教學(xué)要求：

　　1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

　　2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情

　　3. 背誦課文,默寫(xiě)課文

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景。

　　(二)介紹《山行》詩(shī)人。

　　二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。

　　(一)配樂(lè)范讀古詩(shī),讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩(shī)的韻味。

　　(二)學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了?

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。

　　(1)山行：在山路上行走。

　　(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。

　　(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　　(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。)

　　3、句子的理解：

　　(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：

　　根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。

　　[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

　　②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

　　重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

　　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　�、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。

　　(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎?

　�、� 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。

　　[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

　　a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?

　　b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林!

　　c、師生齊讀。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么?想到什么?

　�、� 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。

　　④ 練讀，讀出各自不同的感受。

　�、� 多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　�、� 配樂(lè)齊讀

　　a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

　　b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。

　　c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)(觀賞)。

　　d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

　　4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。

　　(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))

　　(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說(shuō)話。

　　從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你會(huì)怎么樣呢?

　　假如我來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩(shī)的后兩句——

　　三、作業(yè)。

　　1、背誦《山行》，并能說(shuō)說(shuō)意思。

　　2、默寫(xiě)古詩(shī)。