教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)反復(fù)朗誦和解讀意象，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的無(wú)限激情。

　　2、探究詩(shī)人的情感流程，梳理抒情脈絡(luò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文

　　讓學(xué)生小聲地讀，邊讀邊受到詩(shī)歌情緒感染的過(guò)程中，體會(huì)聲調(diào)的變化，初步感受詩(shī)歌傳遞的感情。

　　二、再讀課文

　　讓學(xué)生提出問(wèn)題，找出你認(rèn)為許多看似不合理的地方，合作解決，達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的把握。

　　三、思考

　　1、詩(shī)歌的開(kāi)頭與結(jié)尾是否可以調(diào)換?說(shuō)說(shuō)理由

　　我召喚青青的小樹(shù)林

　　來(lái)吧，青青的小樹(shù)林

　　2、詩(shī)人為什么要召喚青青的小樹(shù)林和他一起飛奔?

　　青青的小樹(shù)林代表青春活力，生活的熱情;意味著茁壯成長(zhǎng)，充滿(mǎn)希望，是全詩(shī)的核心意象。

　　3、詩(shī)人為何要寫(xiě)“新葉、繁花、枝條、春水、春風(fēng)、春雨”?

　　此能和青青的小樹(shù)林共同營(yíng)造出春意盎然、生機(jī)勃勃的意境。

　　4、展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)中間五小節(jié)的意向。

　　此寫(xiě)出了詩(shī)人跌宕起伏的情感，由此產(chǎn)生一連串的聯(lián)想：枝條作馬——縱身馳騁——穿過(guò)山脊——踱到河邊——熱汗淋淋——與快樂(lè)一起流淌、與青春一起飛揚(yáng)

　　5、詩(shī)人的情緒流程：

　　舒緩——奔放——激越——和緩——勒馬駐足，蓄勢(shì)待發(fā)——情感充沛達(dá)到高潮

　　自然流淌的情感——精致機(jī)巧的構(gòu)思妙合天成。

　　6、這首詩(shī)表現(xiàn)了少年怎樣的個(gè)性?

　　活潑、快樂(lè)、純真、向上

　　7、全詩(shī)扣住什么字來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的主題?

　　“春”字，表現(xiàn)了青少年時(shí)期更應(yīng)該熱愛(ài)生活、奔向未來(lái)。

　　四、總結(jié)

　　這首詩(shī)是謳歌青春之作，以奔放、激越的情感展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)青春的贊美，對(duì)讀者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感召力。