。……平靜地思考一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這并不是真正意義上的評(píng)價(jià)，真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對事實(shí)的肯定，對精神的喚醒，對行動(dòng)的鼓舞。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)題的時(shí)候，我們要給他們提供反省、自我糾正的機(jī)會(huì)，并給予他們再次嘗試的機(jī)會(huì)，這樣不但有效地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生修復(fù)錯(cuò)誤、樹立信心，從而使訓(xùn)練收到良好的效果。 “你的說法不太確切，你若能換個(gè)說法，相信你一定能表達(dá)出來，愿意再試一試嗎？”我想，學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)真思考，重新組織，把正確答案說出來。古人云“親其師而信其道”，在師生心與心的交流過程中，只要老師對學(xué)生懷著一種積極的希望之情，就會(huì)加深師生之間的情感，每個(gè)學(xué)生都會(huì)比原來做得更好。
“人人在學(xué)習(xí)之中，人人終生學(xué)習(xí).”特別是我們這些新教師，只有時(shí)刻以發(fā)展的目光去看待將來的學(xué)習(xí)與教學(xué)，才能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。
《九寨溝》教后反思 9
教師這個(gè)職業(yè)是神圣而光榮的，因?yàn)榻處熋鎸Φ牟粌H僅是求知欲渴的學(xué)生，更是祖國的未來。隨著時(shí)代的飛速前進(jìn)，陳舊的腳步已經(jīng)趕不上日新月異的變化，所以，教育需要改革，而課程改革就是其中的一個(gè)重要的組成部分。如今，課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了祖國的大江南北，大家都在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，都在認(rèn)真、積極地實(shí)施課程改革，目的是為了讓我們的學(xué)生更出色。下面就結(jié)合《九寨溝》的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。
一、教材處理的創(chuàng)新性。
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，就是構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。“開放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學(xué)生的生活也受到了潛移默化的影響。課堂上傳統(tǒng)的處理教材的`方法已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對教材進(jìn)行新的處理。別具特色的導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，為整堂課定下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下�！苯又シ啪耪瘻系匿浵�。學(xué)生們在看時(shí)，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景�？赐曛�，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了�！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看�！贝藭r(shí)，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎?”學(xué)生們無比興奮地說“好!”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了�！边@時(shí)，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。
二、教學(xué)過程的應(yīng)變性。
針對過去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點(diǎn)，新課程提倡的是“新、活、寬”。發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。課程內(nèi)容要“新”，要“活”，要“寬”。這樣勢必要求教學(xué)過程也要“新”、“活”、“寬”。那么在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，這樣的課堂教學(xué)才能夠活起來。在《九寨溝》的教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得生動(dòng)有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了五種景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。這五種景物各有特點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生體會(huì)到這五種景物不同的美，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導(dǎo)入新課時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝，因此在教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點(diǎn)，用筆做上記號(hào)。學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點(diǎn)。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生所看到的不同，因此說的順序當(dāng)然也就不會(huì)和書上的一樣。于是我就跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，然后顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異常活躍。
三、教學(xué)方式的自主性。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點(diǎn)。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。以前，教師總是認(rèn)為，自己是授知識(shí)與學(xué)生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來。其實(shí)，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角，他們的活躍與否，關(guān)系到他們自己的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的程度。針對這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，總是以學(xué)生為主，不剝奪他們是主人的權(quán)力。教學(xué)《九寨溝》時(shí)，一開始我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，帶領(lǐng)他們進(jìn)入九寨溝，讓他們自由游覽，自由暢談。然后指導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀。而且在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)了九寨溝的珍稀動(dòng)物的時(shí)候，我對他們提出了這樣的一個(gè)朗讀要求：“同學(xué)們，課文介紹的這四種動(dòng)物中，你最喜歡哪一種?請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它?”要求一提出，學(xué)生們就興致勃勃地練說起來。準(zhǔn)備好了之后，我讓學(xué)生起來交流。結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有味。學(xué)生是不同的個(gè)體，有不同的思想，因此允許他們會(huì)有不同的看法，而不是要求學(xué)生千篇一律。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)其實(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢!
教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展;教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。在漫漫的課改之路上，讓我們一起探索吧!
《九寨溝》教后反思 10
《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動(dòng)的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優(yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學(xué)生們推敲、咀嚼的藍(lán)本。可作為四年級(jí)學(xué)生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫面，那些優(yōu)美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個(gè)個(gè)難于理解的字符而已。
為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片和珍稀動(dòng)物的圖片。讓學(xué)生通過媒體欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個(gè)河谷及山坡的原始森林，以及高低錯(cuò)落如白練騰空的'瀑布。每一幅畫面的出現(xiàn)，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風(fēng)光。欣賞圖片的同時(shí)學(xué)習(xí)文章，抓住文字了解第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點(diǎn)，朗讀起來繪聲繪色。
第四自然段是學(xué)生們按著第三自然段的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。
課堂上學(xué)生們學(xué)得還是較主動(dòng)，我想著應(yīng)該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級(jí)的小學(xué)生還是依賴于強(qiáng)烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強(qiáng)，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。只是學(xué)生再抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)時(shí)，還有部分學(xué)生不能自己學(xué)習(xí)起來。
《九寨溝》教后反思 11
《九寨溝》是蘇教版小語第七冊中的一篇課文，課文用清新的語言描述了九寨溝蔚為壯觀的自然景色。在教學(xué)中我根據(jù)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)”的這一新理念，作了如下設(shè)計(jì)。
一、小組互助，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作精神
在教學(xué)《九寨溝》第四自然段時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的小組學(xué)習(xí)要求：
1．看看課文中描寫了哪四種珍稀動(dòng)物，它們的主要特點(diǎn)是什么。
2．有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。各小組根據(jù)以上學(xué)習(xí)要求進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)。小組成員共同探討研究，取長補(bǔ)短。他們邊讀邊劃，邊劃邊想，互相討論，很快找出了文中描寫的四種珍稀動(dòng)物，并抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)四種珍稀動(dòng)物的主要特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)指導(dǎo)組員抓住關(guān)鍵詞語朗讀課文；理解能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助組員理清線索，提高背誦速度和質(zhì)量；口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果；書寫能力較強(qiáng)的同學(xué)則上黑板板書重點(diǎn)內(nèi)容。在這樣的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都能夠展現(xiàn)特長，彌補(bǔ)了自己的學(xué)習(xí)能力方面的不足，獲得成功的喜悅。
二、評(píng)讀促悟，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力
評(píng)讀是指學(xué)生結(jié)合自己的理解去評(píng)論教師和學(xué)生的朗讀情況，以提高朗讀水平的一種教學(xué)方法，也是促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的較好的教學(xué)形式，它能幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀反思和批判，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在教學(xué)《九寨溝》第三自然段中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：九寨溝是一個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境，同學(xué)們想不想用自己的語氣和感情去讀出它的美？同學(xué)們紛紛拿起課本，動(dòng)情地練習(xí)朗讀，去感受九寨溝的美麗景色。
在請一名同學(xué)試讀以后，我引導(dǎo)其他同學(xué)結(jié)合自己的理解去評(píng)論這位同學(xué)的朗讀好在哪里，為什么，還需要注意什么。例如文中“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，一個(gè)同學(xué)是這樣評(píng)論的：“剛才這位同學(xué)讀得很流利，而且還突出強(qiáng)調(diào)了‘插入云霄’，我認(rèn)為很有感情，因?yàn)樗x出了雪峰的高。我認(rèn)為還應(yīng)該讀好‘銀光閃閃’，因?yàn)樗憩F(xiàn)了雪峰的美�！比缓笏僭囎x，朗讀又提高了一個(gè)層次。其他同學(xué)也熱情高漲，紛紛站起來結(jié)合自己的理解進(jìn)行了有的放矢的評(píng)論，并進(jìn)行了感情朗讀。這樣不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還提高了他們欣賞和評(píng)價(jià)的能力，切實(shí)提高了閱讀質(zhì)量。
三、外延伸，提高學(xué)生綜臺(tái)性學(xué)習(xí)能力
《九寨溝》第四自然段的教學(xué)，在小組互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，我請學(xué)生提出他們在小組活動(dòng)中遇到的.問題。有一部分學(xué)生對兩個(gè)詞語的運(yùn)用產(chǎn)生了疑問：一是文中說“有一只體態(tài)粗壯的金絲猴”，學(xué)生認(rèn)為他們?nèi)粘Ｒ姷降暮镒訖C(jī)靈、靈敏，身體精瘦，用“體態(tài)粗壯”一詞不合適；二是文中說“你還會(huì)看見一只行動(dòng)敏捷的小熊貓”，學(xué)生認(rèn)為大熊貓憨態(tài)可掬、笨拙可愛，小熊貓?jiān)趺磿?huì)“行動(dòng)敏捷”。
我在表揚(yáng)他們勤于思考、善于提問的創(chuàng)造精神后，給他們布置了一道家庭作業(yè)：通過各種渠道，搜集文中四種動(dòng)物的有關(guān)資料，體會(huì)書上用詞是否準(zhǔn)確。同學(xué)們?yōu)榱私鉀Q自己提出的問題，有的上網(wǎng)查閱資料，有的到圖書館去翻閱百科全書，有的去請教自然老師或家長，大都圓滿完成了作業(yè)。原來金絲猴是猴類中較大的類型，體長50-83cm，尾長51-104cm，體重20多千克，所以用“體態(tài)粗壯”形容十分準(zhǔn)確；而小熊貓也不是學(xué)生原先認(rèn)為的那樣，是大熊貓的幼仔，它和大熊貓是兩種動(dòng)物，它是哺乳綱食肉目浣熊科，體長60-62cm，生活在高山上，是爬樹能手，所以用“行動(dòng)敏捷”來形容十分貼切。綜合性學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
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