《三個兒子》是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自身兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表示，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實際行動為家長分擔(dān)生活重擔(dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、提高同學(xué)獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。

　　(知識與能力)

　　2、讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　(過程與方法)

　　3、欣賞課文的內(nèi)容，體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬家長。

　　(情感態(tài)度價值觀)

　　【教學(xué)重點】

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬家長的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、生字詞語卡片，教學(xué)課件。

　　2、多方面收集有關(guān)家長疼愛小朋友，小朋友孝敬家長和反面的資料。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步認識6個新字、會寫4個生字。

　　2、讀通、讀熟課文，感知大意。

　　二、教學(xué)過程

　　1、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課：

　　⑴　看到幾個兒子?

　　(出示課件：三個兒子)

　�、啤〕鍪纠蠣敔斦f的話：“三個兒子?”“不對吧，我可只看見一個兒子。”

　�、恰≡O(shè)疑：

　　明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢?

　�、取〗翌}：

　　23 三個兒子。

　　(齊讀課題，指導(dǎo)輕聲)

　　設(shè)計意圖：質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在“疑”的驅(qū)使下，兒童會主動發(fā)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望和時解疑，同學(xué)會自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動的學(xué)習(xí)者。

　　2、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：

　　⑴　同學(xué)按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

　�、啤⊥�桌互讀，互相糾正讀音。

　�、恰∽x一讀帶有生字的句子：

　�、佟∫粋�媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　�、凇∮忠粋�媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　�、邸∪齻�媽媽拎著水桶回家去。

　�、堋∷�直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　�、荨×硪粋�小朋友跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

　�、取⌒〗M合作學(xué)習(xí)生字，說說自身是怎樣記住這些生字的。

　�、伞∪�班交流識字方法。

　　設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成果的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律�！边@一環(huán)節(jié)，雖然只是簡單的說說自身是怎么認識記住這些字的，但小朋友能品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿足感，能增強同學(xué)進行表達交流的自信心和勇氣。

　�、省∮螒驒z查識字：

　�、佟￠_火車認讀。

　　②　聽音舉卡片。

　�、邸∷蜕�字回家。

　�、恕⊥扑]小組成員分段讀課文。正音。

　�、獭∧阌惺裁磫栴}要提嗎?有問題要考考大家嗎?

　　同學(xué)自由提問題，簡單的可當(dāng)堂點撥。

　　設(shè)計意圖：“你有什么問題考考大家?”這是一個思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓同學(xué)有一種強烈的自豪感，自身也能當(dāng)老師，同學(xué)的積極性就高了。這個小環(huán)節(jié)花時不多，而同學(xué)的主體性得到充沛展示，促使同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　3、生字書寫，示范指導(dǎo)：

　�、拧〕鍪尽拔視�寫”中的“拎、甸、桶、�！彼膫�單字。

　�、啤⊥瑢W(xué)觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

　�、恰〗處煼秾懼攸c字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

　�、取⊥瑢W(xué)練寫，一起評議，展示優(yōu)秀作品。

　　設(shè)計意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給同學(xué)充沛寫字的時間，培養(yǎng)同學(xué)良好的書寫習(xí)慣，讓他們明確認真寫字的重要性。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　鞏固字詞，會寫“聰、胳膊、晃蕩”;理解課文內(nèi)容，懂得道理。

　　二、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　�、拧�復(fù)習(xí)生字詞語，學(xué)寫“胳膊、晃蕩”。

　�、啤≌嬲\地褒揚：你們可真能干呀，這么多的生字都會認了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起!

　�、恰⌒∨笥眩�老師是這樣褒揚你的 ，那你們的媽媽是怎么褒揚你的呢?

　　(同學(xué)自由表達)

　�、取∧隳軐W(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎?說什么，是怎么樣的表情和動作呢?

　　(同學(xué)自由扮演)

　　⑸　今天，有三個媽媽也在夸獎自身的小朋友，請你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚小朋友的話。

　　設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時候，利用老師真誠的褒揚，能讓同學(xué)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達真實感情的需要。同時，在講述媽媽的話的同時，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動作和神態(tài)也表示出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。

　　2、自讀自悟，體驗閱讀：

　�、拧∪齻�媽媽是怎么夸獎自身的小朋友的，請仔細讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚的話。

　�、啤“炎陨懋�(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　�、恰〗涣鳎�

　　把自身找到的三個媽媽的話讀給大家聽。

　�、取≡谀愕膶W(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　(同學(xué)相互交流)

　　設(shè)計意圖：四人小組是一個學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個同學(xué)都參與表示的好地方，把自身最好的讀出來，能讓同學(xué)充沛感受自身的進步。同時，“尺有所長，寸有所短”，博采眾長，吸取他人的經(jīng)驗?zāi)茏屪陨硌杆偕�長。

　　3、朗讀交流，感受樂趣：

　�、拧∧愣颊业搅四膸拙湓�?

　　⑵　第一個媽媽的話：

　　(課件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”)

　�、佟≌堃晃恍∨笥褋碜x讀這句話，大家聽聽，他把自身當(dāng)成媽媽了沒有。

　　②　采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

　�、邸〗涣魈岣撸�

　　有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?

　　(同學(xué)練讀)

　　把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。

　　(同桌相互讀這句話)

　�、恰〉诙�個媽媽的話：

　　(課件出示：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�)

　�、佟〉诙�個媽媽是否也驕傲、自豪呢?誰來讀讀。

　　(指名同學(xué)朗讀)

　�、凇±首x、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?

　　(適當(dāng)點撥，加上動作就更好了。)

　�、邸∽杂删氉x，感悟提高。

　　設(shè)計意圖 ：在第一個媽媽的練習(xí)朗讀時，同學(xué)已經(jīng)初步明確了怎么樣才干讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個媽媽的話時，就只需要稍作點撥就行了。放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　⑷　第三個媽媽的話：

　　(課件出示：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！�)

　�、佟〉谌齻�媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什么呀?

　　(課件出示“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�)

　�、凇∵@你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽?

　　(謙虛，不炫耀，樸實等)

　�、邸∧隳苡媚愕睦首x來表示嗎?讀給同桌聽聽看。

　　設(shè)計意圖：張?zhí)锶粝壬�說，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中體會，讀中考慮，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

　　4、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題：

　�、拧�媽媽心目中的兒子：

　　聰明能干。

　　(板書 聰 指導(dǎo)看字形)

　　⑵　聽師范讀第8自然段：

　�、佟∽屚瑢W(xué)用耳聽，你仿佛聽到什么?

　　(媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等)

　�、凇∽屚瑢W(xué)用眼看，你仿佛看到什么?

　　(媽媽流汗，彎著腰很累的樣子)

　�、邸∽屚瑢W(xué)用心體會用口說說，你此時的感受。

　　設(shè)計意圖：“聰”是本課要求寫的字，此時的書寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓同學(xué)能記牢這個字，了解這個字的意思，同時也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。

　�、恰∶鎸θ绱顺恋榈榈乃�桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見了，怎么說的呢?

　　(自身找伙伴合作扮演，三個兒子，三個媽媽，一個老爺爺。)

　�、取‰S即采訪老爺爺：明明三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?

　　⑸　全班參與討論。

　　(提煉出中心：孝順家長的小朋友，才是真正的小朋友。)

　�、省【毩�(xí)：

　　這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　設(shè)計意圖 ：給課文補上空白，進行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓原本處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個小朋友，要成為必需孝順家長，才稱得上是真正的小朋友。

　　5、回顧課文，拓展提高：

　�、拧�(出示課件：人物圖)瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰說，說什么呢?

　�、啤∧阌X得該怎么樣孝敬家長親?

　　設(shè)計意圖 ：讓文本與同學(xué)的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，發(fā)生火花，從這個角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓同學(xué)明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際，豐富同學(xué)的情感體驗，能讓同學(xué)在閱讀中提升自身。

　�、恰　盀槿俗�，方少時”，古時候有一個小黃香，他就是孝敬家長的好小朋友。講述黃香孝親的故事。

　　設(shè)計意圖 ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。以這個小故事作為一個生長點，引發(fā)同學(xué)去搜集有關(guān)的詩詞故事，把同學(xué)的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。