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        《推敲》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(蘇教版五上)

        發(fā)布時(shí)間:2017-08-29  編輯:pinda5 手機(jī)版

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》。“推”和“敲”是兩個(gè)動作,誰來做一下?

          (學(xué)生上臺做動作)

          師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

          (學(xué)生回答略)

          二、學(xué)習(xí)第二自然段

          師:一天,賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個(gè)夜晚。(音樂起)請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段,在腦海中想像那情景,你能看到什么,聽到什么嗎?

          (學(xué)生聽著音樂,很投入地讀著想著)

          生:我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家,他找了好久,才摸到李凝的家。

          生:我看到那時(shí)夜深人靜,月光皎潔,那夜晚寧靜又美好。

          生:我看到賈島正在敲門,但是沒有人來開。

          生:我聽到賈島清脆的敲門聲。

          生:我看到小鳥被驚醒后,撲棱著翅膀叫著飛走了。

          生:我看到賈島正在寫詩,寫完后他把詩留了下來。

          師:(出示句子:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”)你能讀好這句話嗎?

          (一位學(xué)生讀)

          師:他讀得怎樣?

          生:他讀得很好,讓我仿佛身臨其境。

          生:他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好景象。

          生;聽了他的朗讀,我看到樹上的小鳥被驚醒后,撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)了。

          (指名讀、女生讀、齊讀)

          [評:引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。老師借助優(yōu)美的音樂,特意讓學(xué)生慢慢地、輕輕地邊讀邊想像,進(jìn)入文中所描繪的情境,把課文內(nèi)容“還原”了,文字意境“美化”了。這樣,學(xué)生自然讀出味兒來,對賈島能即興寫詩的背景有了深入的理解。]

          師:賈島月夜訪好友,可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,并把它留了下來。

          (板書:即興寫詩)(范讀)

          三、學(xué)習(xí)第三自然段

          師:賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上,又發(fā)生了什么事情呢?(板書:)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段,想想這一自然段主要講什么?

          [評:讀書是學(xué)生個(gè)性化的行為。老師尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),讓他們用自己喜歡的方式讀書,使每個(gè)學(xué)生真正地帶著問題而讀,使他們都有收獲。]

          生:這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。

          師:(板書:斟酌文字)那句話寫他在斟酌文字呢?

          (學(xué)生回答,教師出示句子“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進(jìn)了長安城。”)

          師:賈島騎在毛驢上,怎么斟酌文字的呢?請大家讀讀這句話,做做賈島的行為。

          (生自讀自演)

          師:(指名上臺表演,該生只做了推門敲門的動作。)大家評議一下,他做得怎樣?

          生:他只把推門、敲門的動作演示了一遍,很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字,應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動作。

          生:我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進(jìn)的長安城,可見他斟酌得很投入。

          生:我覺得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說,賈島是一邊吟哦,一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。

          生:我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。

          師:那賈島吟哦什么呢?

          生:是“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”“鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

          師:那現(xiàn)在誰來臺前做做賈島呢?

          (學(xué)生積極舉手,教師指名上臺,該生的精彩表演引起同學(xué)們的笑聲。)

          [評:語文是有生命的。語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。語文學(xué)習(xí)其實(shí)是應(yīng)該在這樣的活生生的動態(tài)的環(huán)境中進(jìn)行的。語文同時(shí)是有情趣的。]

          師:你們這些大街上的行人啊,都笑些什么呀?

          生:大家快瞧那個(gè)和尚,奇怪嗎?他在比比劃劃的,干什么呀?

          生:這個(gè)人是不是傻子呀,還是中了什么邪?

          生:喂,我們在笑你呢,你看見了嗎?當(dāng)心從毛驢上摔下來啊!

          生:他好滑稽呀,我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢?

          [評:剛才,同學(xué)們大笑不止。這兒,教師很自然的提問,把同學(xué)們當(dāng)成大街上的人,讓他們談?wù)勏敕。教師抓住了這個(gè)機(jī)會,不但讓學(xué)生傾吐了心中的話兒,而且又是巧妙地利用了語言的空白處,對學(xué)生進(jìn)行了一次說話訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,又為后面同學(xué)們對賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度有個(gè)深層次的感悟做了一個(gè)鋪墊。]

          四、學(xué)習(xí)四至七自然段

          師:賈島騎在毛驢上比比劃劃,斟酌得很投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著,兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問,賈島怎么答?請同桌配合讀好對話,并且互相評議。

          (同桌正在分角色讀著,評著。)

          師:(指名讀,并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,做評委。)

          他們讀得怎樣?

          生:讀得不錯。

          生:我聽出韓愈很生氣,賈島在請求寬恕。

          (再指名分角色讀,男女生分角色讀。)

          [評:朗讀時(shí),必須引導(dǎo)學(xué)生通過分析,探討文章中人物形象的不同特征,恰當(dāng)處理。這兒,教師通過讀評的形式訓(xùn)練了學(xué)生的自主性和悟性。]

          師:賈島只對韓愈說了這些話嗎?

          生:不是。

          師:還說了些什么?

          (生讀書上句子:“接著,賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈,并說自己正在猶豫不決,不知道是用‘推’好,還是用‘敲’好。)

          師:賈島都是怎么對韓愈說的呢?請大家做賈島,把話說給你的同桌聽。

          (學(xué)生練說后教師指名敘述)

          生:我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人,誰知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起,覺得詩句中有一個(gè)字似乎有些不妥,我不知道是用“推“好,還是用“敲”好。

          生:韓大人,貧僧昨夜去拜訪友人,可是沒有見著。我雖然沒有見到他,可是昨晚月色美好,一路上心情舒暢,我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥,美好的情景使我詩興大發(fā),我寫了一首詩留了下來?墒俏矣X得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥,我正在考慮到底用“推”好,還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí),沒想到路上沖撞了您的大駕,求您寬恕。

          [評:把文中的轉(zhuǎn)述改成賈島的直接敘述,這有是教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)。]

          師:老師想請兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過,誰愿意?

          (同學(xué)們興致勃勃,個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師指名上臺表演,兩位學(xué)生的表演投入、到位,扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。)

          [評:雖是模擬表演,但通過對課文語言的渲染,摻和進(jìn)自己的想像,學(xué)生的思維一下字“活”了起來。]

          師:(當(dāng)“韓愈”說到“讓我來想想”時(shí))同學(xué)們,韓大人正在思考呢,那我們來討論一下,到底用哪個(gè)字好?

          生:我覺得用“敲”好。

          生:我也決定用“敲”好,因?yàn)?ldquo;敲”能表明賈島是個(gè)有禮貌的人。

          生:“敲”還能襯托出月夜的寧靜,因?yàn)樵谀菢拥囊雇,敲門聲很清脆。

          生:“敲”讀起來嘴巴張得大,很響亮。

          師:(轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué))下面,我們來聽聽韓愈怎么說?

          [評:巧妙的提問使剛才中斷的表演繼續(xù)下去,使表演有了一個(gè)完整性。]

          “韓愈”:我認(rèn)為用“敲”字好,因?yàn)橛?ldquo;敲”不但表明你是一個(gè)有禮貌的人,而且還能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些。你看呢?

          “賈島”:是啊,多謝大人賜教。

          師:同學(xué)們,其實(shí),你們比韓愈厲害呢,大家早就感覺到用“敲”好了。

          (眾笑,教師示意兩位學(xué)生回座位。)

          [評:積極幽默的話語是對同學(xué)們的鼓勵,又是課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑。]

          師:聽了韓愈的解釋,大家有沒有想起前文哪句話?

          生:(馬上齊讀:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”)

          [評:與前文聯(lián)系,呼應(yīng)開頭,讓學(xué)生深切感悟“敲”字的妙。這又是教師特意安排的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。]

          師:賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解答了。(板書:韓愈解疑)

          師;(出示詩文)后來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”,改成“敲”。)

          五、學(xué)習(xí)第八自然段

          師:剛才,大家和大街上的人一樣,都覺得賈島很好笑,F(xiàn)在,你有什么要說嗎?

          生:賈島啊,我剛才是說你是傻子,實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字啊!

          生:賈島啊,你對待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅,只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌,真可敬呀!

          [評:這兒,教師讓學(xué)生再說一下想法,同學(xué)們真真切切地感悟到了賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。]

          師:是啊,賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,句句推敲,正因?yàn)檫@樣,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)

          (板書)

          [評:有人說,板書是微型教案。板書,不僅是文章的精華,也體現(xiàn)了教師對教材的理解,反映了教師的教學(xué)思路和風(fēng)格,以及本課的教學(xué)目的。因此在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)板書。]

          六,延伸拓展

          師:同學(xué)們,古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事很多,你能講講嗎?

          師:(以“春風(fēng)又綠江南岸”為例)(出示句子)

          大家看,這句詩句中哪個(gè)字用的最好?

          生:“綠”。

          (點(diǎn)擊“綠”字,這個(gè)字呈現(xiàn)綠色,同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字)

          師:王安石在用“綠”這個(gè)字之前,曾用過“到、過、入、滿”這些字,經(jīng)他再三推敲,他決定用“綠”,你們認(rèn)為它好在哪里呢?

          生:春天是綠色的。

          生:“綠”字寫出了春天的特點(diǎn),使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。

          生:“綠”字把春風(fēng)寫活了,說它能吹綠長江兩岸。

          師:對,就因?yàn)檫@樣,他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。

          [評:學(xué)習(xí)《推敲》一文,目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島的創(chuàng)作態(tài)度,而從課外找例子,能延伸拓展教學(xué)內(nèi)容,這個(gè)設(shè)計(jì)可見教者的精心和細(xì)心。]

          師:有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒,讓我們給他提些意見好嗎?

          生:好。(興致很高,很有把握的樣子)

          (出示:一陣風(fēng)吹來,湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)

          生:我覺得“蕩”好,因?yàn)樗x起來響亮些。

          生:我覺得用“漾”好,因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。(該生邊回答邊用手勢演示春風(fēng)輕柔的特點(diǎn))

          生:我也覺得用“漾”好,因?yàn)?ldquo;蕩”給人“動蕩”的感覺,和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。(該生邊回答邊用手勢演示動蕩的樣子)

          師:(問第一個(gè)回答的學(xué)生)你現(xiàn)在有什么想法嗎?

          生:聽了同學(xué)的回答,我現(xiàn)在覺得的確用“漾”好。

          師:那你能把這句話讀好嗎?

          (生讀,他讀得很好,讀出了春風(fēng)的輕柔。)

          師:大家推敲后覺得用“漾”好,下課后老師回把我們的理由說給他聽,他一定會采納我們的意見的。

          [評:這個(gè)片斷教師帶領(lǐng)學(xué)生推敲文字,授之以漁了,可見教者的教學(xué)設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的。]

          師:今天,學(xué)了這節(jié)課,你有什么想法嗎?

          生:我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學(xué)習(xí),認(rèn)真修改自己的作文。

          生:以前老師一直說,好文章是改出來的,今天我是真正體會到了。

          生:我要把這個(gè)故事說給別人聽,讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。

          師:好,希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長或者朋友聽,并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。

          附板書設(shè)計(jì):

          11推敲

          即興寫詩  斟酌文字  韓愈解疑

          總評:

          搞好教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)課程理念

          隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,小學(xué)語文界一時(shí)熱鬧非凡,新理念新口號層出不窮,新課程實(shí)驗(yàn)中,要求做到既教書又育人,既培養(yǎng)能力又習(xí)得方法,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值化三方面都得到發(fā)展。一堂課如何落實(shí)好新課程理念,關(guān)鍵在于課前要搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。

          一、確教學(xué)目標(biāo)

          《推敲》一課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。從本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)來看,它環(huán)環(huán)緊扣這一目標(biāo)。兩次角色表演環(huán)節(jié)都能起到使學(xué)生領(lǐng)悟賈島創(chuàng)作精神的作用,這一領(lǐng)悟,絕不是浮于表面的,而是深入學(xué)生內(nèi)心并能引起觸動的。最后的拓展延伸環(huán)節(jié)挖掘了課程資源,無疑又強(qiáng)化了學(xué)生的感受。

          二、重過程方法

          在本堂課的教學(xué)中,教師盈造的是一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生暢所欲言讀讀想想、說說演演,懷著輕松愉快的心情經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。真正地成為學(xué)習(xí)的主人,而這一切均歸功于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

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