《提燈女神》教學(xué)反思?精選三篇
篇一：《提燈女神》教學(xué)反思
《提燈女神》本節(jié)課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文，弄明白課文“寫了什么”的基礎(chǔ)上，重點解決了語文文本“怎么寫”的問題。
綜觀整堂課教學(xué)，我感覺自己教學(xué)有以下兩個亮點：
一、抓住單元訓(xùn)練重點，緊抓文本重點
本節(jié)課，我單刀直入：“上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么?”學(xué)生就課文的主要內(nèi)容展開交流。我就勢引導(dǎo)：“這一單元是以寫人為主體的，回憶一下，單元訓(xùn)練重點是什么?”學(xué)生匯報后，我然后過渡：“這節(jié)課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力。”接著，小黑板出示學(xué)習(xí)指南，展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點語句感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生概括“作者怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的?”學(xué)生討論概括：“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神，還通過南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫襯托人物精神。”通過這一系列學(xué)習(xí)過程，我緊扣文本重點，不但弄清了語文“寫什么”的問題，還解決了語文“怎么寫”的問題。
二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習(xí)指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關(guān)語句。B、全班同學(xué)交流感受，(交流時可以用我認(rèn)為——因為課文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的看法)。有不同意見的可以補充。”這個提示中，我就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的要求很明確地提了出來，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法，實際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會逐步得到提升的。
篇二：《提燈女神》教學(xué)反思
深夜，我輾轉(zhuǎn)難眠，滿心所想的還是白天在學(xué)校上公開課的情景，文中的主人公“提燈女神”——南丁格爾是那么清晰親切的浮現(xiàn)在我的腦海。索性起身，拾起擱下的筆，就這樣，一段真情實感的文字悄悄地從筆尖流瀉下來。
《提燈女神》是一篇感人的文章，講一位名叫南丁格爾的貴族小姐，不顧家人反對和眾人的鄙視當(dāng)了一名護士，在護理方面取得了卓越的成就。它的重點是讓學(xué)生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點是啟發(fā)學(xué)生體會作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。
我上的是第二課時，教學(xué)流程是這樣安排的：我激情導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡?同學(xué)們發(fā)言積極，對課文有了整體的把握和初步的印象。接著，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論以下兩個問題：(1)南丁格爾是怎樣沖破阻力去當(dāng)護士的?(2)人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”?學(xué)生時而與自己的學(xué)習(xí)對子朗讀，時而在小組內(nèi)各抒己見，這種參與意識在長期的激勵下凸顯得越來越明朗，學(xué)生以不再是“羞答答的玫瑰”，“猶抱琵琶半遮面”的登場，而是頭頭是道地闡述自己的觀點，提出個人見解，通過商榷達(dá)成共識。在展示這一環(huán)節(jié)中，我又讓學(xué)生抓重點詞句、語段理解感悟，采取多種形式的朗讀，如個人讀、男女生分別讀、引讀、小組讀、全班齊讀來體會情感、品析意蘊，使學(xué)生交融到文本中去，與南丁格爾“零距離的接觸”，心意相通。只有學(xué)生情感得到體驗，才能做到教師、學(xué)生、文本為一體，學(xué)生也才能成為真正學(xué)習(xí)主人。另外，我還緊扣兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是……就是……”，“不僅……還.....”來解析句子，并讓學(xué)生造句，這是訓(xùn)練口語說話能力的重要方式。為了讓學(xué)生有更多的感悟，我精心設(shè)計了最后一個環(huán)節(jié)——拓展延伸，讓學(xué)生談?wù)剬?ldquo;提燈女神”和“白衣天使”的理解，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說人們給予了老師哪些美稱，自己應(yīng)怎樣做?學(xué)生興致高昂地談體會，說感受，他們在大膽地展示自己的同時情感進(jìn)行了最大限度地釋放，心靈在這里得到了升華，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流感悟時，給的.時間稍微少了些，顯得有些倉促。其二，在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談對教師職業(yè)的理解，挖掘得不夠深，浮于表層。其三，語言不夠精煉。
課堂教學(xué)很難做到盡善盡美，但是有了同事們的寶貴建議和不斷展示自己的平臺，我相信通過自己的努力課堂駕馭能力會一步步趨向成熟!
篇三：《提燈女神》教學(xué)反思
星期三，我教學(xué)了《提燈女神》一課的第二課時。本節(jié)課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文， 弄明白課文“寫了什么”的基礎(chǔ)上，重點解決了語文文本“怎么寫” 的問題。綜觀整堂課教學(xué)，我感覺自己教學(xué)有以下兩個亮點：
一、抓住單元訓(xùn)練重點，緊抓文本重點
本節(jié)課，我單刀直入：“上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》 ，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么?”學(xué)生就課文的主要內(nèi)容展開交流。我就勢引導(dǎo)：“這一單元是以寫人為主體的， 回憶一下， 單元訓(xùn)練重點是什么?”學(xué)生匯報后， 我然后過渡： “這節(jié)課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力。”接著，小黑板出示學(xué)習(xí)指南，展開學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點語句感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生概括“作者怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的?”學(xué)生討論概括：“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神， 還通過南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫襯托人物精神。”通過這一系列學(xué)習(xí)過程，我緊扣文本重點，不但弄清了語文“寫什么”的問題，還解決了語文“怎么寫”的問題。
二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
我認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習(xí)指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關(guān)語句。B、全班同學(xué)交流感受， (交流時可以用我認(rèn)為——因為課文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的看法)。有不同意見的可以補充。”這個提示中，我就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的要求很明確地提了出來，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法，實際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會逐步得到提升的。
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