教學目標：

　　知識與技能：學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

　　過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言;通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。

　　情感態(tài)度與價值觀：領會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。

　　教學重點：

　　1、景物描寫中蘊含深刻的哲理。2、將自然景觀人格化、形象化的詩一般的語言。

　　教學難點：

　　四季順序安排的意圖。

　　教學方法：

　　誦讀法 自主探究法 合作探究法

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教材分析：

　　本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

　　中學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。

　　過程 教師活動 學生活動 設計意圖

　　談四季

　　一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)呢?談談你的理由。

　　四季如歌，有時高昂，有時纏綿;四季如詩，有時深邃，有時清新……大自然賦予了四季互不雷同的魅力。今天，我們就共同融入這支《四季交響曲》 學生各抒已見 由日常生活入手直切課題，迅速導引學生進入課文情境。

　　訪作者

　　教師展示課件

　　楊林勃：當代女詩人，河北省承德市作協(xié)主席。詩作代表作有《權力》、《樹之思》。后來改寫散文，同詩歌一樣筆鋒靈秀，蘊藉豐美，著有散文集《心靈的筆記》。本文為其中一篇。

　　指定的學生朗讀課件內(nèi)容 了解作者寫作經(jīng)歷，便于理解這篇散文詩一般的意境和語言。

　　誦四季

　　課件播放背景音樂、圖片，

　　1、范讀并明確聽讀任務：

　　(1)勾劃文中優(yōu)美語句。(2)給讀不準的字正音。

　　2、明確學生的誦讀任務：(1)語音規(guī)范表情誦讀。

　　(2)整體感知文章的體裁及寫法。

　　1、聽讀課文，同時給字正音，勾劃優(yōu)美語句

　　2、配樂表情誦讀課文

　　交流明確：本文屬寫景抒情散文，運用了托物言志(詠物抒懷)的寫法 培養(yǎng)語感，積累名篇初步感知本文詩一般的意境和語言。

　　品四季

　　布置自主探究任務

　　1、研讀勾劃的優(yōu)美語句，并說出妙處所在。

　　2、歸納本文語言特色。 1、學生交流研讀成果

　　2、學生答案整理

　　培養(yǎng)學生語言鑒賞能力。

　　悟四季

　　按學生所喜歡季節(jié)，將學生分成春、夏、秋、冬四個小組，并布置各小組合作探究任務：

　　1、作者在這個季節(jié)攝取哪些景物變化著力描繪?

　　2、作者描繪的景物變化體現(xiàn)本季什么特點?

　　3、通過景物變化的描繪，在本季表達了作者什么人生感受? 與本組成員合作探究：

　　1、 略

　　2、 寒冷肅殺，萬物萌生，熱烈坦誠，充實壯觀

　　3、冬：是社會的縮影，充滿了競爭，每個人都面臨著考驗。春：每個人都有優(yōu)缺點，我們應該讓優(yōu)秀的品質(zhì)成為主流。夏：只要奮力拼搏，就有創(chuàng)造。秋：只有辛勤的付出，才會有圓滿的收獲。 引導學生對熟悉的生活進行深層次思考與感受。培養(yǎng)學生的辨析能力、領悟能力。

　　4、這是篇寫景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”?

　　5、本文還觸摸社會各個層面哪些人?意圖何在?

　　4、渴望公平公正，贊美無私善良，坦誠拼搏，追求奉獻、收獲。

　　5、通過對比，抨擊陋習，歌頌美德。

　　排四季

　　活動：自由論壇

　　討論話題：

　　1、采用小標題有何好處

　　2、為什么不按原有的四季順序安排，把冬放在最前面? 自由辯論，歸納總結(jié)

　　1、采用并列式的小標題結(jié)構(gòu)，醒目鮮明，各段既在小標題統(tǒng)領下單獨成文，四段又組成一個有機的整體，形式靈活。

　　2、從冬天開始，意在告訴人們要在考驗面前積蓄力量，做人要無私、善良、坦蕩，更要勇于拼搏，甘于奉獻，才能收獲圓滿的人生。這樣全文就在高昂的節(jié)拍中結(jié)束。 在語文教學中訓練學生理性思維及邏輯推理能力，并強化學生的語言組織能力及口語表達能力。

　　繪四季

　　1、 拓展鏈接

　　引導學生用自己已有的舊知描繪四季

　　2、布置作業(yè) 1、學生自由交流關于各季節(jié)的對聯(lián)、歌曲、詩文、各畫作、名曲等。

　　2、以自己擅長的方式表現(xiàn)對某一季節(jié)或四季的感受。 將散文學習與其他文藝形式結(jié)合，提高文學素養(yǎng)，并訓練學生將印象、感受變成優(yōu)美、準確語言的能力。

　　板書設計

　　冬 寒冷肅殺 公平公正

　　春 萬物萌生 無私善良

　　夏 熱烈坦誠 坦誠拼搏

　　秋 充實壯觀 奉獻收獲

　　物 志

　　抨擊陋習 歌頌美德

　　教學反思

　　目前，學生的理解能力僅限于閱讀淺顯的借景抒情散文。而作者用詩的意境與語言描繪的四季景物變化中，蘊含的是對人生及生命價值的思索，并且透視出社會的發(fā)展與變革。學生由于思想的深度、閱歷的廣度明顯欠缺，對于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教師對學生期望值不可過高，只要能談出自己的感受就應多加鼓勵、肯定。

　　此外，學生的發(fā)散思維在教學中得到充分展示，四季順序的安排都能有自己獨到的見解，且能夠言之成理。尤其繪四季一環(huán)節(jié)，更顯出學生充足、多樣、豐富的知識儲備，動筆寫作也很主動。在這里教師應對學生的作品善加點撥、評價。