【蘇教版五上《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思篇一】
今天因?yàn)闀r(shí)間緊張，上完《濫竽充數(shù)》和《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這兩則寓言后就下課了了。課后設(shè)計(jì)了幾個(gè)作業(yè)讓學(xué)生完成，結(jié)果等批完作業(yè)才猛然發(fā)現(xiàn)課文后面要求的兩個(gè)造句題沒(méi)讓學(xué)生做。
于是，我想亡羊補(bǔ)牢。
下午的放心班上，我讓學(xué)生將這兩個(gè)造句做好。以前每次造句都是課堂上先讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流，再寫(xiě)下來(lái)�？墒沁@一次當(dāng)我想請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)一只手都沒(méi)有舉起來(lái)。無(wú)奈之下，只好讓學(xué)生先自己寫(xiě)下來(lái)，再交流。讓我意料不到的是：他們?cè)斓木渥泳尤怀龊跻饬系耐�、具體，而且五花八門(mén)，題材廣泛，原來(lái)的千篇一律一掃而光。
我真的低估他們了。瞧!對(duì)于“……總是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞的造句就連最頑皮的小王也造得很好：“老師讓我們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，可是我總是控制不住自己的手，要做小動(dòng)作。”還有粗心大意的小郁這樣造：“上美術(shù)課時(shí)，我總是忘記帶水彩筆。”而平日里最?lèi)?ài)偷懶的小陳也寫(xiě)道：“我們班一兩天就能喝完一桶水，所以到學(xué)期結(jié)束時(shí)，每個(gè)同學(xué)要交的錢(qián)總是最多的。”……
葉圣陶先生說(shuō)得好：“生活如源泉，文章如溪水。”只要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，真正地體驗(yàn)生活，還怕寫(xiě)不出好的句子來(lái)嗎?只要給學(xué)生一點(diǎn)自由創(chuàng)作的空間，還怕沒(méi)有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)?
有時(shí)，放手一下就會(huì)有意外的收獲。
【蘇教版五上《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思篇二】
《成語(yǔ)故事》這篇課文由三個(gè)成語(yǔ)故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，都是將一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理蘊(yùn)含在故事之中，故事短小生動(dòng)，富有教育意義。如果都是按先感知故事內(nèi)容，再感悟哲理的順序進(jìn)行，方法就單一了，學(xué)生容易對(duì)課文失去新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以在教學(xué)時(shí)，我選用了靈活適宜的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)《自相矛盾》，先讓學(xué)生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾;指導(dǎo)朗讀“夸口”的語(yǔ)氣，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。接著展開(kāi)想象：如果你是圍觀(guān)的人，你怎樣想?又會(huì)怎樣說(shuō)?最后聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥](méi)有這樣的人和事。
學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，讓學(xué)生讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?引導(dǎo)他們理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。”通過(guò)比較三個(gè)句子：(★戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。★戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)�！飸�(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。)從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。” 所以最后南郭先生只好逃走。再次基礎(chǔ)上，談?wù)勛x了這個(gè)故事知道了什么。
學(xué)習(xí)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，則從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)：(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?逐題討論，指導(dǎo)朗讀;啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。