一年級下冊課文《三個小伙伴》教學反思
《三個小伙伴》教學反思之一
《三個小伙伴》體現(xiàn)出人文美，三個小伙伴互相幫助共同完成栽樹這件事。
首先，我從：伙伴一詞入手，讓孩子們跟我一同寫伙伴，接著，我讓孩子們說說自己有沒有小伙伴，交流怎么識記這個詞語。因為與孩子們生活接近，一下子調(diào)動了大家學習的勁頭，紛紛說出自己的小伙伴，在識記這兩個字，單人旁在孩子們大腦中固若金湯啦。最后，我讓學生說說伙伴的近義詞，大家馬上說出朋友，我接著說，伙伴與朋友的區(qū)別在哪里?在文中去找一找?孩子們樂此不疲的學習活動由此展開了。
課中，我抓住2、3、4自然段的句式，讓學生讀出三個小動物們的疑難問題，采用順藤摸瓜的方法質(zhì)疑、釋疑。同時，在這篇課文中又出現(xiàn)了重復句，通過老師范讀，讓學生體會疑問句和重復句的語氣。
最后，我設(shè)計了“又···又···”寫句子。
本課亮點：學生能圍繞問題“三個小伙伴在數(shù)時，遇到啦哪些困難，他們是怎么做的?通過小組合作完成教師設(shè)計的表格，通過抓三個小動物的動作詞來解決。
本課不足點：生字教學時間不足，導致在學生作業(yè)時圍和坑字出現(xiàn)錯別字。
《三個小伙伴》教學反思之二
《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動傳神。
之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設(shè)計了讓學生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學設(shè)計中，我突出了學生是學習的主體的原則，學生在參與朗讀、表演和想像的實踐中，培養(yǎng)了讀說能力。
在教學設(shè)計中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學生上課伊始就對色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導學生思考什么樣的'人是小伙伴，讓學生通過自己的生活體驗，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)學生思考“故事里的三個小伙伴是誰?它們在一起要做一件什么事呢?從切身的感受中，又回到課文中，引起學生對課文的閱讀期待。
在朗讀訓練的環(huán)節(jié)設(shè)計中，我抓住課文中的重點句，讓學生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復朗讀中感受到小伙伴遇到困難時的焦急和解決困難后的快樂，在朗讀中增加了情感體驗，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會課文的設(shè)計，重點段選讀、重點段比賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎、最佳表演組評選，由淺入深地表演實踐，把讀、演、評融為一體，調(diào)動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。
《三個小伙伴》教學反思之三
這節(jié)課的教學設(shè)計，突出了學生是學習的主體的原則，學生在參與朗讀、表演和想像的實踐中，培養(yǎng)了讀說能力。
在教學設(shè)計中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學生上課伊始就對色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導學生思考“什么樣的人是小伙伴”，讓學生通過自己的生活體驗，理解“小伙伴”的含義，接著再啟發(fā)學生思考“故事里的三個小伙伴是誰?它們在一起要做一件什么事呢?”從切身的感受中，又回到課文中，引起學生對課文的“閱讀期待”。
在朗讀訓練的環(huán)節(jié)設(shè)計中，我抓住課文中的重點句，讓學生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復朗讀中感受到小伙伴遇到困難時的焦急和解決困難后的快樂，在朗讀中增加了情感體驗，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會課文的設(shè)計，重點段選讀、重點段比賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎、最佳表演組評選，由淺入深地表演實踐，把“讀”、“演”、“評”融為一體，調(diào)動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。
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