一、教材分析
《淺水洼里的小魚》是人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第28課，這是第七單元倒數(shù)第二篇課文，這一單元主要是反映人與動(dòng)物和諧相處。這篇課文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。作者通過這個(gè)故事，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛生命的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
(1)抓住重點(diǎn)詞語，感悟文中所表達(dá)的思想感情。
(2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛生命的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過“吸干、蒸干、干死”三個(gè)詞語感悟小魚的危險(xiǎn)處境。
2、由小男孩撿魚的動(dòng)作感悟到他的純真、善良、執(zhí)著、專注。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)生字中“蒸”字進(jìn)行形象識(shí)記。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，抓住“干”的詞語，讓學(xué)生體會(huì)小魚的處境。
四、教法與學(xué)法
1、讀中感悟，理解課文內(nèi)容。
2、想象寫話，深化課文內(nèi)容
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
出示絢麗多彩的海底世界的圖片，向?qū)W生描述一幅美麗的海底世界“清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光射進(jìn)大海的時(shí)候，小魚兒也睜開了眼睛，他們看看四周，多美的景象呀!那是五彩繽紛的珊瑚，那是飄飄悠悠的水草，那是自由遨游的同伴，還有那從水面上射進(jìn)來的一縷縷陽光。”相機(jī)提問：“你看了這么優(yōu)美的畫面，想說什么呢?”學(xué)生們自由暢談，激發(fā)他們對(duì)美麗海底世界的向往，對(duì)可愛小魚的喜愛之情。
隨之，播放大海漲潮視頻，教師懷著沉重心情說：“可是有一天夜里，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘，后來，潮水退去了，可憐的小魚回不了家了，留在沙灘的淺水洼里。成了淺水洼里的小魚�！卑鍟n題
然后讓學(xué)生說說：淺水洼是什么意思。魚在淺水洼里會(huì)怎么樣?
【設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，從而滿足他們的探究欲，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程。學(xué)生自然而然地感受到這么可愛，美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。學(xué)生那份情，那份愛，那份真在心間流淌，在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。】
2、研讀感悟，激發(fā)沖突
(1)研讀第一自然段
在本環(huán)節(jié)完成目標(biāo)1，突破了教學(xué)重點(diǎn)1和教學(xué)難點(diǎn)1、2
�、賻熡酶挥懈星榈恼Z言講述第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)出示出來。
師問：被困小魚數(shù)量多嗎?這些被捆的小魚面臨怎樣的后果呢?出示第一段內(nèi)容，教師范讀將學(xué)生帶入文本。接著提問：“你感受到了什么?為什么?”學(xué)生自由發(fā)表自己聽后的感受，讓學(xué)生模仿教師對(duì)小魚的憐惜之情的語氣朗讀出來。
�、凇皬哪男┰~語可以看出被困的小魚很多?用橫線劃出�！�(成千上萬)“被困的小魚面臨著怎樣處境?”通過這一問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死�！敝小拔�、蒸干、干死”三個(gè)詞語，給學(xué)生營造一種小魚被困的艱難處境。
③我再次引導(dǎo)：小魚為什么會(huì)被活活地蒸干?是因?yàn)樘焐嫌谢鹄崩钡奶�。引�?dǎo)學(xué)生分析“蒸”的造字方法：“蒸”的下面原來造字的時(shí)候是“火”，后來演變成“水”。所以由“蒸干”這個(gè)詞可以看出當(dāng)時(shí)的溫度很高。
�、軉l(fā)學(xué)生思維：“太陽慢慢地升起來了，請(qǐng)大家想像一下當(dāng)時(shí)淺水洼里的小魚的情景。如果你就是小魚，你會(huì)怎么想、怎么說，用自己的話來說一說”，讓學(xué)生身臨其境感受小魚痛苦、難過的感覺，“是呀，這些小魚多可憐啊，多么希望有人來救他們啊�！�(板書：干死 吸干 蒸干 )
�、葑寣W(xué)生帶著這種感覺朗讀這句話。
【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，抓住“干”的詞語，一是讓學(xué)生體會(huì)小魚的處境，二是讓學(xué)生展開形象化的想象，揣摩小魚會(huì)怎么說、怎么想，來體會(huì)小魚的心情，三是通過朗讀，讓學(xué)生在朗讀中再現(xiàn)情境和表達(dá)感情�！�
(2)精讀第2—6自然段
本環(huán)節(jié)完成目標(biāo)2
①師引導(dǎo)：在淺水洼里垂死掙扎的小魚在乎自己的生命，還有誰在乎它們呢?
學(xué)生呼之欲出的答案：小男孩。學(xué)生們的情感已經(jīng)跟隨著文本的感情線索而流動(dòng)。
②伴隨全班學(xué)生的熱情，教師接著又提出問題：課文哪些地方看出小男孩在乎這些小魚，把句子找出來。請(qǐng)大家拿出筆邊讀邊想，然后和同桌交流。指名全班交流。根據(jù)學(xué)生回答情況相機(jī)出示第3自然段和第6自然段的內(nèi)容。進(jìn)行研讀。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)明確提出閱讀教學(xué)的重要理念：朗讀是語文教學(xué)的基本手段，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在語言中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言感受、積累、內(nèi)化。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與交流中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的交流情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展�！�
(3)研讀第3那自然段
�、僮寣W(xué)生從課文中找出小男孩的一系列動(dòng)作(板書：走 彎 撿 扔 )，談后啟發(fā)想象：小男孩為什么把小魚扔回大海。他當(dāng)時(shí)的心里是怎么想的呢?
然后讓學(xué)生演示小男孩的動(dòng)作，然后談?wù)劯惺堋Ｗ寣W(xué)生體會(huì)到小男孩單調(diào)而辛苦的動(dòng)作背后隱藏的執(zhí)著和善良。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生透視并走進(jìn)小男孩的心靈，學(xué)生們受到小男孩愛心的感染，而這種通過心靈互感所獲得的良知與愛心是最純真最可貴最長(zhǎng)久的。】
�、凇澳悄阌X得小男孩僅僅是在乎小魚嗎?”通過全文的理解，學(xué)生的回答呼之欲出。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀，既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外。入乎其內(nèi)就是要進(jìn)入文本世界，作者世界去揣摩，去發(fā)現(xiàn);出乎其外是跳出文本框架去審視，去表達(dá)。】
�、邸澳俏覀円獙W(xué)習(xí)小男孩的什么精神?”我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)。(板書：保護(hù)動(dòng)物 珍惜生命)
(4)研讀第6自然段
出示第六自然段的文字，細(xì)細(xì)讀這段話。交流問題一：小男孩在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著�！斑赌睢笔鞘裁匆馑�?(學(xué)生可能回答：念叨、自言自語、小聲說、不停地說。)問題二：此時(shí)，小男孩的心情怎樣?(學(xué)生可能回答：擔(dān)心、著急、緊張、傷心、難過等等)。引導(dǎo)說：假如你是這條小魚，你在乎嗎?(多指幾名學(xué)生回答)。問題三：當(dāng)你看到小男孩在不停地?fù)祠~扔魚，聽到不停地叨念，你會(huì)怎么想?如果正巧這時(shí)你也踏上了這片金色的沙灘，你會(huì)在乎這些可憐的小魚嗎，你會(huì)怎么做?請(qǐng)你把‘我在乎’這句話工工整整地寫在插圖旁，告訴淺水洼里的小魚你更在乎他們。
【有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育。】
四、深化情感，拓展延伸
1、出示課后想想說說，引導(dǎo)學(xué)生說說。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說：( )。
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：( )。
2、師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容整理成一首小詩，讓學(xué)生讀。達(dá)到感情的升華。
水中魚兒回不了家，
我把魚兒送回家，
誰的心里最在乎?
我的心里最在乎!
林中小鳥飛不上天,
我讓小鳥飛上天，
誰的心里最在乎?
我的心里最在乎!
我?guī)鸵巴冒褌巍?/p>
誰的心里最在乎?
我的心里最在乎!
你的自由，你的快樂，
誰的心里最在乎?
我的心里最在乎!
【設(shè)計(jì)意圖讓語文走進(jìn)孩子的生活，把課上的感情帶到生活中去，再把生活中的所得還回課堂上來。這一環(huán)節(jié)將口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與思想教育的滲透相結(jié)合起來，同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的歸納，然后通過這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——珍惜生命�！�
五、板書設(shè)計(jì)
28、淺水洼里的小魚
小魚被困：干死 吸干 蒸干
男孩救魚：走 彎 撿 扔 (小魚在乎)
保護(hù)動(dòng)物 珍愛生命