《嫦娥奔月》教學設計及反思「第一課時」
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。。
3、了解課文內容，理清文章的脈絡。
4、感知課文中的人物特點。
教學重點：
有感情朗讀課文，了解課文內容。
教學過程：
一、激趣導入，板書課題
1、同學們還記得我們在四年級學過的兩個神話故事嗎?(《普羅米修斯盜火》、《盤古開天辟地》)你還知道哪些中國神話故事呢?請學生交流。
(牛郎織女、女媧造人、后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日、鯀禹治水、八仙過海、神筆馬良、精衛(wèi)填海、黃帝戰(zhàn)蚩尤、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等)
2、老師還想考考你們，知道希臘神話中太陽神是誰嗎?宇宙之王呢?那你們知道中國神話中的月中女神是誰?(板書：嫦娥)
3、揭題。今天我們一起來讀一讀神話故事--嫦娥奔月。
4、請學生讀課題。在課題中“奔”是讀bēn還是讀bèn
我們首先來看看這兩個音的意思：
奔bēn 1、奔走;急跑。2、緊趕;趕忙或者趕急事。3、逃跑。
bèn 1、直向目的地走去。2、介詞，朝;向。3、年紀接近。4、為某事奔走。
5、學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，布置任務。
(1)讀要過關(正確地讀，流利地讀)。
(2)自學好生字新詞。
2、自學情況交流。
(1)認讀生字詞。(出示)
企盼 力大無比 皓月當空
周旋 美麗善良 樹影婆娑
威逼 奸詐貪婪 迫不及待
(2)這些詞語中你看出了什么?(引導學生初感人物特點)
3、你看出了神話傳說的開頭有什么特點嗎?(相傳、遠古時代、很久很久以前等詞語的出現)
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1、學生自由讀課文，回答下列問題：
(1)文中三個人物之間是什么關系?你能從文中找出幾個詞語分別來概括他們三人的特征嗎?
(2)仙藥從哪里來的?后羿為何不吃仙藥?
2、哪幾個自然段的意思相近?試著給課文分段。
3、學生討論交流。
4、根據學生的回答，板書：
射日
奔月
想念
5、概括課文的主要內容。
四、學習第一段。
1、指名讀課文1-2節(jié)，大家思考，讀了這一段你知道了什么。
(是后羿為老百姓解除了這個苦難。)
2、這個苦難"是指什么苦難呢?(天上有十個太陽，直曬得大地冒煙。)
3、充分發(fā)揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。(因為天上有十個太陽，大地都開裂了，莊稼都干死了。人們沒有吃的，都快要餓死了。地上沒有一點兒水，人們都要渴死了……)
4、為了表現老百姓遭受的苦難，需要讀好哪些字詞。(“直”、“實在”、“無法”)指名讀、齊讀!
5、師：說到后羿，你就會想到哪些詞?生：力大無比、神勇無比。
6、指名讀第二小節(jié)，讀了這一自然段，你知道了什么?
7那么，后羿是如何為老百姓解除苦難的呢?
8、你覺得讀好哪些關鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了?(“登上、運足、拉滿、射下”)師：我們來進行閱讀比賽，看誰讀出的后羿最神勇。
五、總結。
六、布置作業(yè)。
板書：
后羿射日
嫦娥奔月
想念企盼
教學反思：
《嫦娥奔月》這是一篇神話故事，課文述說的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事。想起來第一課時的教學相對第二課時是簡單的，但一節(jié)課要禁得起推敲，無論是哪一篇課文，都需要思考再思考，推敲再推敲，每一句話，每一個環(huán)節(jié)都需要仔細想想，以求精益求精。
做為第一課時，字詞是比較重要的，當然概括文章的內容，理清文章的層次也是必不可少，如何把這些內容有機地結合到一起，選擇詞塊教學，詞塊有機地結合到一起，可以不必把字詞一一提出，解決字詞的'瑣碎;可以大致把握文章中的三個人物形象，希望通過簡單的詞語，步步深入，讓嫦娥、后羿的美好形象久駐學生的心間;當然還可以根據詞塊把文章看成三個畫面，通過對三個畫面的把握，進而知道文章可以分成三部分，給文章理清脈絡就順理成章了。
教學第一段時，我先讓學生在文中找出相關的體現人物特點的詞語，再圈畫出有關語句，品讀感悟，最后進行交流。學生通過朗讀，一下子就找到了“力大無比”這一詞語，并能準確找出相關語句，然后抓住“登上”“拉滿”“運足”“一口氣”這些詞語感受后羿的神勇。在充分理解的基礎上進行感情朗讀，就水到渠成了。
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